论文部分内容阅读
摘要：爱国主义教育是一个亘古不变的话题。而作为人民教师，要努力将爱国主义教育渗透到教学中的点滴里。值得一提的是，思想品德学科，有着良好的示范作用。不仅让学生学习知识，更学会做人，做一个爱国的人。本文结合思想品德教学实践和体会，针对初中思想品德课中爱国主义教学存在的问题，进行剖析，提出积极可行的对策，爱国主义教育意义重大，希望此文能为广大教师提供教学方面的帮助。
关键词：初中思想品德课;爱国主义;教学
引言：
初中是青少年成长的关键时期，这一阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，课程标准要求对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。其中，爱国主义教育是初中思想品德教学工作的重点。这就要求教师要从教材出发，不拘泥于教材，向学生传达正确的爱国主义知识，逐渐形成成熟而正确的爱国主义意识。
一、初中思想品德课加强爱国主义教育的意义
（一）有利于初中生道德品质的培养
中学时期对青少年的成长起着中流砥柱的作用，是青年学生人生观，世界观，价值观和道德品质形成的最重要的时期。为此，具有意识形态和道德性的教师不能只看眼前，只看教科书知识，要注意强化中学生的道德品质，主要内容是爱国心。思想道德教科书中记载了许多伟人思想、英雄事迹等爱国主义素材。教师要从教材出发，不拘一格地向学生介绍正确的爱国心知识。这给学生们带来了自豪感和热爱祖国的内在想法，并让他们逐渐形成炽热、稳定的爱国主义情绪和成熟、正确的爱国主义意识。
（二）有利于初中思想品德课的建设
长期以来，由于受到应试教育的影响，思想品德课一直以副科的地位存在于学生、家长，甚至是学校和老师的心中。随着新课改的到来，国家和教育部越来越重视学生的德育教育和爱国主义教育。而初中思想品德课正是学校开展德育教育的主阵地。学校应高度重视思想品德教学，令其发挥应有的作用。唯有如此，才能使学生发自内心的热爱祖国的山川河流，热爱身边的人和事，关爱生命，贡献爱心。任课教师要努力丰富思想品德教学的内容，呈现多姿多彩的教学模式，在简短的课堂时间中取得最好的教学效果。
二、初中思想品德课培养爱国主义存在的问题
对于教师而言，各学科的教师分别承担着不同的教学任务，彼此之间相辅相成，都是把学生培养成新一代人才的必要条件。思想品德教师更应该担负起主要的教育责任。但从目前来看，我国的思想品德教学还存在一些问题，亟待解决。
（一）教材内容挖掘不够
思想品德课中的爱国主义教学之所以难以开展一方面在于学生，迫于升学压力，学生更看重分数，甚至只拿分数说话。而思想品德属于副科，得不到重视。另一方面，教师没有对思想品德教材里体现的内容进行深度挖掘。在课堂上，讲课形式枯燥乏味，爱国主义内容说教味太重，让学生觉得太大太空，远离生活实际。同时，爱国主义教育不同于其他学科教育，它的多数内容比较含蓄，没有清晰明确的知识点。比如在人教版九年级的思想品德教材中第二单元《世界舞台上的中国》，在本單元的学习中要求教师有意识的主动去挖掘其深度，适当转变教学方法，努力在课堂上引起与学生间的共鸣，唤起学生的爱国主义情绪，让学生感受爱国的重要性，产生爱国的自豪感。
（二）教学方法过于单调
“填鸭式”教学，是多数思想品德教师所采用的教学方式，老师讲，学生记，出习题，答试卷。这样的教学方法单调，容易使学生产生厌烦感。且灌输式教学严重压制了学生的主动性和积极性。即使接受了爱国主义教育，也多数是复制成人化的想法。而不是学生主动思考，经过沉淀后的想法，教师应努力寻找多种多样的教学方法，例如组织学生与部队士兵联合，听听军人的故事;鼓励学生参加爱国主义教育演讲和比赛等。
培养爱国心的最终目标是把思想改变为持续的爱国主义行为，而并非进行单纯的理论说明。爱国主义行为应该被实际培养出来。现在中学政治的教师偏重理论知识，甚至对于进行理论知识的教学，就像纸上谈兵一样。要真正实现爱国主义教育学生，老师要在理论教学的基础上，紧密联系生活实际，帮助学生揭示实践的具体方向。比如，引导学生走出课堂，到野外学习，让学生从自己的小事做起，坚持理论指导实践。
三、初中思想品德课爱国主义教育的培养策略
（一）案例教学法
顾名思义，案例教学法是指教师在课堂上通过不同的案例，将教学目标和内容穿插于其中。引导学生思考，提问，并寻找答案。它有利于培养学生的发散性思维。同时，好的案例容易引起学生与教师之间的共鸣。课堂内容就无需赘述，精炼的课堂内容有利于为学生减轻负担。另外，案例教学法也丰富了教学的内容，在人教版九年级的教材中的第二单元第三课《与世界紧相连》这一刻的教学中，教师可以通过讲故事、举例子的方式让学生的视野更加开阔，增加学生学习的积极性，使学生的学习不局限于课堂之上，更发展到生活实际当中。
（二）问题教学法
“提出问题，分析问题，解决问题”是课堂教学的主线，教师要坚持不懈地把主动权交给学生，充分发挥学生在课堂中的主体作用，让其独立完成学习任务。同时要注重问题的质量。教师在备课的时候要注意钻研，反复思考，提出有价值，有益于爱国心的问题。上课时间让学生拿题目来读和自主学习。然后让他们互相交流，互相讨论。最后，教师进行对课堂内容进行总结，并开展爱国心教育。例如：“提高国家综合实力，实现中华民族伟大复兴，是国家的责任。百姓何能？”激发大家的兴趣一起寻找答案。在初中思想品德课上实施爱国心教育时，教师如果正确运用该方法，就会从被动转为主动，培养学生的“思想灌输式教育”，培养学生的认同感，在探索问题的过程中激发学生的爱国热情。
（三）情景教学法
学校要带着许多老师进行课堂讨论，彻底改变枯燥乏味的课堂氛围。政治教师可以使用情境教学法来改变教学方式，不让学生产生反抗情绪，充分发挥教师的指导作用，培养学生的思考能力。情景创设的教学法就可以有效的解决这一问题。教师需要提前制定与教学目标相关的教学计划，或将学生带到剧本中，或让学生起到相应人物的作用，这种方法能够大大激发学生的学习兴趣，并融合学生的情绪，和学生产生共鸣，引导学生去自主的思考，融会整个课堂的知识。
（四）从小事入手培养爱国主义
国家是由组织、团体、家庭等小集体组成的大集团，如果学生对小集体产生热爱，大集团也会受到欢迎。初中生对国家没有明晰的概念，对小集体却能够有明确的认同，学生热爱小集体，尊重爱护家人同学，重视亲情友谊。对初中生进行爱家、爱校、爱班级的教育也会对爱国主义教育起到良好的促进作用。要让学生养成关心时事政治的习惯，定期收看媒体节目，了解国内外情况，与国家有着密切的联系。
结束语：
国家的生存和发展同爱国主义精神是密不可分的，它鼓舞人们前进，发挥巨大的感召力。中学的思想道德课肩负着培养学生爱国精神的重要责任。思想道德教育的成功与否，直接关系到中学生是否能够形成爱国心热情和资质，培养民族自尊心和自信心、自豪感。与此同时，大部分老师要有所领悟：爱国主义教育的成功，也就是意识形态和道德的教学，在思想道德这门科目的教学中是必不可少的，而且只有各门课程互相衔接，相互渗透，才能让初中学生完成爱国主义精神的学习，领悟到爱国主义精神的真正意义。
参考文献
[1]程靖淋.初中思想品德课促进学生思想品德发展的有效性研究[J].理论观察，2018，12：161-164.
[2]李果，杨美谊.初中思想品德课活动教学中活动设计的探析[J].科教文汇（下旬刊），2019，02：133-137.
[3]傅智文.初中思想品德课中情感教学的应用[J].黑河教育，2018，06：34-35.
关键词：初中思想品德课;爱国主义;教学
引言：
初中是青少年成长的关键时期，这一阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，课程标准要求对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。其中，爱国主义教育是初中思想品德教学工作的重点。这就要求教师要从教材出发，不拘泥于教材，向学生传达正确的爱国主义知识，逐渐形成成熟而正确的爱国主义意识。
一、初中思想品德课加强爱国主义教育的意义
（一）有利于初中生道德品质的培养
中学时期对青少年的成长起着中流砥柱的作用，是青年学生人生观，世界观，价值观和道德品质形成的最重要的时期。为此，具有意识形态和道德性的教师不能只看眼前，只看教科书知识，要注意强化中学生的道德品质，主要内容是爱国心。思想道德教科书中记载了许多伟人思想、英雄事迹等爱国主义素材。教师要从教材出发，不拘一格地向学生介绍正确的爱国心知识。这给学生们带来了自豪感和热爱祖国的内在想法，并让他们逐渐形成炽热、稳定的爱国主义情绪和成熟、正确的爱国主义意识。
（二）有利于初中思想品德课的建设
长期以来，由于受到应试教育的影响，思想品德课一直以副科的地位存在于学生、家长，甚至是学校和老师的心中。随着新课改的到来，国家和教育部越来越重视学生的德育教育和爱国主义教育。而初中思想品德课正是学校开展德育教育的主阵地。学校应高度重视思想品德教学，令其发挥应有的作用。唯有如此，才能使学生发自内心的热爱祖国的山川河流，热爱身边的人和事，关爱生命，贡献爱心。任课教师要努力丰富思想品德教学的内容，呈现多姿多彩的教学模式，在简短的课堂时间中取得最好的教学效果。
二、初中思想品德课培养爱国主义存在的问题
对于教师而言，各学科的教师分别承担着不同的教学任务，彼此之间相辅相成，都是把学生培养成新一代人才的必要条件。思想品德教师更应该担负起主要的教育责任。但从目前来看，我国的思想品德教学还存在一些问题，亟待解决。
（一）教材内容挖掘不够
思想品德课中的爱国主义教学之所以难以开展一方面在于学生，迫于升学压力，学生更看重分数，甚至只拿分数说话。而思想品德属于副科，得不到重视。另一方面，教师没有对思想品德教材里体现的内容进行深度挖掘。在课堂上，讲课形式枯燥乏味，爱国主义内容说教味太重，让学生觉得太大太空，远离生活实际。同时，爱国主义教育不同于其他学科教育，它的多数内容比较含蓄，没有清晰明确的知识点。比如在人教版九年级的思想品德教材中第二单元《世界舞台上的中国》，在本單元的学习中要求教师有意识的主动去挖掘其深度，适当转变教学方法，努力在课堂上引起与学生间的共鸣，唤起学生的爱国主义情绪，让学生感受爱国的重要性，产生爱国的自豪感。
（二）教学方法过于单调
“填鸭式”教学，是多数思想品德教师所采用的教学方式，老师讲，学生记，出习题，答试卷。这样的教学方法单调，容易使学生产生厌烦感。且灌输式教学严重压制了学生的主动性和积极性。即使接受了爱国主义教育，也多数是复制成人化的想法。而不是学生主动思考，经过沉淀后的想法，教师应努力寻找多种多样的教学方法，例如组织学生与部队士兵联合，听听军人的故事;鼓励学生参加爱国主义教育演讲和比赛等。
培养爱国心的最终目标是把思想改变为持续的爱国主义行为，而并非进行单纯的理论说明。爱国主义行为应该被实际培养出来。现在中学政治的教师偏重理论知识，甚至对于进行理论知识的教学，就像纸上谈兵一样。要真正实现爱国主义教育学生，老师要在理论教学的基础上，紧密联系生活实际，帮助学生揭示实践的具体方向。比如，引导学生走出课堂，到野外学习，让学生从自己的小事做起，坚持理论指导实践。
三、初中思想品德课爱国主义教育的培养策略
（一）案例教学法
顾名思义，案例教学法是指教师在课堂上通过不同的案例，将教学目标和内容穿插于其中。引导学生思考，提问，并寻找答案。它有利于培养学生的发散性思维。同时，好的案例容易引起学生与教师之间的共鸣。课堂内容就无需赘述，精炼的课堂内容有利于为学生减轻负担。另外，案例教学法也丰富了教学的内容，在人教版九年级的教材中的第二单元第三课《与世界紧相连》这一刻的教学中，教师可以通过讲故事、举例子的方式让学生的视野更加开阔，增加学生学习的积极性，使学生的学习不局限于课堂之上，更发展到生活实际当中。
（二）问题教学法
“提出问题，分析问题，解决问题”是课堂教学的主线，教师要坚持不懈地把主动权交给学生，充分发挥学生在课堂中的主体作用，让其独立完成学习任务。同时要注重问题的质量。教师在备课的时候要注意钻研，反复思考，提出有价值，有益于爱国心的问题。上课时间让学生拿题目来读和自主学习。然后让他们互相交流，互相讨论。最后，教师进行对课堂内容进行总结，并开展爱国心教育。例如：“提高国家综合实力，实现中华民族伟大复兴，是国家的责任。百姓何能？”激发大家的兴趣一起寻找答案。在初中思想品德课上实施爱国心教育时，教师如果正确运用该方法，就会从被动转为主动，培养学生的“思想灌输式教育”，培养学生的认同感，在探索问题的过程中激发学生的爱国热情。
（三）情景教学法
学校要带着许多老师进行课堂讨论，彻底改变枯燥乏味的课堂氛围。政治教师可以使用情境教学法来改变教学方式，不让学生产生反抗情绪，充分发挥教师的指导作用，培养学生的思考能力。情景创设的教学法就可以有效的解决这一问题。教师需要提前制定与教学目标相关的教学计划，或将学生带到剧本中，或让学生起到相应人物的作用，这种方法能够大大激发学生的学习兴趣，并融合学生的情绪，和学生产生共鸣，引导学生去自主的思考，融会整个课堂的知识。
（四）从小事入手培养爱国主义
国家是由组织、团体、家庭等小集体组成的大集团，如果学生对小集体产生热爱，大集团也会受到欢迎。初中生对国家没有明晰的概念，对小集体却能够有明确的认同，学生热爱小集体，尊重爱护家人同学，重视亲情友谊。对初中生进行爱家、爱校、爱班级的教育也会对爱国主义教育起到良好的促进作用。要让学生养成关心时事政治的习惯，定期收看媒体节目，了解国内外情况，与国家有着密切的联系。
结束语：
国家的生存和发展同爱国主义精神是密不可分的，它鼓舞人们前进，发挥巨大的感召力。中学的思想道德课肩负着培养学生爱国精神的重要责任。思想道德教育的成功与否，直接关系到中学生是否能够形成爱国心热情和资质，培养民族自尊心和自信心、自豪感。与此同时，大部分老师要有所领悟：爱国主义教育的成功，也就是意识形态和道德的教学，在思想道德这门科目的教学中是必不可少的，而且只有各门课程互相衔接，相互渗透，才能让初中学生完成爱国主义精神的学习，领悟到爱国主义精神的真正意义。
参考文献
[1]程靖淋.初中思想品德课促进学生思想品德发展的有效性研究[J].理论观察，2018，12：161-164.
[2]李果，杨美谊.初中思想品德课活动教学中活动设计的探析[J].科教文汇（下旬刊），2019，02：133-137.
[3]傅智文.初中思想品德课中情感教学的应用[J].黑河教育，2018，06：34-35.