论文部分内容阅读
凸显学生在班会课中的主体地位要做到:培养得力的班干部队伍,策划班会课的形式和流程;让学生参与班会主题的确定;将发展学生的个性和能力列为班会课目标之一;树立“大班会”观念,践行素质教育。在凸显学生主体地位过程中实现素质教育目标。
如何凸显学生在班会课中的主体地位
【摘 要】
：
凸显学生在班会课中的主体地位要做到:培养得力的班干部队伍,策划班会课的形式和流程;让学生参与班会主题的确定;将发展学生的个性和能力列为班会课目标之一;树立“大班会”
【机 构】
：
西宁市湟中区西堡镇西堡学校
【出 处】
：
青海教育
【发表日期】
：
2020年11期
其他文献
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技
【课堂插曲一】由于队列练习较为枯燥，所以每当我在课堂上宣布进行队列练习时，队伍里往往怨声一片，我戏称为“队列综合症”。一次当学生的“队列综合症“再次发作时，我略作了停顿
在利率市场化进程不断加快以及金融改革不断深化的大背景下,传统银行业务利润空间大幅缩减,同业业务凭借其独特优势,受到广大商业银行的青睐。随着国家对“三农”发展的高度重视,农信社纷纷改制成为农村商业银行(简称农商行),成为扶持“三农”及小微企业的主力军,一直以来对传统存贷利差收入依赖度颇高的农商行,也遭受利率市场化的影响,在追求利润增长点的驱使下,也逐渐发展同业业务。同业业务的蓬勃发展给农商行带来了丰
党在新形势下的强军目标,既是我们党建军治军的总方略,也是我们党建军治军成功经验的总结。特别是在南昌起义创建人民军队的历史过程中,强军目标就已深深植根于这支军队之中