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【摘要】交互式电子白板在信息时代作为教育技术的革新先者走入了小学课堂，无论是教师对教学思路的创新，还是学生对知识的探索，都起到了积极的作用。在小学数学几何教学中，使学生对几何活动的经验逐渐累积，充分培养了小学生的数学思维，尤其是思维的形象化、观念的空间化以及在初步的推理能力。
【关键词】交互式电子白板小学几何教学应用
交互式电子白板在信息时代作为教育技术的革新先者走入了小学课堂，其中普罗米修斯品牌电子白板无非是交互式电子白板中的明星。它最惹人关注的优势在于它不同于过去教学中的大屏幕十分死板的布置在那里，而是作为一个展示台式的设备使教师可以根据教学内容在白板上进行相应的操作，这种交互功能的应用，对小学数学几何教学的探究活动更是带来了“质”的飞跃。下面笔者就通过自身的实践经验以及对相关文本资料、课题实例的考查，浅谈一下交互式电子白板在小学数学几何教学中的应用。
一、什么是交互式电子白板
“交互式电子白板是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的只能平台。”简言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，即具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实行普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。
通过上面可知，交互式电子白板就是和计算机结合在一起使用的，它不但像过去的黑板那样可以在上面书写，而且可以和计算机连接在一起并相互控制。那么它就为课堂提供了一个新型的模式。
二、交互式电子白板在小學数学几何教学中发挥着举足轻重的作用
（一）交互式电子白板大大增强了小学数学中几何图形的直观性，提高了学生的学生兴趣
无论是过去的传统教育技术的课堂教学，还是交互式电子白板被应用的课堂，都是尤其灵魂所在的，而后者的灵魂就是教学之中师生之间、生生之间的积极互动。
在过去的传统教学中，小学几何课堂通常是从教师的问答开始入手的，加之一些与课堂内容相关的游戏，或者拿来相关实物进行展示。其实这些教学活动并没有使学生充分地融入课堂之中，还是有相当一部分的学生被孤立在教学活动之外，然后电子白板凭借它的外观形似黑板以及使用的是触摸屏，使教师和学生在课堂教学中达到同步，遇到问题可以随画随写并归纳总结，所以它的直观性是很强的。
比如在解释小学几何的“空间与图形”问题的时候，将一个平面图形（圆形、正方形、长方形等）平均分成多少等份的问题是十分常见的，尤其是分成5份、7份等单数份是很难操作的，教师们通常是将早已经完成的结果向学生展示，忽视了过程，在没有具体过程的结果面前，学生是很难理解彻底的。但是交互式的电子白板是有“互动”功能的，学生就可以亲自动手在白板上画一画、分一分，还可以结合实际，那张白纸动手折一下，这样也可以加深理解。这样的参与，是学生十分喜爱的方式，每个学生跃跃欲试的课堂气氛为提高他们学习的积极性创造了良好环境。
（二）从静到动的教学情境，吸引着学生的目光，提高了学生在课堂上的注意力
在小学数学的几何教学中，平面图形不是静止不动的，根据教学目标，图形的“平移和旋转”是建立学生空间观念的必要课程。为了取得良好的课堂效果，教师们通常都是煞费苦心的准备教具，有的甚至请专业人士来作一份优秀的多媒体课件，这都是为了更好的呈现课堂教学的内容。但是当交互式电子白板走入课堂以来，这样的问题变得轻而易举了，几何图形也开始“走路”了。
比如在讲解小学数学几何教学的表面积的变化问题时，以往教师自己制作几个小正方体块，然后再进行拼接和拆分，虽说这样也使学生看到了表面积的变化的过程，但是每次遇到这种相似的问题教师们避免不了重新制作相关的教具，因此从制作教具到课堂实际演练都浪费了很多的时间。但是当交互式电子白板走入了小学课堂，不但是教师甚至是学生也可以自己在白板上画出图形，然后随意的拖动图形，这个过程使学生直接获取了表面积变化的知识，经过不断地使用和操作，无形中不仅加强了学生的动手操作与应用的能力，而且使学生的注意力更加集中，积极参与到课堂的活动中来。
（三）交互式电子白板使抽象问题具体化，充分调到了学生的各种感官
传统教育技术的小学课堂将大量的时间和精力放在了对教学重难点的突破之上，即使下了血本也没能取得很好的效果。有些过于抽象的问题甚至使一些学生感到疲劳并厌倦学习。但是交互式电子白板的功能是十分丰富的，几何画板可以轻易的画出当前教学需要的图形，可以随意的组合或者分解图形，使抽象的问题具体化，使学生的各种感官被充分调动起来，这对于实现教学重点、难点的精讲起着十分重要的作用，是传统教育技术不可超越的。
比如在讲解小学数学几何教学中“长方形和平行四边形面积公式”时，交互式电子白板就得到了更好的应用，教师可以充分利用白板多种多样的功能：绘图、剪切、移动等。可以让学生自己上前来绘制一个长方形，并用其他颜色的线条画出它的高，教师可以利用这个长方形拼凑出一个平行四边形。随后可以让学生绘制平行四边形来拼凑长方形。通过这样的互动之后，学生就可以更加理解长方形与平行四边形的面积关系了。其实这就是交互式电子白板将“授之以鱼不如授之以渔”的说法在教学中的验证。
（四）交互式电子白板拥有数量庞大的“库存”容量，随时随地为课堂教学提供资料
交互式电子白板的“库存”容量是相对于传统的教育技术中黑板来说的，它可以为课堂教学提供了各种场景，如大草原、海底世界、各种图形等图片。除了这个，它还可以提供注解库和链接库等等。在课堂教学中，可以根据需要随时调出资料库中的相应内容，避免了课前准备大量的教具。不但节省了时间而且适应课堂的随时变化。
比如详解小学数学几何教学中研究图形面积有时会用到拼凑的办法时，比如用若干个等边三角形拼出长方形或者正方形，研究它们之间的面积关系。在传统的教育技术中，教师往往会花很多时间去准备出若干个相关图形，即便是这样，在实际课堂操作的时候也难免会使学生的思路有些混乱。但是当电子白板走入小学课堂的时候，这个问题便迎刃而解了。教师可以将学生分成小组进行讨论，然后派代表来上前操作，不但可以找出不同的拼凑方式，而且也扩展了学生的思维。
三、小结
交互式电子白板以其多 元性的特点在小学数学几何教学课堂上发挥着作用，这是符合新课标以“学生为中心”的教育目标的，变学生为课堂主人，以“师生互动”和“生生互动”为教学灵魂，为学生的“学”与教师的“教”建立了交流平台。在这种自主探究、小组合作、讨论思考、观察交流学习情境下，小学数学几何教学的课堂充满了活力，学生对于学习的兴趣和积极性也得到了更好的激发，学校的教学质量更是得到了“质”的飞跃。
正确的在小学数学几何教学中应用交互式电子白板可以使教学活动取得事半功倍的效果，它为现代教育技术的革新作出了重要的贡献。
参考文献
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课题教学的主流技术[J].电化教育研究，2005（5）
[2]王晓芜.提高课堂教学效率，促进学生思维创新——《基于交互白板的混合式学习研究》开题会上的讲话，2006年9月
[3]赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011年4月
[4]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2011年4月
[5]包玲玲.电子白板——让小学数学几何课堂“活”起来[J].课改研究，2012年3月
【关键词】交互式电子白板小学几何教学应用
交互式电子白板在信息时代作为教育技术的革新先者走入了小学课堂，其中普罗米修斯品牌电子白板无非是交互式电子白板中的明星。它最惹人关注的优势在于它不同于过去教学中的大屏幕十分死板的布置在那里，而是作为一个展示台式的设备使教师可以根据教学内容在白板上进行相应的操作，这种交互功能的应用，对小学数学几何教学的探究活动更是带来了“质”的飞跃。下面笔者就通过自身的实践经验以及对相关文本资料、课题实例的考查，浅谈一下交互式电子白板在小学数学几何教学中的应用。
一、什么是交互式电子白板
“交互式电子白板是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的只能平台。”简言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，即具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实行普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。
通过上面可知，交互式电子白板就是和计算机结合在一起使用的，它不但像过去的黑板那样可以在上面书写，而且可以和计算机连接在一起并相互控制。那么它就为课堂提供了一个新型的模式。
二、交互式电子白板在小學数学几何教学中发挥着举足轻重的作用
（一）交互式电子白板大大增强了小学数学中几何图形的直观性，提高了学生的学生兴趣
无论是过去的传统教育技术的课堂教学，还是交互式电子白板被应用的课堂，都是尤其灵魂所在的，而后者的灵魂就是教学之中师生之间、生生之间的积极互动。
在过去的传统教学中，小学几何课堂通常是从教师的问答开始入手的，加之一些与课堂内容相关的游戏，或者拿来相关实物进行展示。其实这些教学活动并没有使学生充分地融入课堂之中，还是有相当一部分的学生被孤立在教学活动之外，然后电子白板凭借它的外观形似黑板以及使用的是触摸屏，使教师和学生在课堂教学中达到同步，遇到问题可以随画随写并归纳总结，所以它的直观性是很强的。
比如在解释小学几何的“空间与图形”问题的时候，将一个平面图形（圆形、正方形、长方形等）平均分成多少等份的问题是十分常见的，尤其是分成5份、7份等单数份是很难操作的，教师们通常是将早已经完成的结果向学生展示，忽视了过程，在没有具体过程的结果面前，学生是很难理解彻底的。但是交互式的电子白板是有“互动”功能的，学生就可以亲自动手在白板上画一画、分一分，还可以结合实际，那张白纸动手折一下，这样也可以加深理解。这样的参与，是学生十分喜爱的方式，每个学生跃跃欲试的课堂气氛为提高他们学习的积极性创造了良好环境。
（二）从静到动的教学情境，吸引着学生的目光，提高了学生在课堂上的注意力
在小学数学的几何教学中，平面图形不是静止不动的，根据教学目标，图形的“平移和旋转”是建立学生空间观念的必要课程。为了取得良好的课堂效果，教师们通常都是煞费苦心的准备教具，有的甚至请专业人士来作一份优秀的多媒体课件，这都是为了更好的呈现课堂教学的内容。但是当交互式电子白板走入课堂以来，这样的问题变得轻而易举了，几何图形也开始“走路”了。
比如在讲解小学数学几何教学的表面积的变化问题时，以往教师自己制作几个小正方体块，然后再进行拼接和拆分，虽说这样也使学生看到了表面积的变化的过程，但是每次遇到这种相似的问题教师们避免不了重新制作相关的教具，因此从制作教具到课堂实际演练都浪费了很多的时间。但是当交互式电子白板走入了小学课堂，不但是教师甚至是学生也可以自己在白板上画出图形，然后随意的拖动图形，这个过程使学生直接获取了表面积变化的知识，经过不断地使用和操作，无形中不仅加强了学生的动手操作与应用的能力，而且使学生的注意力更加集中，积极参与到课堂的活动中来。
（三）交互式电子白板使抽象问题具体化，充分调到了学生的各种感官
传统教育技术的小学课堂将大量的时间和精力放在了对教学重难点的突破之上，即使下了血本也没能取得很好的效果。有些过于抽象的问题甚至使一些学生感到疲劳并厌倦学习。但是交互式电子白板的功能是十分丰富的，几何画板可以轻易的画出当前教学需要的图形，可以随意的组合或者分解图形，使抽象的问题具体化，使学生的各种感官被充分调动起来，这对于实现教学重点、难点的精讲起着十分重要的作用，是传统教育技术不可超越的。
比如在讲解小学数学几何教学中“长方形和平行四边形面积公式”时，交互式电子白板就得到了更好的应用，教师可以充分利用白板多种多样的功能：绘图、剪切、移动等。可以让学生自己上前来绘制一个长方形，并用其他颜色的线条画出它的高，教师可以利用这个长方形拼凑出一个平行四边形。随后可以让学生绘制平行四边形来拼凑长方形。通过这样的互动之后，学生就可以更加理解长方形与平行四边形的面积关系了。其实这就是交互式电子白板将“授之以鱼不如授之以渔”的说法在教学中的验证。
（四）交互式电子白板拥有数量庞大的“库存”容量，随时随地为课堂教学提供资料
交互式电子白板的“库存”容量是相对于传统的教育技术中黑板来说的，它可以为课堂教学提供了各种场景，如大草原、海底世界、各种图形等图片。除了这个，它还可以提供注解库和链接库等等。在课堂教学中，可以根据需要随时调出资料库中的相应内容，避免了课前准备大量的教具。不但节省了时间而且适应课堂的随时变化。
比如详解小学数学几何教学中研究图形面积有时会用到拼凑的办法时，比如用若干个等边三角形拼出长方形或者正方形，研究它们之间的面积关系。在传统的教育技术中，教师往往会花很多时间去准备出若干个相关图形，即便是这样，在实际课堂操作的时候也难免会使学生的思路有些混乱。但是当电子白板走入小学课堂的时候，这个问题便迎刃而解了。教师可以将学生分成小组进行讨论，然后派代表来上前操作，不但可以找出不同的拼凑方式，而且也扩展了学生的思维。
三、小结
交互式电子白板以其多 元性的特点在小学数学几何教学课堂上发挥着作用，这是符合新课标以“学生为中心”的教育目标的，变学生为课堂主人，以“师生互动”和“生生互动”为教学灵魂，为学生的“学”与教师的“教”建立了交流平台。在这种自主探究、小组合作、讨论思考、观察交流学习情境下，小学数学几何教学的课堂充满了活力，学生对于学习的兴趣和积极性也得到了更好的激发，学校的教学质量更是得到了“质”的飞跃。
正确的在小学数学几何教学中应用交互式电子白板可以使教学活动取得事半功倍的效果，它为现代教育技术的革新作出了重要的贡献。
参考文献
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课题教学的主流技术[J].电化教育研究，2005（5）
[2]王晓芜.提高课堂教学效率，促进学生思维创新——《基于交互白板的混合式学习研究》开题会上的讲话，2006年9月
[3]赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011年4月
[4]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2011年4月
[5]包玲玲.电子白板——让小学数学几何课堂“活”起来[J].课改研究，2012年3月