论文部分内容阅读
摘 要： 教师要转变教育观念，提高自身素质；抓住时机巧妙创设新奇的教学情境；创设问题情境，激发学生积极思考；多用激励性的赞语和评语，鼓励学生进步。以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。
关键词： 新课程 思想品德课 教学模式 创新
21世纪，是人才知识竞争的社会，日新月异、突飞猛进的科技进步，把教育事业推向社会发展的战略地位，教育成为影响一个民族兴衰的重要事业。教学方法的创新在现代教育中有着举足轻重的作用，直接影响国家教学水平、教学质量的提高。新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，这就需要教师更新观念，在教学方法上进行创新。创新教学方法，才能为学生燃起学习思想品德课程的欲望，调动学生的积极参与性，锻炼学生的动手实践能力及想象能力，全面提高学生的学习能力，帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质。为此，我们必须在教学方法上有所改革和创新。
一、转变教育观念，提高自身素质
首先要加强自身师德修养，塑造良好的教师形象，认真学习教育理论，认真学习教育法律法规，用先进的教育思想武装自己的头脑；要有强烈的事业心和崇高的责任感，追求卓越、奋发图强、积极进取、乐于奉献、勇于探索；要严于律己、以身作则、为人师表。要真正接近学生，了解学生，让学生欣赏你的教学艺术，主动积极与你互动，让学生感觉上你的课就是一种享受。其次要积极参加名师讲座、培训进修、教科研活动，学习全国省内外专家名师的经验，不断丰富自己的知识。最后要更新教育观念，改革教学模式、教学方式方法，不断提高业务水平，不断提高驾驭课程的能力，满足学生的求知欲望，在教学实践中不断培养学生创新能力，力求课堂效果生动、活泼、高效。
二、抓住时机，巧妙创设新奇的教学情境
教学中要抓住时机巧妙的创设新奇的教学情境，让学生在真实的情景体验中观察、学习、思考。教师利用多媒体、漫画、模型、小品、实物等形式手段，创设形象情境，渲染课堂气氛，激发学生的兴趣，引起学生情感的共鸣，从而提高学习能力。例如借助音乐和歌曲吸引学生的注意力，在学习《走进青春》一课时，运用多媒体播放歌曲《小小少年》，学生随着音乐走进青春，体验青春期“风波突起，忧虑烦恼都到了”的情景，感受阳光少年“无忧无虑乐陶陶”的动人场面，从中体会青春期的困惑与新奇。也可以通过讲故事来创设情境。教师选用引人入胜的先进人物故事、科学故事、历史故事、民间传说、笑话等情景材料，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。例如：在学习“感动中国的人——洪战辉”时，给学生讲述洪战辉带着捡来的妹妹求学的典型事例，感受洪战辉的人格魅力和高尚情操。也可以虚构情景模拟创设教学情境，如在学习《防范侵害，保护自己》时，让学生扮演歹徒尾随作案的场景，因为学生亲自扮演和体验其中的情景，在情景中认识生活中应该预防的各种侵害，在情景中思考防范侵害的方法与措施，有助于激发学生参与事件的思考或讨论，从而深化学习内容。
三、创设问题情境，激发学生积极思考
学会质疑才学会学习，学会思考。在体验教材情景的基础上提出问题，问题可以是表面的、深层次的；也可以是自己能解决的，也可以是需要别人帮助解决的。无论是哪种质疑，只要是学生动脑筋提出来的，都要鼓励学生敢问，敢说。要引导学生围绕学习内容有目的地设疑，鼓励学生提出更有价值的问题。如学习《依法参与政治生活》内容时提出：①我国公民享有哪些政治权利？②我国公民要依法履行哪些政治义务？③我国公民行使批评和建议权的渠道有哪些？④公民发现危害国家安全的行为该怎么办？⑤你在哪些方面行使过批评建议权？⑥作为未成年中学生，我们享有哪些政治权利？面对学生提出的问题，老师要因势利导，创建激励机制，如自由抢答、小组集体商议、辩论等。为了鼓励学生大胆质疑，教师要想方设法创设问题情境，鼓励学生质疑解答，有效激发学生思维，培养创新能力。
四、多用激励性的赞语和评语，鼓励学生的每一点进步
学生在课堂上感受到一种鼓舞的力量，这是实现教学效果的突出表现。所以，教师要首先关心尊重每一个学生，特别是待提高生。要给学生莫大的鼓舞、信任和鼓励。用”激励性评价”调动学生学习的积极性、主动性，激励个性发展。对待提高生给予更多的关爱，要注意方法和技巧，帮助他们树立学习的信心，而且要善于发现待提高生的闪光点。教师要全面关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求；为不同层次、不同类型的学生创造获得激励和成功的机会。一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。教师要善于多用激励性的语言，赞扬每一个学生的每一次成功。教师的真诚、中肯、激励和赞扬都要发自内心，并能用自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美；激励表扬的方式方法要新颖、独特、灵活多样，满足学生求新求异的心理；要适时、恰如其分。对各方面素质较好的学生，要激励他们向更高的目标努力。要创设宽松、愉悦、不断获得激励的环境，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展；给予学生激发求异思维、开展创造性思维活动的机会，激励学生勇于尝试，善于从失败中总结经验教训。
此外，还应争取学生家长的参与、支持和配合，懂得赏识孩子，允许孩子犯错误，并在激励中改正错误，严禁采用简单、粗暴的方法评价学生，伤害学生的自尊心和自信心。学生出现问题，要和学生一起分析问题存在的原因，并一起寻找良策。
总之，在思想品德课教学中，要采取丰富多彩、形式多样的教学手段和方法，根据教材的内容，结合学生的特点，立足思想品德课学科的实际，不断探索科学有效的教学模式与方法，更好地推进新课程改革的进程。
参考文献
［1］戴艳军.思想政治教育案例分析［M］.人民教育出版社，2011.
［2］宁海川.如何挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素［J］.河北教育，2010（04）.
［3］沈登学.现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩［J］.陕西教育，2008（04）.
关键词： 新课程 思想品德课 教学模式 创新
21世纪，是人才知识竞争的社会，日新月异、突飞猛进的科技进步，把教育事业推向社会发展的战略地位，教育成为影响一个民族兴衰的重要事业。教学方法的创新在现代教育中有着举足轻重的作用，直接影响国家教学水平、教学质量的提高。新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，这就需要教师更新观念，在教学方法上进行创新。创新教学方法，才能为学生燃起学习思想品德课程的欲望，调动学生的积极参与性，锻炼学生的动手实践能力及想象能力，全面提高学生的学习能力，帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质。为此，我们必须在教学方法上有所改革和创新。
一、转变教育观念，提高自身素质
首先要加强自身师德修养，塑造良好的教师形象，认真学习教育理论，认真学习教育法律法规，用先进的教育思想武装自己的头脑；要有强烈的事业心和崇高的责任感，追求卓越、奋发图强、积极进取、乐于奉献、勇于探索；要严于律己、以身作则、为人师表。要真正接近学生，了解学生，让学生欣赏你的教学艺术，主动积极与你互动，让学生感觉上你的课就是一种享受。其次要积极参加名师讲座、培训进修、教科研活动，学习全国省内外专家名师的经验，不断丰富自己的知识。最后要更新教育观念，改革教学模式、教学方式方法，不断提高业务水平，不断提高驾驭课程的能力，满足学生的求知欲望，在教学实践中不断培养学生创新能力，力求课堂效果生动、活泼、高效。
二、抓住时机，巧妙创设新奇的教学情境
教学中要抓住时机巧妙的创设新奇的教学情境，让学生在真实的情景体验中观察、学习、思考。教师利用多媒体、漫画、模型、小品、实物等形式手段，创设形象情境，渲染课堂气氛，激发学生的兴趣，引起学生情感的共鸣，从而提高学习能力。例如借助音乐和歌曲吸引学生的注意力，在学习《走进青春》一课时，运用多媒体播放歌曲《小小少年》，学生随着音乐走进青春，体验青春期“风波突起，忧虑烦恼都到了”的情景，感受阳光少年“无忧无虑乐陶陶”的动人场面，从中体会青春期的困惑与新奇。也可以通过讲故事来创设情境。教师选用引人入胜的先进人物故事、科学故事、历史故事、民间传说、笑话等情景材料，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。例如：在学习“感动中国的人——洪战辉”时，给学生讲述洪战辉带着捡来的妹妹求学的典型事例，感受洪战辉的人格魅力和高尚情操。也可以虚构情景模拟创设教学情境，如在学习《防范侵害，保护自己》时，让学生扮演歹徒尾随作案的场景，因为学生亲自扮演和体验其中的情景，在情景中认识生活中应该预防的各种侵害，在情景中思考防范侵害的方法与措施，有助于激发学生参与事件的思考或讨论，从而深化学习内容。
三、创设问题情境，激发学生积极思考
学会质疑才学会学习，学会思考。在体验教材情景的基础上提出问题，问题可以是表面的、深层次的；也可以是自己能解决的，也可以是需要别人帮助解决的。无论是哪种质疑，只要是学生动脑筋提出来的，都要鼓励学生敢问，敢说。要引导学生围绕学习内容有目的地设疑，鼓励学生提出更有价值的问题。如学习《依法参与政治生活》内容时提出：①我国公民享有哪些政治权利？②我国公民要依法履行哪些政治义务？③我国公民行使批评和建议权的渠道有哪些？④公民发现危害国家安全的行为该怎么办？⑤你在哪些方面行使过批评建议权？⑥作为未成年中学生，我们享有哪些政治权利？面对学生提出的问题，老师要因势利导，创建激励机制，如自由抢答、小组集体商议、辩论等。为了鼓励学生大胆质疑，教师要想方设法创设问题情境，鼓励学生质疑解答，有效激发学生思维，培养创新能力。
四、多用激励性的赞语和评语，鼓励学生的每一点进步
学生在课堂上感受到一种鼓舞的力量，这是实现教学效果的突出表现。所以，教师要首先关心尊重每一个学生，特别是待提高生。要给学生莫大的鼓舞、信任和鼓励。用”激励性评价”调动学生学习的积极性、主动性，激励个性发展。对待提高生给予更多的关爱，要注意方法和技巧，帮助他们树立学习的信心，而且要善于发现待提高生的闪光点。教师要全面关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求；为不同层次、不同类型的学生创造获得激励和成功的机会。一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。教师要善于多用激励性的语言，赞扬每一个学生的每一次成功。教师的真诚、中肯、激励和赞扬都要发自内心，并能用自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美；激励表扬的方式方法要新颖、独特、灵活多样，满足学生求新求异的心理；要适时、恰如其分。对各方面素质较好的学生，要激励他们向更高的目标努力。要创设宽松、愉悦、不断获得激励的环境，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展；给予学生激发求异思维、开展创造性思维活动的机会，激励学生勇于尝试，善于从失败中总结经验教训。
此外，还应争取学生家长的参与、支持和配合，懂得赏识孩子，允许孩子犯错误，并在激励中改正错误，严禁采用简单、粗暴的方法评价学生，伤害学生的自尊心和自信心。学生出现问题，要和学生一起分析问题存在的原因，并一起寻找良策。
总之，在思想品德课教学中，要采取丰富多彩、形式多样的教学手段和方法，根据教材的内容，结合学生的特点，立足思想品德课学科的实际，不断探索科学有效的教学模式与方法，更好地推进新课程改革的进程。
参考文献
［1］戴艳军.思想政治教育案例分析［M］.人民教育出版社，2011.
［2］宁海川.如何挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素［J］.河北教育，2010（04）.
［3］沈登学.现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩［J］.陕西教育，2008（04）.