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摘 要：在音乐教学中加入情感教育，能够让音乐教学的质量更高，对学生情感世界的发展和其他方面综合素质的提高也起到非常重要的影响。因此，做好情感教育工作，对现代教学中音乐教学的发展和提高有非常重要的作用。本文将对初中音乐教学中的情感教育进行探讨，以供同行参考。
关键字：初中 音乐教学 情感教育
前言
情感是音乐教学的灵魂。因为情感能帮助学生真正感悟音乐，真正认识音乐，真正明白融情感于音乐学习中方能为自身健康的情感形成打下良好的基础。因而，在音乐教学中，积极对学生进行情感教育，能有效陶冶学生的情操，助其健康成长。
1、情感教育的重要性
1.1健全人格
为了使学生得到德智体美的全面发展，应健全他们的人格。情感是个体发展重要的组成部分，对学生性格的发展和形成起到重要作用。因此，在音乐教学中加入情感教育的内容，能够让学生的思想变得更加具有人文性和艺术性，同时也能够发展学生的联想和想象能力，使其综合素质得到提高。
1.2情感教育与音乐教学的结合性
（1）情感教育对音乐教学目标的作用。情感教育对音乐教学目标有很大的辅助作用。音乐的学习目标是让学生对音乐产生一定的爱好，并且能够感知到音乐的美好，提高对音乐的审美能力。通过提高音乐素养，学生可以增加情感方面的经历和感触。学生在学习音乐的过程中，自己的情操可以得到陶冶。因此，情感教育能夠更加顺利地实现音乐教学的目标。
（2）情感教育对音乐教学内容的作用。音乐教学富有感染力。因此，音乐是一门能够让人们感觉敏感的艺术。音乐的表现形式并不仅仅局限于乐谱文字，也通过声音来向听众传达情绪和感受，并能够通过音乐来引起听者的共鸣。要使听众感动，首先需要表演的人具有丰富的内心情感，才能使用一系列技巧，让歌者的情感通过声音传达给听众。
（3）情感教育对青少年成长发展的促进作用。青少年的成长不仅仅指身体的发育成熟和学识方面的全面丰富，也包括情感方面的全面发展。通过对青少年进行情感教育，能够让青少年在对待负面情绪方面更加豁达和干练，学会调节自身情绪，达到学习的良好状态。青少年时期也是性格形成的关键时期，通过情感教育，青少年能够在情操方面得到提高。因此，在音乐教学中进行情感教育，能够让学生更加从容地处理情感问题。
（4）教学改革的要求。随着我国现代教育改革的全面进行，音乐教育方面也在进行改革。在音乐教育方面实行情感教育是我国教育的一大突破。人们开始真正承认情感教育对音乐教学发展的促进作用。以前总是注重音乐教育的形式和内容，没有注重学生在感情方面的需求，音乐教学质量还有待提高。因此，加入情感教育的内容在现代教育改革中显得十分必要。
2、情感教育的理论依据
2.1初中生感情丰富，而且重视感情问题
青少年在初中所表露出来的感情特点是感情非常丰富，比较感性，热情活泼，开朗外向。初中生对待事情总是喜欢朝好的方向想，并且对榜样和英雄非常敬仰和崇拜，也就容易因为这个特点变得盲目和冲动。因此，初中生在感情的表达上比较随性，通常容易走极端，在遇到高兴事的时候表现得很积极，容易以自己为中心，但是遇到不高兴事的时候，又容易否定自己，自信心缺失。
2.2情绪逐渐稳定
初中生的情感特点就是容易波动，特别是在遇到事情的时候，情感的波动会影响学生对事物的判断和处理。因此，这就需要教师在教学中结合情感教育，让初中生对情感的控制能力得到提高，通过一系列的教育和指导，让情绪更加稳定，能够理性地看待和分析问题，得到更好的发展。
3、进行情感教育的方法
3.1利用音乐带来的美好感觉进行情感体验
音乐的美分为很多的方面，例如从旋律、节奏、和声等方式体现出来的美，都能够让人感动。在这些特点中，最突出的是旋律。旋律是人的声音的某种表现形式。这是声音表达感情的方式。通常来说，旋律有欢快、温柔等多个种类。每一种都有其自身的特点。因此，音乐课中可以通过音乐的鉴赏内容，让学生通过感知音乐旋律，学会将旋律的特点进行分析，例如平缓、激昂等，感知音乐的内在美。
在初中音乐教学中，教师要积极通过音乐美来感染学生，并根据教学需要设置相关教学情境，让学生有身临其境之感，从而切实融入音乐作品的意境中，充分通过声音传达相关的感情。此外，教师还可以通过演唱来激发学生的学习兴趣，给其以美的享受。
3.2利用创造教学提高情感感知能力
创造教学是一种通过对学生潜力进行发掘和发挥的教学方式，也是教师引导学生进行音乐创作的教学方式。这种教学方式的优点在于能够培养学生的创新和实践能力，激发学生的潜能。创造教学的内容主要分为两方面：（1）即兴活动，将学生的潜能激发，如即兴的表演等等。（2）创作音乐，让学生通过已经学习的音乐基础知识创作音乐。学生在情感的表达方面还有待加强，导致这种现象的原因是学生的实践和阅历较少。
3.3采用多种教学方法
（1）教授传唱度高的音乐。例如《我的太阳》等，这些音乐学生经常能够接触到，比较熟悉，接近日常生活，容易引起兴趣和共鸣。（2）分辨演奏音乐的乐器，或者对音乐进行赏析，让学生思考音乐表现手法的不同。（3）通过情境设置来对学生进行情感教育。通过教学实践，笔者发现，情境教学法应用于音乐教学中，能取到意想不到的效果。在音乐教学中创设情境也对学生的情感体验起到极为重要的作用，而情境创设的方法是多种多样的，如：讲故事、看图画、小组表演等。教师要引导学生明确，情境教学确实对学生学习音乐有着极为重要的作用，对学生掌握相关的音乐知识更是大有裨益。（4）利用多媒体等多种辅助方法，让学生更多地接触音乐，熟能生巧，学会用音乐来表达自己的情感。
3.4结合音乐的相关教学
音乐是现代教学的一部分，也是素质教育中的一环。可以说，音乐能够提高人的审美观，让人的个性发展更加全面。因此，将音乐教学与其它文化课程教学相结合，能够让教学方式和内容得到相互促进和补充，让学生的情感世界更加丰富。
结束语
总而言之，初中音乐教学中的情感教育有利于培养学生人格的健全，有利于促进青少年的成长发展，促进良好人际关系的和谐，因此，音乐教师要善于创设情境，激发学生的情感，将音乐作品中的丰富情感传递给学生；学生自身通过参加课外文艺实践活动实现情感教育的延伸，让学生实现体验美到创造美的过程。
参考文献
[1]黄宝珍.关注中学音乐教学中的情感教育[J].福建基础教育研究，2011（8）.
[2]陈金涛.中学音乐教学中情感教育的研究[J].科技创新导报，2010（35）.
[3]敖红艳.中小学音乐“情感教学模式”的构建与表述[J].儿童音乐，2011（1）.
关键字：初中 音乐教学 情感教育
前言
情感是音乐教学的灵魂。因为情感能帮助学生真正感悟音乐，真正认识音乐，真正明白融情感于音乐学习中方能为自身健康的情感形成打下良好的基础。因而，在音乐教学中，积极对学生进行情感教育，能有效陶冶学生的情操，助其健康成长。
1、情感教育的重要性
1.1健全人格
为了使学生得到德智体美的全面发展，应健全他们的人格。情感是个体发展重要的组成部分，对学生性格的发展和形成起到重要作用。因此，在音乐教学中加入情感教育的内容，能够让学生的思想变得更加具有人文性和艺术性，同时也能够发展学生的联想和想象能力，使其综合素质得到提高。
1.2情感教育与音乐教学的结合性
（1）情感教育对音乐教学目标的作用。情感教育对音乐教学目标有很大的辅助作用。音乐的学习目标是让学生对音乐产生一定的爱好，并且能够感知到音乐的美好，提高对音乐的审美能力。通过提高音乐素养，学生可以增加情感方面的经历和感触。学生在学习音乐的过程中，自己的情操可以得到陶冶。因此，情感教育能夠更加顺利地实现音乐教学的目标。
（2）情感教育对音乐教学内容的作用。音乐教学富有感染力。因此，音乐是一门能够让人们感觉敏感的艺术。音乐的表现形式并不仅仅局限于乐谱文字，也通过声音来向听众传达情绪和感受，并能够通过音乐来引起听者的共鸣。要使听众感动，首先需要表演的人具有丰富的内心情感，才能使用一系列技巧，让歌者的情感通过声音传达给听众。
（3）情感教育对青少年成长发展的促进作用。青少年的成长不仅仅指身体的发育成熟和学识方面的全面丰富，也包括情感方面的全面发展。通过对青少年进行情感教育，能够让青少年在对待负面情绪方面更加豁达和干练，学会调节自身情绪，达到学习的良好状态。青少年时期也是性格形成的关键时期，通过情感教育，青少年能够在情操方面得到提高。因此，在音乐教学中进行情感教育，能够让学生更加从容地处理情感问题。
（4）教学改革的要求。随着我国现代教育改革的全面进行，音乐教育方面也在进行改革。在音乐教育方面实行情感教育是我国教育的一大突破。人们开始真正承认情感教育对音乐教学发展的促进作用。以前总是注重音乐教育的形式和内容，没有注重学生在感情方面的需求，音乐教学质量还有待提高。因此，加入情感教育的内容在现代教育改革中显得十分必要。
2、情感教育的理论依据
2.1初中生感情丰富，而且重视感情问题
青少年在初中所表露出来的感情特点是感情非常丰富，比较感性，热情活泼，开朗外向。初中生对待事情总是喜欢朝好的方向想，并且对榜样和英雄非常敬仰和崇拜，也就容易因为这个特点变得盲目和冲动。因此，初中生在感情的表达上比较随性，通常容易走极端，在遇到高兴事的时候表现得很积极，容易以自己为中心，但是遇到不高兴事的时候，又容易否定自己，自信心缺失。
2.2情绪逐渐稳定
初中生的情感特点就是容易波动，特别是在遇到事情的时候，情感的波动会影响学生对事物的判断和处理。因此，这就需要教师在教学中结合情感教育，让初中生对情感的控制能力得到提高，通过一系列的教育和指导，让情绪更加稳定，能够理性地看待和分析问题，得到更好的发展。
3、进行情感教育的方法
3.1利用音乐带来的美好感觉进行情感体验
音乐的美分为很多的方面，例如从旋律、节奏、和声等方式体现出来的美，都能够让人感动。在这些特点中，最突出的是旋律。旋律是人的声音的某种表现形式。这是声音表达感情的方式。通常来说，旋律有欢快、温柔等多个种类。每一种都有其自身的特点。因此，音乐课中可以通过音乐的鉴赏内容，让学生通过感知音乐旋律，学会将旋律的特点进行分析，例如平缓、激昂等，感知音乐的内在美。
在初中音乐教学中，教师要积极通过音乐美来感染学生，并根据教学需要设置相关教学情境，让学生有身临其境之感，从而切实融入音乐作品的意境中，充分通过声音传达相关的感情。此外，教师还可以通过演唱来激发学生的学习兴趣，给其以美的享受。
3.2利用创造教学提高情感感知能力
创造教学是一种通过对学生潜力进行发掘和发挥的教学方式，也是教师引导学生进行音乐创作的教学方式。这种教学方式的优点在于能够培养学生的创新和实践能力，激发学生的潜能。创造教学的内容主要分为两方面：（1）即兴活动，将学生的潜能激发，如即兴的表演等等。（2）创作音乐，让学生通过已经学习的音乐基础知识创作音乐。学生在情感的表达方面还有待加强，导致这种现象的原因是学生的实践和阅历较少。
3.3采用多种教学方法
（1）教授传唱度高的音乐。例如《我的太阳》等，这些音乐学生经常能够接触到，比较熟悉，接近日常生活，容易引起兴趣和共鸣。（2）分辨演奏音乐的乐器，或者对音乐进行赏析，让学生思考音乐表现手法的不同。（3）通过情境设置来对学生进行情感教育。通过教学实践，笔者发现，情境教学法应用于音乐教学中，能取到意想不到的效果。在音乐教学中创设情境也对学生的情感体验起到极为重要的作用，而情境创设的方法是多种多样的，如：讲故事、看图画、小组表演等。教师要引导学生明确，情境教学确实对学生学习音乐有着极为重要的作用，对学生掌握相关的音乐知识更是大有裨益。（4）利用多媒体等多种辅助方法，让学生更多地接触音乐，熟能生巧，学会用音乐来表达自己的情感。
3.4结合音乐的相关教学
音乐是现代教学的一部分，也是素质教育中的一环。可以说，音乐能够提高人的审美观，让人的个性发展更加全面。因此，将音乐教学与其它文化课程教学相结合，能够让教学方式和内容得到相互促进和补充，让学生的情感世界更加丰富。
结束语
总而言之，初中音乐教学中的情感教育有利于培养学生人格的健全，有利于促进青少年的成长发展，促进良好人际关系的和谐，因此，音乐教师要善于创设情境，激发学生的情感，将音乐作品中的丰富情感传递给学生；学生自身通过参加课外文艺实践活动实现情感教育的延伸，让学生实现体验美到创造美的过程。
参考文献
[1]黄宝珍.关注中学音乐教学中的情感教育[J].福建基础教育研究，2011（8）.
[2]陈金涛.中学音乐教学中情感教育的研究[J].科技创新导报，2010（35）.
[3]敖红艳.中小学音乐“情感教学模式”的构建与表述[J].儿童音乐，2011（1）.