学习《拉丁美洲独立革命》一课时，我引导学生们看图片“南美洲的解放者玻利瓦尔”，学生们正看得非常认真时，我发现有两个学生悄悄地指手划脚，掩口偷笑。由两人到三人，到五人……我顺着他们手指的方向一瞧，原来是一只漂亮的小蝴蝶在飞来飞去的，吸引了学生们的注意力。我没有简单、粗暴地批评他们，而想到了孔子在数十年的教学生涯中深有体会到的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这句话，我灵机一动，没有制止，而是微笑着，看学生们怎样处理这只蝴蝶。这时学生们表现得很高兴，而我则观看他们和小蝴蝶的活动，于是，同学们很快地放松开来，都兴高采烈地看蝴蝶自由地飞舞，有的同学还伸出了长长的手臂，在空中不断的抓，想试图捕捉住这只蝴蝶，有的同学也不断地跟随可爱的蝴蝶挥着手，脸上表现出对蝴蝶自由飞舞地羡慕，蝴蝶自由地飞着，飞着，学生们随着蝴蝶地自由飞舞嬉闹着，关注着，而蝴蝶经过几分钟与学生们的欢笑嬉闹后，淘气地一拐弯，从打开的窗户飞走了，而可爱的学生们却还在回味刚才的那一幕。
　　我见火候已到，就接着问：你刚才看到蝴蝶有什么感受?
　　学生答：蝴蝶自由的飞翔，我非常羡慕。
　　学生答：看到蝴蝶，我想应该保护动物，保护它们自由自在的这种状态。
　　学生答：看到蝴蝶，我想自由应该是动物也是人们自己的一种权利，别的人没有权利来剥夺它。
　　我看到学生们很热烈的阐明自己的想法，及时点拨：你认为拉丁美洲的人民争取自由是不是理所当然的呢?
　　学生纷纷答：对。
　　我接着问：要获得自由是不是很容易呢?
　　学生纷纷抢答：不是，应该是曲折的。
　　我及时回应他们：对，自由的获得应该是一个艰辛的曲折的过程，这个过程需要争取自由的人们坚持不懈的努力。
　　我于是引导学生们仔细阅读地图《拉丁美洲独立革命》，引导学生们从地图中去体会拉丁美洲人民在玻利瓦尔等先人领导下艰难的革命过程。
　　继续新知识的学习。
　　结果这节课上的比预期的效果还好。
　　由这节课，我想了很多：
　　课堂上正确处理偶发事件
　　在课堂上，教师一般会制造氛围，创设情境，以便学生更好的来学习和掌握知识和培养各方面的能力。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。
　　1、处理课堂偶发事件，教师要变不利为有利，发扬优点克服缺点
　　有些偶发事件，表面上看干扰了课堂教学，破坏了课堂纪律，影响了教学进程，打断了教师的教学思路，但其中往往包含着一些积极因素，这就需要教师充分认识和挖掘，并加以利用，化消极因素为积极因素，变不利因素为有利因素，把处理偶发事件变成提高学生认识，激发学生兴趣，磨练学生意志，培养学生品质以及教育大多数学生的一次机会。
　　2、处理课堂偶发事件，教师要因势利导，变被动为主动
　　遇到课堂偶发事件时，教师要根据学生特点，结合教学实际，正面启发，善于诱导，摆事实、讲道理，以理服人，民主平等，要说服而不要压服，要疏导而不要硬堵，要“冷处理”而不要“热处理”，要诱导攻心而不要简单粗暴。为此，就要教师遇到偶发事件时要耐心细致、晓之以理、交之以心、动之以情、规之以矩、导之以行，循循善诱，因势利导，从而有效地处理课堂偶发事件。
　　3、处理课堂偶发事件，本着爱生原则
　　在课堂教学中，教师应该时刻关注学生的感情、表情、动作等各方面的表现特征，一旦有偶发事件发生，本着爱护学生为本的原则，才能正确处理突发事件。
　　4、要处理好偶发事件，教师必须更刻苦的学习，给自己定出更高的要求
　　在课堂教学中，必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。
　　课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。
　　
　　高三地理复习应注意的问题
　　李伟华
　　
　　地理学科是一门复杂的学科，是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的科学。在学习时既要注重知识的积累，又要注意能力的培养和提高。在高三地理复习时，应该要求学生做到以下几方面：
　　
　　一、结合《考试大纲》紧扣教材，夯实基础，突出主干
　　
　　在复习中，以说明为纲，站在高考层次上，把握教材，利用教材，既依托教材，又高于教材，要以课本为本，但又不能照本宣科，更不能简单重复，机械重复。对于基础和主干知识的学习和掌握，不应死记硬背，而是理解和应用，尤其是自然地理部分。高考试题无论怎样设置，考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础知识和主干知识，寻找各部分知识间的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得好的效果。
　　
　　二、重视地图功效，培养学生的阅读、识图能力
　　
　　地图是学习掌握地理知识的基本工具，是地理语言的载体，地图功能强大，一幅图包含很多信息，指导学生掌握基本的地图知识，掌握基本的地形图、分布图、剖面图、统计图、坐标图和景观图的阅读和使用方法，培养学生的图像能力，掌握读图技巧。如06年全国卷高考试题沙尘暴的起源是直接从图中得出的，因此，我们在平时的学习中要注意培养学生的读图、析图能力，让学生逐步形成“以文释图，以图释文，以图释图”的基本技能。
　　
　　三、加强空间思维的训练，注重区域地理复习
　　
　　近几年来，高考试题中，区域地理占的比重有增大的趋势，特别是中国区域地理部分，我们必须加以重视。
　　试题中时差的推断，地图的判读，世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是考查学生的空间能力。因此，在地理复习中，要特别注重空间思维的训练，加强区域地理的复习，培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法，如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取一些重要经纬线(如赤道南北回归线、本初子午线、180°经线，20°w，160°E，120°E等)，通过它们在脑海中形成完整的经纬网。
　　区域性是地理学的重要特征，地形、气候、生物、土壤、河流、工业、农业、城市化、交通等各个地理要素都在特定的区域内有机组合并显示出区域特征，因此，注重区域地理的复习，抓住区域地理特征，在区域地理的复习中融入系统地理知识的复习是高考成功的关键所在。
　　
　　四、加强基础训练，注重反馈、矫正教学
　　
　　我们在复习完一个章节后，都应给学生留一些巩固基础的训练题。强化学生对基础知识的掌握，然后再做一套难度适宜的练习题作为小测试，这样能够检查学生对基础知识的掌握情况。可以说，反馈、矫正教学是大面积提高高三地理教学质量的基本方法。
　　
　　五、专题训练，系统整合
　　
　　在基础知识复习的基础上，进行专题复习可以使学生的知识系统化、条理化，也更能培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力，目前比较常用的是把地理教材内容分为几大板块：如运动板块、图表表达板块、区域地理板块，人类活动板块。这样可以使学生对整个地理知识形成一个大的框架，知识点之间形成网络，各个知识点可以很自然的联系起来。
　　在高三地理复习过程中，一定要结合学生的实际情况，制定适合自己学生特点的方法复习，在复习过程中要不断地改进，这样才能从容地迎战高考，在高考中取得好成绩。