论文部分内容阅读
摘 要：信息技术的日新月异，改善了人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善了教师的教学方式，把信息技术运用到教学中是教育改革的必然趋势，也是推行素质教育的要求。将信息技术和中职思想政治教学相结合，能给学生带来更多新鲜感，让课堂走向视听相结合的现代化教学模式，激发了学生的求知欲，提高了中职思想政治教学的效率。本文结合实际教学经验，先分析信息技术在中职政治教学中的作用，进而论述信息技术的具体应用策略。
关键词：信息技术;思想政治;中职教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0015-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.007
在新课改的背景下，中职学校的教学目标不仅是为了培养技能型人才，还要注重培养学生的政治素养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在中职学校开设的各学科中，思想政治教学是培养学生政治素养的关键，占据着重要的地位。但是在实际的教学中，很多中职学生对思想政治并不感兴趣，认为没什么可学的，导致政治课教学质量下降。《中等职业学校思想政治课程标准》提出：政治课是中职学生的必修课，是学校政治工作的主渠道，要增加政治学科的实用性和人文性。中职政治教师可以引入信息技术辅助教学，将教学内容用先进的设备展现出来，把抽象的政治问题具体化、形象化，有效激发学生的学习动力，提高政治教学效果，使中职学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
一、信息技术在中职思想政治教学中的作用
（一）信息技术丰富了政治教学的内容
传统的政治教学主要依靠教师对教材的讲授，教学方式呆板、无趣，课堂死气沉沉，教学内容也毫无新意，学生对政治学习提不起兴趣。信息技术的普及打破了这种局面，为中职思想政治教学提供了丰富的教学资源。伴随信息技术的飞速发展，互联网上出现了海量的学习资料，政治教师可以从中筛选与教学内容有关的、有價值的信息作为教学背景材料，拓宽课本知识，使教学内容多元化和开放化，为政治教学注入时代气息，引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏，从而增加知识储备，提升政治素养。
（二）信息技术激发了学生的学习兴趣
中职学校的政治教材以政治理论知识为主，对于基础薄弱的中职学生而言，学习起来有些困难，再加上教师传统的说教，容易让学生产生厌学情绪，丧失对政治学习的兴趣和信心。而信息技术的运用改变了传统的教学模式，将枯燥乏味的理论知识用声音、图像、视频、动画等形式直观呈现出来，带给学生全新的课程体验，有效解决了学生在理论与实践、感性与理性之间的矛盾。政治教师可以利用多媒体给学生播放一些与专业相关的政治知识，让每个专业的学生都能有所收获，为未来发展铺平道路。
（三）信息技术打破了政治教学的空间限制
以往的政治教学大多是在课堂上完成的，重理论轻实践，学生的参与度低，经常会出现政治教师在讲台上侃侃而谈，学生在底下昏昏欲睡的现象。信息技术与政治教学相结合，拓展了教学空间，将政治学习由课内引到课外，在传统课堂上学生很难获得的情感体验，在信息技术教学中却可以轻易实现。政治教师通过信息技术创设各种情境，让学生在具体的情境中学习，获得与现实生活紧密相连的知识和技能。信息技术的应用也拓宽了师生交流的渠道，中职政治教师可以以网络为媒介，与学生进行线上交流，实现师生间零距离的沟通。
二、中职思想政治教学与信息技术结合的应用策略
（一）抓住信息技术特点，创设教学情境
学习的最佳动力，莫过于对所学学科产生兴趣。中职学生的学习基础普遍比较薄弱，当遇到理论性较强的政治知识时，会出现厌学和抵触的情绪，不利于课堂教学的开展，再加上教师“满堂灌”的教学模式，中职学生陷入了艰难的境地。中职政治教师在教学过程中要抓住信息技术的特点，创设学生喜欢的教学情境，利用生动的声音、鲜活的画面刺激学生的听觉和视觉，调动学生的各种感官，使学生产生身临其境的感觉，从而激发求知欲和自主性。可以利用音乐创设教学情境，结合教学内容，挖掘音乐素材，通过播放具有感染力的音乐把学生带入设定的情境中，让学生对学习内容有初步了解，与音乐产生共鸣，使中职政治课堂形成比、学、赶、超的良好学风。可以利用多媒体创设生活情境。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，学习政治理论不是政治教学的最终目的，把政治理论应用到生活实践中才是最主要的。教师可以通过多媒体向学生展示一些生活中的实例，引导学生探索生活中的政治现象，将所学的政治理论运用到生活中，拉近中职学生与生活的关系，使学生自主践行社会主义核心价值观，坚定学生的理想信念。
（二）运用信息技术手段，完善学生认知
在信息技术背景下，中职思想政治教学的内容不能局限于课本教材，而是要走出课本，走向社会，不断完善中职学生的认知结构，努力打造高效的中职政治课堂。政治教师要充分发挥互联网的优势，从互联网上搜集与教学内容相关的时事、案例和热点新闻，把政治教学与国内外形势、社会热点和时代聚焦点相结合，丰富政治教学内容，增加学生的信息量，拓宽学生的知识面，降低政治教学的难度。可以通过多媒体为学生展示一些反映现实的真实图片和数据或播放《焦点访谈》《道德与法》《新闻调查》等电视节目视频，让中职学生从真实的案例中学习政治知识，学会用事实说话，增强思想政治教学的可信度，加深学生对政治理论的认识程度;还可以让学生自制课件，锻炼学生的逻辑思维和动手能力，使学生爱上政治课。学生带着问题上网查阅、搜集资料，并把教学内容制作成课件，还可以在课件上插入艺术字或音视频等，教师能够感受到学生都在用心去做。上课时，政治教师把课堂的主动权交给学生，学生要到讲台上讲述自己的课件，在对比和冲突中完善自我，提高课堂教学效果。 （三）合理利用微课教学，提高教学实效
基于信息技术发展而产生的微课教学法，如今已经在中职学校各科教学中得到普遍应用，深受教师和学生的喜爱。与传统教学模式相比，微课教学内容短小、精悍、针对性强、呈现方式灵活有趣，非常符合中职学生的接受能力。在中职政治教学中，政治教师可以利用微课突破教学重点和难点，课堂上适时给学生播放微课视频，视频内容可以是教师的讲解，可以是教学内容的思维导图，也可以是教学的难点和易错点，方便学生反复观看和学习，增强记忆效果。教师可以将微课视频上传到班级群或校园网的共享平台上。在政治学习中，时政热点是必不可少的学习内容，很多中职学生即将走入社会，必须掌握一定的时政内容，才能顺利融入社会。中职政治教师可以根据课程需要，按时间顺序把国内和国际上发生的重要事件做成微课，让学生根据自己的喜好进行观看;可以利用微课对学生实行差异化教学，在制作微课时要遵循差异化原则，注意内容设计的层级性，让不同学习水平的学生都可以有适合自己的课程，循序渐进，缩小学生之间的差距。中职政治教师要提高自身教学水平，积极学习前沿的教学理论和方法，提高职业道德素质。
（四）加强信息技术运用，创新课堂互动
中职政治教学存在一个普遍性的问题，就是师生缺乏互动，通常政治教师只是向学生灌输政治知识，并不给学生探讨和交流的机会，学生被动地接收知识，即使有问题也不敢提问，导致传统教学模式下的政治课堂沉闷、死板。信息技术在政治课堂的应用，改变了传统的课堂互动形式，增强了师生间的角色互动，加强了学生间的交流，开创了人机交流的新形式。以前的政治課堂上，师生之间大多是面对面的交流，由于有些中职学生不善言谈、思想僵化，教师难以掌握学生的内心实际，影响了教师对整体教学的把握。但随着课程改革的深入，中职政治教师和学生交流的方式也多了起来，学生可以利用微信、qq等聊天软件向教师吐露自己的心声，把一些说不出口的知心话通过文字向教师表达，从而加深师生间的相互了解，构建和谐的师生关系;还可以指导学生建设班级网页、开设时事论坛等，鼓励中职学生进行知识的交互和分享，通过思维的碰撞，产生学习的灵感，提高学生的认识水平，实现全体学生的共同进步。
（五）掌握信息技术优势，培养学习习惯
信息技术既是政治教师教学的辅助工具，也是学生获取知识的工具。在传统的学习中，政治教材是学生获取知识的唯一渠道，而信息技术的出现拓宽了学生获取知识的途径，给学生的学习带来了更大的空间。中职政治教师在教授知识的同时还要注重学生学习习惯的培养，要充分挖掘学生的潜力，鼓励学生用互联网进行自主学习，让学生根据课本内容自己查找相关的学习资料或教学案例，用政治的眼光审视身边的社会现象，体会政治与实际生活的联系，使学生养成发现问题、解决问题的好习惯;还可以利用信息技术设置激励性的评价或奖励，调动学生的学习积极性，将学习习惯坚持下去。当学生思维出现闪光点时，教师要及时表扬，促使学生有更大的进步;当学生思维混乱，不配合教师时，要及时沟通，找到问题根源，让学生快速回到群体中。信息技术的交互性减少了人与人之间沟通的障碍，在人机互动的教学模式中，政治教师要通过鼓励性的语言坚定学生学习政治的信心，将智育与德育融合到一起，让中职学生大胆实践，适应时代的发展。
三、结语
信息技术走进政治课堂，为中职学校的思想政治教学带来了诸多便利，丰富了教学内容，拓宽了政治教学范围，充分体现了“以学生为本”的现代教育理念。中职政治教师要科学合理地运用信息技术，采用多样化的教学方式，建立和谐的师生关系，增强思想政治教学的实效性，促进整体教育目标的实现。
参考文献：
[1]李秀荣.试论信息技术发展背景下中职思想政治教学[J].课程教育研究，2018（47）.
[2]张敏仪.信息技术环境下中职学校政治课教学模式和方法的探索[J].科教导刊（上旬刊），2017（13）.
[3]郭翠璇.中职学校思想政治课教学与信息技术的整合实践——以海珠区电大中职为例[J].广东教育（职教），2015（1）.
[4]马俊峰， 刘殷君.信息技术融入高校思想政治理论课的路径选择[J].思想政治教育研究，2020（1）.
[5]周蜜.网络信息技术背景下中职政治教育工作优化措施[J].现代职业教育，2018（36）.
[责任编辑 吕 媛]
关键词：信息技术;思想政治;中职教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0015-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.007
在新课改的背景下，中职学校的教学目标不仅是为了培养技能型人才，还要注重培养学生的政治素养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在中职学校开设的各学科中，思想政治教学是培养学生政治素养的关键，占据着重要的地位。但是在实际的教学中，很多中职学生对思想政治并不感兴趣，认为没什么可学的，导致政治课教学质量下降。《中等职业学校思想政治课程标准》提出：政治课是中职学生的必修课，是学校政治工作的主渠道，要增加政治学科的实用性和人文性。中职政治教师可以引入信息技术辅助教学，将教学内容用先进的设备展现出来，把抽象的政治问题具体化、形象化，有效激发学生的学习动力，提高政治教学效果，使中职学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
一、信息技术在中职思想政治教学中的作用
（一）信息技术丰富了政治教学的内容
传统的政治教学主要依靠教师对教材的讲授，教学方式呆板、无趣，课堂死气沉沉，教学内容也毫无新意，学生对政治学习提不起兴趣。信息技术的普及打破了这种局面，为中职思想政治教学提供了丰富的教学资源。伴随信息技术的飞速发展，互联网上出现了海量的学习资料，政治教师可以从中筛选与教学内容有关的、有價值的信息作为教学背景材料，拓宽课本知识，使教学内容多元化和开放化，为政治教学注入时代气息，引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏，从而增加知识储备，提升政治素养。
（二）信息技术激发了学生的学习兴趣
中职学校的政治教材以政治理论知识为主，对于基础薄弱的中职学生而言，学习起来有些困难，再加上教师传统的说教，容易让学生产生厌学情绪，丧失对政治学习的兴趣和信心。而信息技术的运用改变了传统的教学模式，将枯燥乏味的理论知识用声音、图像、视频、动画等形式直观呈现出来，带给学生全新的课程体验，有效解决了学生在理论与实践、感性与理性之间的矛盾。政治教师可以利用多媒体给学生播放一些与专业相关的政治知识，让每个专业的学生都能有所收获，为未来发展铺平道路。
（三）信息技术打破了政治教学的空间限制
以往的政治教学大多是在课堂上完成的，重理论轻实践，学生的参与度低，经常会出现政治教师在讲台上侃侃而谈，学生在底下昏昏欲睡的现象。信息技术与政治教学相结合，拓展了教学空间，将政治学习由课内引到课外，在传统课堂上学生很难获得的情感体验，在信息技术教学中却可以轻易实现。政治教师通过信息技术创设各种情境，让学生在具体的情境中学习，获得与现实生活紧密相连的知识和技能。信息技术的应用也拓宽了师生交流的渠道，中职政治教师可以以网络为媒介，与学生进行线上交流，实现师生间零距离的沟通。
二、中职思想政治教学与信息技术结合的应用策略
（一）抓住信息技术特点，创设教学情境
学习的最佳动力，莫过于对所学学科产生兴趣。中职学生的学习基础普遍比较薄弱，当遇到理论性较强的政治知识时，会出现厌学和抵触的情绪，不利于课堂教学的开展，再加上教师“满堂灌”的教学模式，中职学生陷入了艰难的境地。中职政治教师在教学过程中要抓住信息技术的特点，创设学生喜欢的教学情境，利用生动的声音、鲜活的画面刺激学生的听觉和视觉，调动学生的各种感官，使学生产生身临其境的感觉，从而激发求知欲和自主性。可以利用音乐创设教学情境，结合教学内容，挖掘音乐素材，通过播放具有感染力的音乐把学生带入设定的情境中，让学生对学习内容有初步了解，与音乐产生共鸣，使中职政治课堂形成比、学、赶、超的良好学风。可以利用多媒体创设生活情境。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，学习政治理论不是政治教学的最终目的，把政治理论应用到生活实践中才是最主要的。教师可以通过多媒体向学生展示一些生活中的实例，引导学生探索生活中的政治现象，将所学的政治理论运用到生活中，拉近中职学生与生活的关系，使学生自主践行社会主义核心价值观，坚定学生的理想信念。
（二）运用信息技术手段，完善学生认知
在信息技术背景下，中职思想政治教学的内容不能局限于课本教材，而是要走出课本，走向社会，不断完善中职学生的认知结构，努力打造高效的中职政治课堂。政治教师要充分发挥互联网的优势，从互联网上搜集与教学内容相关的时事、案例和热点新闻，把政治教学与国内外形势、社会热点和时代聚焦点相结合，丰富政治教学内容，增加学生的信息量，拓宽学生的知识面，降低政治教学的难度。可以通过多媒体为学生展示一些反映现实的真实图片和数据或播放《焦点访谈》《道德与法》《新闻调查》等电视节目视频，让中职学生从真实的案例中学习政治知识，学会用事实说话，增强思想政治教学的可信度，加深学生对政治理论的认识程度;还可以让学生自制课件，锻炼学生的逻辑思维和动手能力，使学生爱上政治课。学生带着问题上网查阅、搜集资料，并把教学内容制作成课件，还可以在课件上插入艺术字或音视频等，教师能够感受到学生都在用心去做。上课时，政治教师把课堂的主动权交给学生，学生要到讲台上讲述自己的课件，在对比和冲突中完善自我，提高课堂教学效果。 （三）合理利用微课教学，提高教学实效
基于信息技术发展而产生的微课教学法，如今已经在中职学校各科教学中得到普遍应用，深受教师和学生的喜爱。与传统教学模式相比，微课教学内容短小、精悍、针对性强、呈现方式灵活有趣，非常符合中职学生的接受能力。在中职政治教学中，政治教师可以利用微课突破教学重点和难点，课堂上适时给学生播放微课视频，视频内容可以是教师的讲解，可以是教学内容的思维导图，也可以是教学的难点和易错点，方便学生反复观看和学习，增强记忆效果。教师可以将微课视频上传到班级群或校园网的共享平台上。在政治学习中，时政热点是必不可少的学习内容，很多中职学生即将走入社会，必须掌握一定的时政内容，才能顺利融入社会。中职政治教师可以根据课程需要，按时间顺序把国内和国际上发生的重要事件做成微课，让学生根据自己的喜好进行观看;可以利用微课对学生实行差异化教学，在制作微课时要遵循差异化原则，注意内容设计的层级性，让不同学习水平的学生都可以有适合自己的课程，循序渐进，缩小学生之间的差距。中职政治教师要提高自身教学水平，积极学习前沿的教学理论和方法，提高职业道德素质。
（四）加强信息技术运用，创新课堂互动
中职政治教学存在一个普遍性的问题，就是师生缺乏互动，通常政治教师只是向学生灌输政治知识，并不给学生探讨和交流的机会，学生被动地接收知识，即使有问题也不敢提问，导致传统教学模式下的政治课堂沉闷、死板。信息技术在政治课堂的应用，改变了传统的课堂互动形式，增强了师生间的角色互动，加强了学生间的交流，开创了人机交流的新形式。以前的政治課堂上，师生之间大多是面对面的交流，由于有些中职学生不善言谈、思想僵化，教师难以掌握学生的内心实际，影响了教师对整体教学的把握。但随着课程改革的深入，中职政治教师和学生交流的方式也多了起来，学生可以利用微信、qq等聊天软件向教师吐露自己的心声，把一些说不出口的知心话通过文字向教师表达，从而加深师生间的相互了解，构建和谐的师生关系;还可以指导学生建设班级网页、开设时事论坛等，鼓励中职学生进行知识的交互和分享，通过思维的碰撞，产生学习的灵感，提高学生的认识水平，实现全体学生的共同进步。
（五）掌握信息技术优势，培养学习习惯
信息技术既是政治教师教学的辅助工具，也是学生获取知识的工具。在传统的学习中，政治教材是学生获取知识的唯一渠道，而信息技术的出现拓宽了学生获取知识的途径，给学生的学习带来了更大的空间。中职政治教师在教授知识的同时还要注重学生学习习惯的培养，要充分挖掘学生的潜力，鼓励学生用互联网进行自主学习，让学生根据课本内容自己查找相关的学习资料或教学案例，用政治的眼光审视身边的社会现象，体会政治与实际生活的联系，使学生养成发现问题、解决问题的好习惯;还可以利用信息技术设置激励性的评价或奖励，调动学生的学习积极性，将学习习惯坚持下去。当学生思维出现闪光点时，教师要及时表扬，促使学生有更大的进步;当学生思维混乱，不配合教师时，要及时沟通，找到问题根源，让学生快速回到群体中。信息技术的交互性减少了人与人之间沟通的障碍，在人机互动的教学模式中，政治教师要通过鼓励性的语言坚定学生学习政治的信心，将智育与德育融合到一起，让中职学生大胆实践，适应时代的发展。
三、结语
信息技术走进政治课堂，为中职学校的思想政治教学带来了诸多便利，丰富了教学内容，拓宽了政治教学范围，充分体现了“以学生为本”的现代教育理念。中职政治教师要科学合理地运用信息技术，采用多样化的教学方式，建立和谐的师生关系，增强思想政治教学的实效性，促进整体教育目标的实现。
参考文献：
[1]李秀荣.试论信息技术发展背景下中职思想政治教学[J].课程教育研究，2018（47）.
[2]张敏仪.信息技术环境下中职学校政治课教学模式和方法的探索[J].科教导刊（上旬刊），2017（13）.
[3]郭翠璇.中职学校思想政治课教学与信息技术的整合实践——以海珠区电大中职为例[J].广东教育（职教），2015（1）.
[4]马俊峰， 刘殷君.信息技术融入高校思想政治理论课的路径选择[J].思想政治教育研究，2020（1）.
[5]周蜜.网络信息技术背景下中职政治教育工作优化措施[J].现代职业教育，2018（36）.
[责任编辑 吕 媛]