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【摘 要】
在教学改革的大背景下，初中语文作文能力已经成为考量学生语文水平的重要因素，如何跟紧时代步伐，进行作文教学改革，进而提升学生作文水平也已成为语文教师们的首要任务。但我国目前的初中语文作文教学现状堪忧，本文就针对现状进行探讨并提出应对策略。
【关键词】
初中语文 作文教学 现状 对策
当今社会，学生综合能力的体现越来越多的反映在语文水平上，而作文则在其中占据了半壁江山，这一现状对教育工作者们在教学改革中加大语文作文教学改革提出了强烈的要求。作为语文教学的重要内容之一，传统作文的教学普遍存在着教学模式陈旧、思维僵化等问题，严重阻碍了语文作文教学的高效进行，那么如何有效地改革初中语文作文教学，激发学生写作热情，就成了教师们应着重攻略的难题。
1.初中语文作文教学现状
1.1学生缺乏兴趣和创作热情
首先，应试教育一定程度上抑制了学生的积极性，高分低能已成为当代学生的代名词，为求高分固定作文模式，违背了作文的初衷，而作文本该成为学生宣泄内心的途径，教师也能从中读出学生的思想和成长，应试教育扼杀了这一功能，使作文完全成了一项对学生而言痛苦却无法避免的任务，极大的激起了学生的逆反心理。其次，繁重的学习压力下，学生长期窝在教室内学习，很难有放松娱乐的机会，导致思维僵化，同时阅读量不足又限制了学生的眼界，缺乏充分的积累，学生在创作时便无料可写，由此产生的挫败感又一次对创作热情产生了消极影响。
1.2作文教学模式僵化
在初中阶段，作文的教学几乎是为一个学生未来的语文水准奠定了基础。然而传统教学几乎是教师们的独角戏，在课堂上，教师通常会规定作文命题，强调一下作文的基本要求，接着选取一些范例诵读，并对其中所运用到的表达技巧进行分析讲解就让学生开始自己写作，这样无形之中禁锢了学生的思维方向，使学生写出的作文千篇一律，陈词滥调，很难出现富有新意的个性化文章。除此之外，教师似乎都坚信背诵有益于积累，经常强制性规定学生背诵一些优美語句、段落等，这样一来，本就枯燥乏味的课堂教学加上强制背诵，学生很难不产生抗拒，作文学习的效率可想而知。
1.3信念缺乏，抄袭成风
作文不仅仅是作为锻炼学生综合能力的绝佳方式而存在，其往往在初中乃至以后的考试中承担着较多的比分，而围绕分数教学和学习，刺激了抄袭的几率。对于学生来说，繁重的学习压力下，自己构思，绞尽脑汁的写作，只为一个不确定的分数是不划算的，那么摒弃自身的思想，随主流借鉴他人，在一个比较传统的套路下取得一个中规中矩的成绩也就不难理解了。但这种行为长久持续下去只会造成信念缺失，没有自身的思想，不仅是作文，对自身发展来说也是极为可怕的。
1.4评价体系不合理
指导、写作、批改和评讲是作文教学中不可或缺的环节。但大多数教师和学生经常忽视后两步，教师在批改时快速浏览全文得出一个分数，不会仔细阅读纠错，只是在后面写上几句简单的评语，最后挑选出几篇优秀文章作为典型表扬，其实根本起不到提升作用；而学生在经过写作这一考验后通常会将其抛之脑后，只在出成绩时关注一下，缺乏自我的反思与总结。这样，学生的缺点就在忽视中渐渐养成习惯，水平不退步就谢天谢地了，作文又何谈提高。
2.提高初中语文作文教学水平的对策
2.1激发学生的写作兴趣
尽量削减应试教育的不良影响，让学生不再只为完成任务而学习，化被动为主动，回归作文本质，使作文真正成为一个宣泄内心，沟通情感的良好工具。为激发学生的写作兴趣，教师应鼓励学生自己创作，多元化练习，随笔、日记等多种模式并行，抓住每个学生的闪光点并加以引导，使其作文能够张扬个性，肆意泼洒，这样才能使学生形成自己独特的信念和风格，真正成为一个有思想的人。
2.2优化教学模式
教师应摒弃在台上自说自话的讲解模式，鼓励学生双向交流，针对作文命题共同探讨，倾听学生内心的声音，在学生的思路上加以有效的引导，拓展其思想的深度和广度，而不是在课堂上提前展示范例，固定学生思维方向，无形中对学生的个性形成束缚，要积极向学生为主，教师为辅的模式革新，使作文教学真正有利于学生自身的培养。
2.3丰富阅读资源
初中学习时期的学习压力已经比较繁重了，那么让学生自主加大写作方面的阅读量积累是不太现实的。对于学生而言，他们所处的环境相对来说是较为封闭的，没有太多资源可供选择；而自己寻找阅读资源则要消耗大量的人力物力，也浪费学习时间；另外，学生对于资料的筛选不够成熟，可能会让一些不良信息流传入校园，影响学习效果。这种情况下，教师应发挥自身的引领作用，可以推荐一些思想积极向上的报刊杂志来丰富学生的业余生活，从而潜移默化的提升学生的欣赏和写作水平。
2.4建立教师和学生相结合的科学评价机制
传统作文评价时，教师会直接评价，面对庞大的作文数量，往往会只抓重点，忽视一些细节性的问题，学生自己也不会多次回顾，很可能会使学生错误成为习惯。而且教师统一评价也会带有一定的主观因素，对一些自己不太欣赏的类型难免分数上有所差距，这样极易使某些有个性的学生思想埋没，十分可惜。因此，应该让学生参与评价，教师将评分细则，注意事项等一一讲明，揭开评分的神秘面纱，让学生交换评鉴，不仅有利于学生更好的把握得分要点，也能让学生在评价他人作文时产生自我对比评价，产生另类的激励作用，可以激发学生写作兴趣，增强写作能力。
3.结语
总之，当前的初中作文教学还存在诸多问题，教学改革还有相当长的一段路要走。教师应革新教学模式，解放学生思维，鼓励学生创新，为学生提供自我积累的资源和平台，只有这样，才能让每个学生都能写出有自己个性的好文章，从而提高教学质量。
【参考文献】
【1】张芸侨.初中作文教学当前现状与有效教学的方式【J】.小作家选刊，2017（18）
【2】余盛广.初中作文教学现状及对策【J】.作文成功之路（上旬），2017（7）
【3】袁春梅.初中作文教学现状及对策【J】.文理导航·教育研究与实践，2015（8）
在教学改革的大背景下，初中语文作文能力已经成为考量学生语文水平的重要因素，如何跟紧时代步伐，进行作文教学改革，进而提升学生作文水平也已成为语文教师们的首要任务。但我国目前的初中语文作文教学现状堪忧，本文就针对现状进行探讨并提出应对策略。
【关键词】
初中语文 作文教学 现状 对策
当今社会，学生综合能力的体现越来越多的反映在语文水平上，而作文则在其中占据了半壁江山，这一现状对教育工作者们在教学改革中加大语文作文教学改革提出了强烈的要求。作为语文教学的重要内容之一，传统作文的教学普遍存在着教学模式陈旧、思维僵化等问题，严重阻碍了语文作文教学的高效进行，那么如何有效地改革初中语文作文教学，激发学生写作热情，就成了教师们应着重攻略的难题。
1.初中语文作文教学现状
1.1学生缺乏兴趣和创作热情
首先，应试教育一定程度上抑制了学生的积极性，高分低能已成为当代学生的代名词，为求高分固定作文模式，违背了作文的初衷，而作文本该成为学生宣泄内心的途径，教师也能从中读出学生的思想和成长，应试教育扼杀了这一功能，使作文完全成了一项对学生而言痛苦却无法避免的任务，极大的激起了学生的逆反心理。其次，繁重的学习压力下，学生长期窝在教室内学习，很难有放松娱乐的机会，导致思维僵化，同时阅读量不足又限制了学生的眼界，缺乏充分的积累，学生在创作时便无料可写，由此产生的挫败感又一次对创作热情产生了消极影响。
1.2作文教学模式僵化
在初中阶段，作文的教学几乎是为一个学生未来的语文水准奠定了基础。然而传统教学几乎是教师们的独角戏，在课堂上，教师通常会规定作文命题，强调一下作文的基本要求，接着选取一些范例诵读，并对其中所运用到的表达技巧进行分析讲解就让学生开始自己写作，这样无形之中禁锢了学生的思维方向，使学生写出的作文千篇一律，陈词滥调，很难出现富有新意的个性化文章。除此之外，教师似乎都坚信背诵有益于积累，经常强制性规定学生背诵一些优美語句、段落等，这样一来，本就枯燥乏味的课堂教学加上强制背诵，学生很难不产生抗拒，作文学习的效率可想而知。
1.3信念缺乏，抄袭成风
作文不仅仅是作为锻炼学生综合能力的绝佳方式而存在，其往往在初中乃至以后的考试中承担着较多的比分，而围绕分数教学和学习，刺激了抄袭的几率。对于学生来说，繁重的学习压力下，自己构思，绞尽脑汁的写作，只为一个不确定的分数是不划算的，那么摒弃自身的思想，随主流借鉴他人，在一个比较传统的套路下取得一个中规中矩的成绩也就不难理解了。但这种行为长久持续下去只会造成信念缺失，没有自身的思想，不仅是作文，对自身发展来说也是极为可怕的。
1.4评价体系不合理
指导、写作、批改和评讲是作文教学中不可或缺的环节。但大多数教师和学生经常忽视后两步，教师在批改时快速浏览全文得出一个分数，不会仔细阅读纠错，只是在后面写上几句简单的评语，最后挑选出几篇优秀文章作为典型表扬，其实根本起不到提升作用；而学生在经过写作这一考验后通常会将其抛之脑后，只在出成绩时关注一下，缺乏自我的反思与总结。这样，学生的缺点就在忽视中渐渐养成习惯，水平不退步就谢天谢地了，作文又何谈提高。
2.提高初中语文作文教学水平的对策
2.1激发学生的写作兴趣
尽量削减应试教育的不良影响，让学生不再只为完成任务而学习，化被动为主动，回归作文本质，使作文真正成为一个宣泄内心，沟通情感的良好工具。为激发学生的写作兴趣，教师应鼓励学生自己创作，多元化练习，随笔、日记等多种模式并行，抓住每个学生的闪光点并加以引导，使其作文能够张扬个性，肆意泼洒，这样才能使学生形成自己独特的信念和风格，真正成为一个有思想的人。
2.2优化教学模式
教师应摒弃在台上自说自话的讲解模式，鼓励学生双向交流，针对作文命题共同探讨，倾听学生内心的声音，在学生的思路上加以有效的引导，拓展其思想的深度和广度，而不是在课堂上提前展示范例，固定学生思维方向，无形中对学生的个性形成束缚，要积极向学生为主，教师为辅的模式革新，使作文教学真正有利于学生自身的培养。
2.3丰富阅读资源
初中学习时期的学习压力已经比较繁重了，那么让学生自主加大写作方面的阅读量积累是不太现实的。对于学生而言，他们所处的环境相对来说是较为封闭的，没有太多资源可供选择；而自己寻找阅读资源则要消耗大量的人力物力，也浪费学习时间；另外，学生对于资料的筛选不够成熟，可能会让一些不良信息流传入校园，影响学习效果。这种情况下，教师应发挥自身的引领作用，可以推荐一些思想积极向上的报刊杂志来丰富学生的业余生活，从而潜移默化的提升学生的欣赏和写作水平。
2.4建立教师和学生相结合的科学评价机制
传统作文评价时，教师会直接评价，面对庞大的作文数量，往往会只抓重点，忽视一些细节性的问题，学生自己也不会多次回顾，很可能会使学生错误成为习惯。而且教师统一评价也会带有一定的主观因素，对一些自己不太欣赏的类型难免分数上有所差距，这样极易使某些有个性的学生思想埋没，十分可惜。因此，应该让学生参与评价，教师将评分细则，注意事项等一一讲明，揭开评分的神秘面纱，让学生交换评鉴，不仅有利于学生更好的把握得分要点，也能让学生在评价他人作文时产生自我对比评价，产生另类的激励作用，可以激发学生写作兴趣，增强写作能力。
3.结语
总之，当前的初中作文教学还存在诸多问题，教学改革还有相当长的一段路要走。教师应革新教学模式，解放学生思维，鼓励学生创新，为学生提供自我积累的资源和平台，只有这样，才能让每个学生都能写出有自己个性的好文章，从而提高教学质量。
【参考文献】
【1】张芸侨.初中作文教学当前现状与有效教学的方式【J】.小作家选刊，2017（18）
【2】余盛广.初中作文教学现状及对策【J】.作文成功之路（上旬），2017（7）
【3】袁春梅.初中作文教学现状及对策【J】.文理导航·教育研究与实践，2015（8）