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摘 要：小学教育中重要的学科之一就是体育，体育课程作为知识文化课程之外的身体素质教育课程，对促进小学生德、智、体、美、劳全面发展具有不可替代的作用。在素质教育的大背景下，小学体育教学的重要性就越发凸显，如何选择一种高效的体育教学模式成为所有小学体育教师在教学过程中一直在努力探索的方向。小学体育教学模式的选择与学科特点密切相关，也与小学生年龄幼小的阶段性特点密不可分。立足于探讨如何将游戏巧妙地融入小学体育课堂，让游戏与体育相互结合、相辅相成，从而为解决现有的小学体育教学模式的弊病，摸索出更高效、更灵活、更能满足小学生体育需求的现代化体育教学手段提供一种思路。
关键词：游戏;小学生;体育教学;探究
在现如今的小学体育课程教学阶段，课堂上的一些体育活动对小学生的身体素质有一定的要求，若学生的身体素质不达标则不利于对学生开展这些体育活动，会导致学生参与这些有益的体育活动十分困难。因此，探索出一种更为有效，更能调动小学生参与体育锻炼的积极性的课堂模式，是每一位小学体育教师的应有之义。笔者结合现有的小学体育教学现状，不断分析其优势与弊端，认为将一些趣味性较高的体育游戏活动巧妙、合理地融入小学生的体育课堂，发掘体育游戏活动在体育课中的非凡作用，既可以提高教学效率，还可以化解体育课的枯燥，激发小学生参与体育课程的热情，从而达到无与伦比的小学体育课堂教学成果。笔者认为选择一些积极有益的体育小游戏，将其与小学体育课堂相结合，是改进现有小学体育教学模式的良好思路，接下来将针对此展开细致探讨。
一、游戏情境，提升教学趣味性
刚刚踏入校园的小学生对陌生的校园生活多多少少会有一些不适应的地方，在具有一定压力的知识性学科学习之外，可以说体育课堂是能让学生放松身心的、为数不多的课程。除此之外，对小学生来说，他们的兴趣较为广泛，好奇心也比较强，在活泼好动的性格下很容易被各式各样的游戏活动所吸引，因此将一些积极有益的体育小游戏与小学体育课堂相结合，还能满足学生的部分娱乐需求。小学体育课程中的游戏性教学方法不仅符合小学生的心理特点，还能直接促进小学体育教学质量的提高。因此，小学低年级的体育课堂应以娱乐放松和锻炼为主，教师在进行游戏设计时应尽量降低游戏难度，最终目的是让学生能以更高昂的热情开始自己每一天的校园生活。
例如，大多数学生比较爱玩的“黄鼠狼吃鸡”游戏，一方面这个游戏对于大部分学生来说能够很熟悉地掌握它的游戏规则，玩法比较简单益智，耗费体力的程度也较为适合学生，不容易出现受伤的情况。在游戏的准备阶段，首先随机把全班学生分成若干组，接着通过自愿举手或者“石头、剪刀、布”的方法从每一组挑选出一位愿意扮演抓人的“黄鼠狼”同学，然后再通过相同的方法从每一组选出一位愿意担当保护其他人的“鸡妈妈”角色的同学，每一组剩下的同学则饰演“小鸡”，在准备完成后就可以正式开始游戏。此外，对于小学较高年级的学生，教师可以引导学生进行一些更高难度、对抗性高一些的课堂游戏，不同难度层次的游戏设计，体现了对不同年龄阶段的学生有差异、有梯度的教学方法。
在小学体育课堂中应用一些小游戏，不仅有利于增强小学体育教学的真实效果，更重要的是让小学生爱上体育课堂，能够全身心地投入课堂教学当中，久而久之，小学生对体育锻炼的态度就会逐渐改变，一步步养成热爱体育锻炼的意识和习惯。游戏的重点不仅仅是让学生玩得开心，而是利用游戏的乐趣来激发学生对体育运动的热情，使学生能够以更愉悦的态度投入体育课程中，从而实现一定的学习效果。
二、游戏教学，合理培养学生的竞争精神
体育游戏中的竞争精神一直是被人追求的重要精神之一，“更快、更高、更强”这句话就是体育竞争精神的鲜明体现。因此，体育教师在教学过程中可以适当地加入一些竞争性较强的游戏来逐渐培养学生的竞争精神。这种竞争性较强的游戏的对抗性比较突出，能够促使小学生在游戏的过程中产生一定的进取心和同伴竞争输赢的意识，但需要注意的是体育教师在教学过程中适当地引导学生在游戏过程中不仅仅思考如何获得最终的胜利，而是如何有效地进步和发展自己的思维与技能，这对学生的全面发展将起到非常重要的促进作用。体育竞争必然会产生胜利或失败的结果，然而不论是胜利还是失败，它们都将有利于增强小学生的荣誉意识或进取心。
例如，笔者在有一次给学生上体育课的时候，就带着课上的学生一起玩了“追击兔子”这一游戏。看游戏名字有点难理解，但是这个游戏的玩法规则并不难懂，反而很簡单，简而言之就是先随机选出部分学生绕成一圈当“山洞”，然后从剩下的学生之中以自愿或者抽签等方式选出几名学生充当追击者和逃脱者，追击者如果能在逃脱者躲进“山洞”之前捉住他们，则教师判定追击者赢，逃脱者输，反之亦然。在游戏时，笔者还事先向学生展示了一些小奖品，例如几支笔、精美的本子或者小玩偶，这在一定程度上能激发出学生的竞争意识。在做好充分的准备活动后，笔者引导学生愉快地展开了游戏，并在相对合理的竞争中感受到了这一游戏的乐趣所在。
小学的体育课程不仅直接承担着增强小学生身体综合素质的重要责任，同时也承担着培养小学生体育精神的重要义务。利用游戏的开展合理地培养学生的体育竞争精神，在潜移默化之中帮助学生渐渐理解竞争精神的内涵。竞争不是互相敌对，而是在竞技的过程中提升自我能力，最终收到良好的成效，促进学生全面发展。在另一方面，为学生灌输饱含竞争热情的体育精神，也是学生能够在未来的生活中坚持终身体育意识的基础。
三、体育游戏，合理培养学生的团结意识
在进行体育课堂教学中除了要提升学生的体育技能外，更是要培养和增强学生之间的协同团结意识。培养团结合作意识是教师教学的重要目标之一。因此，在小学体育教学中，教师不仅要不断更新和完善教学内容，通过游戏让体育课堂更加丰富。同时，要适当开展合作性游戏，以有效增强学生之间的交往效果，加强对学生团结协作意识的培养，把培养学生的团结合作意识作为体育教学的目标之一，使学生在不同的游戏中不断提高团结合作的意识，同时培养学生团结合作的能力。 为了达成培养学生之间协同团结精神的教学目标，小学体育教师在游戏环节的设计过程中，就可以加入必须要通过合作才能完成的游戏项目。例如，体育游戏中的“两人三足”，就是比较典型的合作性游戏，且这个游戏简单易上手，操作性很强。在游戏过程中，如果游戏双方不懂步调协同一致，各走各的，那么不仅不能到达终点，还很容易在前进的过程中摔倒。因此，必须两人步调相同、相互协同才能取得较好的游戏成绩。
合作性游戏的益处不仅在于游戏中的合作，学生在和同学的配合中能够获得很大的快乐，同时这也是一个学生间进行深度交流的机会，从合作中产生的友谊往往能够给一个人带来很大的帮助和影响。另外，在游戏结束之后，教师应引导学生不要过分关注游戏的结果，而要享受游戏的过程，多思考、多动脑，感受到在游戏过程中同学之间互帮互助、精诚协作的精神，让学生从各种游戏中提升自身能力。
四、体育游戏，养成坚毅品格
在当今社会提倡的素质教育的背景下，我们期待学生在文化课程上不仅学习到科学文化知识，在体育课程上不仅仅是参与一些体育锻炼，而是要在此基础上培养出学生的坚毅品格。体育中的那种不怕苦、不怕累、坚持不懈、永不放弃的精神就是帮助学生形成坚毅品格的充足养分。教师不断发掘课堂小游戏在教学过程中的巨大作用，让学生通过体育课堂既提升了身体素质，也要借助一些需要学生坚持到底不放弃才能攻克的游戏关卡磨炼出优秀的精神品质，这对体育教师来说也是一个不小的挑战。体育任课教师要打开思路，认真筛选、设计应用于课堂中的游戏，通过这些体育游戏充分开发体育教学的内涵，向学生传递体育人文精神来实现教学目标。
如拔河游戏，或者其他的诸如接力跑、换物赛跑等游戏，在这种较为激烈对抗的游戏过程中，想要取得最终的胜利，必须始终不放弃，坚持到底。这样一来，就能通过这些游戏的过程，不断磨炼学生的意志，培养他们不怕困难、勇往直前的宝贵精神。另外，教师还可以为大家设计一些关卡、营救人质类的游戏，将每个学生都划分成不同的小组，展开各种人质营救，游戏中有的会设立不同的关卡，小组的成员可以根据自身特长进行不同关卡的营救选择，每个关卡只要一名小组的成员通过就可以对每个小组成员全部开放。这个小组游戏其实是一种综合性比较强的体育游戏，既充分考验了每个体育小组全体成员之间的相互协作管理能力，也需要每个小组成员都及时开动自己脑筋，考验了每个小组成员是否具有创造性和实践精神。
这些巧妙的游戏设计对学生终身的成长与发展都将可能产生深远的影响，或许在未来的某一天，这些学生已经长大，独自肩负起生活的重担，当他们每一次遇到困难从而生出想要放弃的念头时，或许他们在小学体育课上参与的一个个体育游戏的画面就会浮现在他们的脑海，看到曾经始终不放弃、坚持到底的自己，激发起自身的斗志，增添了力量，继而变得更加坚毅。我们常说，小学时的教育是帮助学生系好人生的第一颗纽扣，在对学生进行知识培养和体能锻炼的同时，教师帮助学生形成良好的学习品格以及塑造良好的个人性格，这将对学生的未来发展产生更大的帮助。
五、结语
总而言之，在当今越发重视素质教育，越发推崇培养学生核心素养的社会背景下，体育课不仅仅是引导学生参加一些体育锻炼，更重要的是通过体育课堂培养出学生热爱体育锻炼，愿意终身参与体育锻炼的意识。除此之外，教师还要帮助学生养成一定的合作意识和竞争精神，最重要的是帮助学生形成坚毅的品格，促進他们长远的发展，提高学生投身于社会实践的能力和水平。想要符合这种教育要求，体育教师需不断提升体育课程的教学效果，挖掘体育游戏在体育课程中的妙用，在恰当的时机合理地运用一些课堂小游戏，让学生感受到体育课堂轻松、愉悦的一面，同时在游戏过程中逐渐向学生渗透合作意识和竞争精神，在合作过程中懂得集体力量的强大作用，同时在竞争的过程中促进个人进步。最理想的结果就是，让学生在这个过程中持续不断地汲取到精神养分，最终形成不放弃、不抛弃、始终坚持到底的坚毅品格，为其终身成长奠定良好的基础。在当今这个越来越接近中国梦的社会发展时期，希望学生不仅仅是学习到知识，而是获得健康的体魄和优秀的品格，并且投身于中国特色社会主义伟大实践，成为一个全面发展的学生。
参考文献：
[1]杨志云.小学体育课的游戏教学法[J].教育，2020（27）：63.
[2]陈晨.谈如何将“快乐体育”融入小学体育教学[J].小学生（下旬刊），2021（1）：68.
[3]李秋芬.体育游戏与小学体育课程的关系研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（7）：15-16.
关键词：游戏;小学生;体育教学;探究
在现如今的小学体育课程教学阶段，课堂上的一些体育活动对小学生的身体素质有一定的要求，若学生的身体素质不达标则不利于对学生开展这些体育活动，会导致学生参与这些有益的体育活动十分困难。因此，探索出一种更为有效，更能调动小学生参与体育锻炼的积极性的课堂模式，是每一位小学体育教师的应有之义。笔者结合现有的小学体育教学现状，不断分析其优势与弊端，认为将一些趣味性较高的体育游戏活动巧妙、合理地融入小学生的体育课堂，发掘体育游戏活动在体育课中的非凡作用，既可以提高教学效率，还可以化解体育课的枯燥，激发小学生参与体育课程的热情，从而达到无与伦比的小学体育课堂教学成果。笔者认为选择一些积极有益的体育小游戏，将其与小学体育课堂相结合，是改进现有小学体育教学模式的良好思路，接下来将针对此展开细致探讨。
一、游戏情境，提升教学趣味性
刚刚踏入校园的小学生对陌生的校园生活多多少少会有一些不适应的地方，在具有一定压力的知识性学科学习之外，可以说体育课堂是能让学生放松身心的、为数不多的课程。除此之外，对小学生来说，他们的兴趣较为广泛，好奇心也比较强，在活泼好动的性格下很容易被各式各样的游戏活动所吸引，因此将一些积极有益的体育小游戏与小学体育课堂相结合，还能满足学生的部分娱乐需求。小学体育课程中的游戏性教学方法不仅符合小学生的心理特点，还能直接促进小学体育教学质量的提高。因此，小学低年级的体育课堂应以娱乐放松和锻炼为主，教师在进行游戏设计时应尽量降低游戏难度，最终目的是让学生能以更高昂的热情开始自己每一天的校园生活。
例如，大多数学生比较爱玩的“黄鼠狼吃鸡”游戏，一方面这个游戏对于大部分学生来说能够很熟悉地掌握它的游戏规则，玩法比较简单益智，耗费体力的程度也较为适合学生，不容易出现受伤的情况。在游戏的准备阶段，首先随机把全班学生分成若干组，接着通过自愿举手或者“石头、剪刀、布”的方法从每一组挑选出一位愿意扮演抓人的“黄鼠狼”同学，然后再通过相同的方法从每一组选出一位愿意担当保护其他人的“鸡妈妈”角色的同学，每一组剩下的同学则饰演“小鸡”，在准备完成后就可以正式开始游戏。此外，对于小学较高年级的学生，教师可以引导学生进行一些更高难度、对抗性高一些的课堂游戏，不同难度层次的游戏设计，体现了对不同年龄阶段的学生有差异、有梯度的教学方法。
在小学体育课堂中应用一些小游戏，不仅有利于增强小学体育教学的真实效果，更重要的是让小学生爱上体育课堂，能够全身心地投入课堂教学当中，久而久之，小学生对体育锻炼的态度就会逐渐改变，一步步养成热爱体育锻炼的意识和习惯。游戏的重点不仅仅是让学生玩得开心，而是利用游戏的乐趣来激发学生对体育运动的热情，使学生能够以更愉悦的态度投入体育课程中，从而实现一定的学习效果。
二、游戏教学，合理培养学生的竞争精神
体育游戏中的竞争精神一直是被人追求的重要精神之一，“更快、更高、更强”这句话就是体育竞争精神的鲜明体现。因此，体育教师在教学过程中可以适当地加入一些竞争性较强的游戏来逐渐培养学生的竞争精神。这种竞争性较强的游戏的对抗性比较突出，能够促使小学生在游戏的过程中产生一定的进取心和同伴竞争输赢的意识，但需要注意的是体育教师在教学过程中适当地引导学生在游戏过程中不仅仅思考如何获得最终的胜利，而是如何有效地进步和发展自己的思维与技能，这对学生的全面发展将起到非常重要的促进作用。体育竞争必然会产生胜利或失败的结果，然而不论是胜利还是失败，它们都将有利于增强小学生的荣誉意识或进取心。
例如，笔者在有一次给学生上体育课的时候，就带着课上的学生一起玩了“追击兔子”这一游戏。看游戏名字有点难理解，但是这个游戏的玩法规则并不难懂，反而很簡单，简而言之就是先随机选出部分学生绕成一圈当“山洞”，然后从剩下的学生之中以自愿或者抽签等方式选出几名学生充当追击者和逃脱者，追击者如果能在逃脱者躲进“山洞”之前捉住他们，则教师判定追击者赢，逃脱者输，反之亦然。在游戏时，笔者还事先向学生展示了一些小奖品，例如几支笔、精美的本子或者小玩偶，这在一定程度上能激发出学生的竞争意识。在做好充分的准备活动后，笔者引导学生愉快地展开了游戏，并在相对合理的竞争中感受到了这一游戏的乐趣所在。
小学的体育课程不仅直接承担着增强小学生身体综合素质的重要责任，同时也承担着培养小学生体育精神的重要义务。利用游戏的开展合理地培养学生的体育竞争精神，在潜移默化之中帮助学生渐渐理解竞争精神的内涵。竞争不是互相敌对，而是在竞技的过程中提升自我能力，最终收到良好的成效，促进学生全面发展。在另一方面，为学生灌输饱含竞争热情的体育精神，也是学生能够在未来的生活中坚持终身体育意识的基础。
三、体育游戏，合理培养学生的团结意识
在进行体育课堂教学中除了要提升学生的体育技能外，更是要培养和增强学生之间的协同团结意识。培养团结合作意识是教师教学的重要目标之一。因此，在小学体育教学中，教师不仅要不断更新和完善教学内容，通过游戏让体育课堂更加丰富。同时，要适当开展合作性游戏，以有效增强学生之间的交往效果，加强对学生团结协作意识的培养，把培养学生的团结合作意识作为体育教学的目标之一，使学生在不同的游戏中不断提高团结合作的意识，同时培养学生团结合作的能力。 为了达成培养学生之间协同团结精神的教学目标，小学体育教师在游戏环节的设计过程中，就可以加入必须要通过合作才能完成的游戏项目。例如，体育游戏中的“两人三足”，就是比较典型的合作性游戏，且这个游戏简单易上手，操作性很强。在游戏过程中，如果游戏双方不懂步调协同一致，各走各的，那么不仅不能到达终点，还很容易在前进的过程中摔倒。因此，必须两人步调相同、相互协同才能取得较好的游戏成绩。
合作性游戏的益处不仅在于游戏中的合作，学生在和同学的配合中能够获得很大的快乐，同时这也是一个学生间进行深度交流的机会，从合作中产生的友谊往往能够给一个人带来很大的帮助和影响。另外，在游戏结束之后，教师应引导学生不要过分关注游戏的结果，而要享受游戏的过程，多思考、多动脑，感受到在游戏过程中同学之间互帮互助、精诚协作的精神，让学生从各种游戏中提升自身能力。
四、体育游戏，养成坚毅品格
在当今社会提倡的素质教育的背景下，我们期待学生在文化课程上不仅学习到科学文化知识，在体育课程上不仅仅是参与一些体育锻炼，而是要在此基础上培养出学生的坚毅品格。体育中的那种不怕苦、不怕累、坚持不懈、永不放弃的精神就是帮助学生形成坚毅品格的充足养分。教师不断发掘课堂小游戏在教学过程中的巨大作用，让学生通过体育课堂既提升了身体素质，也要借助一些需要学生坚持到底不放弃才能攻克的游戏关卡磨炼出优秀的精神品质，这对体育教师来说也是一个不小的挑战。体育任课教师要打开思路，认真筛选、设计应用于课堂中的游戏，通过这些体育游戏充分开发体育教学的内涵，向学生传递体育人文精神来实现教学目标。
如拔河游戏，或者其他的诸如接力跑、换物赛跑等游戏，在这种较为激烈对抗的游戏过程中，想要取得最终的胜利，必须始终不放弃，坚持到底。这样一来，就能通过这些游戏的过程，不断磨炼学生的意志，培养他们不怕困难、勇往直前的宝贵精神。另外，教师还可以为大家设计一些关卡、营救人质类的游戏，将每个学生都划分成不同的小组，展开各种人质营救，游戏中有的会设立不同的关卡，小组的成员可以根据自身特长进行不同关卡的营救选择，每个关卡只要一名小组的成员通过就可以对每个小组成员全部开放。这个小组游戏其实是一种综合性比较强的体育游戏，既充分考验了每个体育小组全体成员之间的相互协作管理能力，也需要每个小组成员都及时开动自己脑筋，考验了每个小组成员是否具有创造性和实践精神。
这些巧妙的游戏设计对学生终身的成长与发展都将可能产生深远的影响，或许在未来的某一天，这些学生已经长大，独自肩负起生活的重担，当他们每一次遇到困难从而生出想要放弃的念头时，或许他们在小学体育课上参与的一个个体育游戏的画面就会浮现在他们的脑海，看到曾经始终不放弃、坚持到底的自己，激发起自身的斗志，增添了力量，继而变得更加坚毅。我们常说，小学时的教育是帮助学生系好人生的第一颗纽扣，在对学生进行知识培养和体能锻炼的同时，教师帮助学生形成良好的学习品格以及塑造良好的个人性格，这将对学生的未来发展产生更大的帮助。
五、结语
总而言之，在当今越发重视素质教育，越发推崇培养学生核心素养的社会背景下，体育课不仅仅是引导学生参加一些体育锻炼，更重要的是通过体育课堂培养出学生热爱体育锻炼，愿意终身参与体育锻炼的意识。除此之外，教师还要帮助学生养成一定的合作意识和竞争精神，最重要的是帮助学生形成坚毅的品格，促進他们长远的发展，提高学生投身于社会实践的能力和水平。想要符合这种教育要求，体育教师需不断提升体育课程的教学效果，挖掘体育游戏在体育课程中的妙用，在恰当的时机合理地运用一些课堂小游戏，让学生感受到体育课堂轻松、愉悦的一面，同时在游戏过程中逐渐向学生渗透合作意识和竞争精神，在合作过程中懂得集体力量的强大作用，同时在竞争的过程中促进个人进步。最理想的结果就是，让学生在这个过程中持续不断地汲取到精神养分，最终形成不放弃、不抛弃、始终坚持到底的坚毅品格，为其终身成长奠定良好的基础。在当今这个越来越接近中国梦的社会发展时期，希望学生不仅仅是学习到知识，而是获得健康的体魄和优秀的品格，并且投身于中国特色社会主义伟大实践，成为一个全面发展的学生。
参考文献：
[1]杨志云.小学体育课的游戏教学法[J].教育，2020（27）：63.
[2]陈晨.谈如何将“快乐体育”融入小学体育教学[J].小学生（下旬刊），2021（1）：68.
[3]李秋芬.体育游戏与小学体育课程的关系研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（7）：15-16.