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【摘 要】“双创型”人才培养是当前高等院校本科教学中的重要戰略要求，如何切实提高学生的创新创业能力也是各高校在广泛讨论和不断探索的问题。笔者拟从大创项目指导的角度出发，分析学生在大创项目的各完成环节出发，分析学生在各阶段的能力获取过程，以期为经济类本科生培养问题提供一定的借鉴。
【关键词】“双创型”;本科生培养;大创项目
【资助项目】本成果受西南民族大学教育教学改革项目资助
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
“双创型”人才培养是国家为建设创新型国家提出的战略部署。高校作为创新创业人才培养的重要基地，需通过各类活动提高学生的创新能力以适应经济社会发展的需要。事实上，高校当前建设的大量创客中心存在闲置，创新创业的口号很大程度上流于形式，并未得到落到实处的实践。笔者认为，从提高学生创新创业能力的角度而言，大创项目是高校教师参与度最高，最能直接受益于广大学生的项目。
大创项目，即大学生创新创业训练计划。本人指导国家级、省级、校级大创项目多年，主要是针对创新项目的指导。指导过程中发现，只要老师多加指导，很多本科生是具备很好的创新能力和写作能力的。以指导的《乡村振兴战略视阈下民族村寨旅游开发与扶贫模式创新研究》国家级大学生项目为例，该选题是在教师课题的框架下给学生提供的方向，由同学们进行实地调研和访谈后得出数据，并总结形成结论。下文将以该大创项目的指导为例，说明如何通过大创项目的指导，达到培养学生创新能力的目标。从大创项目的指导过程中发现，通过创新项目的训练，学生这三个方面的能力能够得到很大程度的锻炼，不同阶段学生能力培养要点及顺序如下图：
一、学生实地调研能力的培养
该项目基于乡村振兴战略下，团队对四川凉山日嘎村进行了预调研，并有针对地选取了凉山彝族自治州的三个具有代表性的村寨，将其扶贫情况和自身条件进行对比研究。
预调研过程本身就是一个需要学生发现问题，寻找方法解决问题的过程。例如在针对四川凉山日嘎村调研时，就会遇到当地居民语言不通，当地居民自我保护意识强，缺乏与外界的交流，不愿意与调查者进行交流等问题。学生都通过寻找本地朋友或亲戚，找当地村干部进行宣传等方式解决了上述问题。这对学生实践能力的培养大有裨益。
通过实地调研，项目小组成员发现了以下现存问题：当地居民语言不通，存在沟通障碍，当地居民自我保护意识强，缺乏与外界的交流，村民对国家政策了解不全面，自然环境恶劣，土壤贫瘠，收入来源具有局限性，教育水平普遍相对落后，经济落后，且吸毒贩毒情况较为严重，影响外来投资等问题。
二、学生数据处理及写作能力的培养
从预调研得到的30户居民的有效问卷数据，需进一步加工整理进行数据分析结论。这一过程中需要团队分工协作进行整理和分析，这一过程也是锻炼数据处理能力和写作能力的过程。
通过分析后发现：当地饮水78.3%来自管道自来水，饮水问题基本解决，能保证一年绝大多数时间的供水，各家各户都已通电并有电视信号，但只有1户人家通了网络，所占比率极小。由于村庄较小，固村内只有一个类似幼儿园的保育院修在村政府内，并且在村委会办公楼修建了文化室与图书室，还在室外修建了健身器材，学校只有幼儿机构，小学中学需要到县城就读。由于幼儿园在村庄内，家长只需步行不到10分钟的时间便可将孩子送至学校，一部分学生由于家中贫穷买不起摩托车，只能使用自行车至县城的中学。且当地居民的受教育程度普遍偏低，未受过教育的比重高达40%，80年代及以上的人群基本没有接受过教育，而90年代及以上的人群教育也多停留在中小学阶段，至今当地未曾出过一个大学生，教育水平严重落后。当地居民存在一定程度的排外心理，对与外界的接触有一定的抵触，不愿意主动去了解外界，并且对外来的来访人员有排斥心理。由于地理环境的影响，当地居民只能通过种植玉米，土豆，荞麦等粮食来作为日常的主要粮食来源，并且由于当地下雪的时间在每年的9月份持续到次年的3月份左右，所有能有效利用的种植时间较少，农产品的销售渠道也不容乐观。30户人家中，有接近一半的家庭出现入不敷出的现象，这与家中负债有很大关系。且没有结余较多的情况出现，仅有4户人家存在略有盈余的情况。缺资金是阻碍村寨发展的最大因素，另外，恶劣的气候让村寨的发展滞缓，农产品。村民外出就业的机会也较少，大多在本地务工。外地进村的企业数目较少，发展情况堪忧等问题。
这些问题的发现、问卷数据的处理和结论的总结无一不需要锻炼学生的能力，只有自己亲身去体验去实践，才有可能真正得到提高。申请书和报告的完成都需要发挥团队合作精神，有人负责写研究背景，有人负责写理论综述，有人负责写技术分析。事实上，学生的问题处理能力远比我们想象的要强，只要他们用心去完成手里的任务，就一定能够得到满意的结果。
三、学生表达能力的培养
大创项目的答辩总共分为三次：立项申请答辩、中期检查答辩和结题答辩。这三次答辩都需要学生就所研究的课题内容、意义、方法、结论等内容进行陈述和展示，并能够回答答辩老师所提出的问题。就中国大学本科生人数多基数大的特点而言，事实上并不是每一位学生都能够有很多机会进行公众表达和展示。因此，答辩环节无疑是提高本科生表达能力和素养的重要途径。尤其是对经济类本科生而言，走上社会必将面临着经济管理类工作，这类工作都对表达能力有着不同程度的要求，在学生时代加强培养以便在工作中能够更加得心应手。
参考文献
[1]吴勇.“双创”背景下高校毕业生创业现状、制约因素及对策研究——以西部部分高校为例[J].科技创业月刊.2016.
[2]潘锋韩畅.大学生创业现状分析及对策[J].发展，2007，（8）.
【关键词】“双创型”;本科生培养;大创项目
【资助项目】本成果受西南民族大学教育教学改革项目资助
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
“双创型”人才培养是国家为建设创新型国家提出的战略部署。高校作为创新创业人才培养的重要基地，需通过各类活动提高学生的创新能力以适应经济社会发展的需要。事实上，高校当前建设的大量创客中心存在闲置，创新创业的口号很大程度上流于形式，并未得到落到实处的实践。笔者认为，从提高学生创新创业能力的角度而言，大创项目是高校教师参与度最高，最能直接受益于广大学生的项目。
大创项目，即大学生创新创业训练计划。本人指导国家级、省级、校级大创项目多年，主要是针对创新项目的指导。指导过程中发现，只要老师多加指导，很多本科生是具备很好的创新能力和写作能力的。以指导的《乡村振兴战略视阈下民族村寨旅游开发与扶贫模式创新研究》国家级大学生项目为例，该选题是在教师课题的框架下给学生提供的方向，由同学们进行实地调研和访谈后得出数据，并总结形成结论。下文将以该大创项目的指导为例，说明如何通过大创项目的指导，达到培养学生创新能力的目标。从大创项目的指导过程中发现，通过创新项目的训练，学生这三个方面的能力能够得到很大程度的锻炼，不同阶段学生能力培养要点及顺序如下图：
一、学生实地调研能力的培养
该项目基于乡村振兴战略下，团队对四川凉山日嘎村进行了预调研，并有针对地选取了凉山彝族自治州的三个具有代表性的村寨，将其扶贫情况和自身条件进行对比研究。
预调研过程本身就是一个需要学生发现问题，寻找方法解决问题的过程。例如在针对四川凉山日嘎村调研时，就会遇到当地居民语言不通，当地居民自我保护意识强，缺乏与外界的交流，不愿意与调查者进行交流等问题。学生都通过寻找本地朋友或亲戚，找当地村干部进行宣传等方式解决了上述问题。这对学生实践能力的培养大有裨益。
通过实地调研，项目小组成员发现了以下现存问题：当地居民语言不通，存在沟通障碍，当地居民自我保护意识强，缺乏与外界的交流，村民对国家政策了解不全面，自然环境恶劣，土壤贫瘠，收入来源具有局限性，教育水平普遍相对落后，经济落后，且吸毒贩毒情况较为严重，影响外来投资等问题。
二、学生数据处理及写作能力的培养
从预调研得到的30户居民的有效问卷数据，需进一步加工整理进行数据分析结论。这一过程中需要团队分工协作进行整理和分析，这一过程也是锻炼数据处理能力和写作能力的过程。
通过分析后发现：当地饮水78.3%来自管道自来水，饮水问题基本解决，能保证一年绝大多数时间的供水，各家各户都已通电并有电视信号，但只有1户人家通了网络，所占比率极小。由于村庄较小，固村内只有一个类似幼儿园的保育院修在村政府内，并且在村委会办公楼修建了文化室与图书室，还在室外修建了健身器材，学校只有幼儿机构，小学中学需要到县城就读。由于幼儿园在村庄内，家长只需步行不到10分钟的时间便可将孩子送至学校，一部分学生由于家中贫穷买不起摩托车，只能使用自行车至县城的中学。且当地居民的受教育程度普遍偏低，未受过教育的比重高达40%，80年代及以上的人群基本没有接受过教育，而90年代及以上的人群教育也多停留在中小学阶段，至今当地未曾出过一个大学生，教育水平严重落后。当地居民存在一定程度的排外心理，对与外界的接触有一定的抵触，不愿意主动去了解外界，并且对外来的来访人员有排斥心理。由于地理环境的影响，当地居民只能通过种植玉米，土豆，荞麦等粮食来作为日常的主要粮食来源，并且由于当地下雪的时间在每年的9月份持续到次年的3月份左右，所有能有效利用的种植时间较少，农产品的销售渠道也不容乐观。30户人家中，有接近一半的家庭出现入不敷出的现象，这与家中负债有很大关系。且没有结余较多的情况出现，仅有4户人家存在略有盈余的情况。缺资金是阻碍村寨发展的最大因素，另外，恶劣的气候让村寨的发展滞缓，农产品。村民外出就业的机会也较少，大多在本地务工。外地进村的企业数目较少，发展情况堪忧等问题。
这些问题的发现、问卷数据的处理和结论的总结无一不需要锻炼学生的能力，只有自己亲身去体验去实践，才有可能真正得到提高。申请书和报告的完成都需要发挥团队合作精神，有人负责写研究背景，有人负责写理论综述，有人负责写技术分析。事实上，学生的问题处理能力远比我们想象的要强，只要他们用心去完成手里的任务，就一定能够得到满意的结果。
三、学生表达能力的培养
大创项目的答辩总共分为三次：立项申请答辩、中期检查答辩和结题答辩。这三次答辩都需要学生就所研究的课题内容、意义、方法、结论等内容进行陈述和展示，并能够回答答辩老师所提出的问题。就中国大学本科生人数多基数大的特点而言，事实上并不是每一位学生都能够有很多机会进行公众表达和展示。因此，答辩环节无疑是提高本科生表达能力和素养的重要途径。尤其是对经济类本科生而言，走上社会必将面临着经济管理类工作，这类工作都对表达能力有着不同程度的要求，在学生时代加强培养以便在工作中能够更加得心应手。
参考文献
[1]吴勇.“双创”背景下高校毕业生创业现状、制约因素及对策研究——以西部部分高校为例[J].科技创业月刊.2016.
[2]潘锋韩畅.大学生创业现状分析及对策[J].发展，2007，（8）.