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摘要：小学生正处于语言能力、思维能力快速发展的年龄阶段，而语文写作教学作为锻炼学生语言表达能力的一个重要内容，在小学语文写作教学过程中，教师要坚持写思结合的教育理念，让学生学会使用思维展开写作活动，从而在提升学生写作水平的同时促进学生思维的全面发展，有助于学生综合素质的整体提升。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对基于思维培养的小学语文写作教学策略谈谈我的看法。
关键词：小学语文;作文教学;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-310
叶圣陶先生曾经说：“写作等技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法。不宜空讲知识，或以为多讲知识即有助写作能力的长进，殊为不切实际之想。”其实，写作的过程也是思维运转的过程。作文教学中，技巧的灌输应当为学生思维的开发和情智的促进服务。然而，写作思维的过程不像运动技能那样是可以观察到的。它是一种内在的认知活动，不能单靠学生自己去摸索、领悟，而是需要教师在充分调动学生情感体验的基础上，有意识地进行作文思维的建构和训练。
一、小学作文教学中培养学生的思维能力的作用
1.1有利于推动学生的个性化发展
思维能力能够鼓励学生写作时的积极性，更重要的是能够对学生的思维方式、性格特点进行影响，当学生面对一个问题时很多人常常会以固有化的思维进行思考，而思维能力可以让学生摆脱传统的思维束缚，具备更多丰富化、多元化的思想内容。同时对于学生的性格也是一种潜移默化的影响，学生在通过自己的思维能力拓展后，能够带给读者眼前一亮的感觉，长此以往学生也就更加乐于表达自己的看法，逐渐养成一个性格开朗、热情洋溢的性格特点。
1.2有利于提高學生的写作水平
不管何时，在小学阶段，作文的分值约占总分的25%至30%。所以能够在作文考试中取得不错的分数，对于整体的分数来说自然也不会太低。另外，小学的作文题目很多都是一些学生生活的记叙文内容，思维能力的应用正好可以为学生提供一个很好的创作素材，拓展学生在写作过程中的思维空间。
二、如何在小学语文作文教学中培养学生的思维
2.1注重学生的日常积累
基本知识的掌握是学生思维发展的关键，要想切实地将思维培养融入到写作教学当中，做好基础工作是关键。小学生正处于各种能力和习惯养成的过渡时期，结合小学生注意力不容易集中、对新鲜事物充满探究欲望等认知特点，小学语文教师要使用合适的方式培养学生日常积累写作知识的良好习惯，让学生能够拥有扎实的语言基础，为学生的写作思维发展做好准备。
首先，教师在课堂上要避免过多地使用口头语言来进行教学，而是要用简洁流畅的教学语言，让学生从教师的用语中受到熏陶，引起学生情感上的共鸣。再者，教师要注重培养学生在日常学习中收集经典词汇、短语、段落的习惯，如在学习《山中访友》这一课上，我让学生将课文中涉及到的动词、名词、形容词进行了分类，并记录在摘抄本上，并且让学生想一想：课文中各种词汇之间的组合有什么优点，比如“就与微风撞了个满怀”之中的“撞”这个词用得好吗？还可以换成哪些词？然后让学生相互之间进行交流。最后，教师要注重合理地扩展课堂，让学生接触更多的语文文化，丰富学生的知识库，如教师可以让学生轮流在课堂上讲故事，利用课间、课上的短短几分钟向全班学生分享自己的阅读经历，也有助于丰富学生的知识积累。这样，只有有了扎实的基础，学生在写作时才能做到随着自己的思维畅所欲言，而不是一味地按照贫乏的素材库生搬硬套。
2.2深化学生对生活的感悟
生活是学生写作的主要动力。从现实情况来看，小学生对生活的感悟存在着较为严重的不足，并且对实际生活中事物的兴趣很短暂，给学生写作思维的发展带来了一定的限制。因此，在实际的教学过程中，教师应当有意识地引导学生感悟生活，并带领学生通过艺术化的加工方式感悟生活，从而使学生逐渐养成良好的观察习惯，有助于促进学生的思维能力和写作水平的协调发展。
比如，在学习《竹节人》这一篇课文时，我让学生回忆玩过什么游戏？自己动手制作哪些玩具？制作过程有什么感悟，玩的过程有什么收获等等，这样就可以引导学生将目光转向生活，思考生活中常见的事物，并且扩展了学生的视野，有助于在思维的水平上锻炼学生的能力;再比如，教师要时刻引导学生思考生活，如在课下多与学生展开交流，了解学生在生活中发生的小事，并鼓励学生记录下来，落实到书面语言上，从而深化学生的感悟，有助于学生逐渐养成良好的写作习惯。
2.3积极开展写作综合实践活动
小学生正处于创造性思维旺盛的年龄阶段，开展有效的写作综合实践活动是落实对学生内在个性品质培养的重要方法。在写作教学的过程中，我们要支持学生手、脑、口并用，给学生创设良好的写作环境，引导学生展开综合实践，让学生的思维能够得到充分的发挥，从而促进学生的各种语文素质得到协调的发展。
比如，结合小学生的兴趣，教师可以组织学生展开“创意故事比赛”，鼓励学生结合自己喜欢的人物形象，如蜘蛛侠等，让学生重构这些角色的背景，利用自己的思维能力编造新的故事，并在课堂上陈述出来。这样的活动不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能有效地培养学生的发散性思维。最后再让学生以写作的方式总结本次活动的收获，进一步锻炼学生的写作能力。
综上所述，写作是语文教学的重要内容，在实际的教学过程中，小学语文教师应当立足于学生的实际需求，从思维入手，实现学生语文能力的协调发展，激发学生的内在潜能，让学生学会使用良好的思维展开写作，形成良好的写作能力与素养，为学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]方为.注重创意设计培养学生微写作思维能力研究[J].成才之路，2017（23）：36.
[2]王绪梅，邓维策.写作教学培养批判性思维之方法例说[J].新课程研究（上旬刊），2017（08）：82-83.
关键词：小学语文;作文教学;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-310
叶圣陶先生曾经说：“写作等技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法。不宜空讲知识，或以为多讲知识即有助写作能力的长进，殊为不切实际之想。”其实，写作的过程也是思维运转的过程。作文教学中，技巧的灌输应当为学生思维的开发和情智的促进服务。然而，写作思维的过程不像运动技能那样是可以观察到的。它是一种内在的认知活动，不能单靠学生自己去摸索、领悟，而是需要教师在充分调动学生情感体验的基础上，有意识地进行作文思维的建构和训练。
一、小学作文教学中培养学生的思维能力的作用
1.1有利于推动学生的个性化发展
思维能力能够鼓励学生写作时的积极性，更重要的是能够对学生的思维方式、性格特点进行影响，当学生面对一个问题时很多人常常会以固有化的思维进行思考，而思维能力可以让学生摆脱传统的思维束缚，具备更多丰富化、多元化的思想内容。同时对于学生的性格也是一种潜移默化的影响，学生在通过自己的思维能力拓展后，能够带给读者眼前一亮的感觉，长此以往学生也就更加乐于表达自己的看法，逐渐养成一个性格开朗、热情洋溢的性格特点。
1.2有利于提高學生的写作水平
不管何时，在小学阶段，作文的分值约占总分的25%至30%。所以能够在作文考试中取得不错的分数，对于整体的分数来说自然也不会太低。另外，小学的作文题目很多都是一些学生生活的记叙文内容，思维能力的应用正好可以为学生提供一个很好的创作素材，拓展学生在写作过程中的思维空间。
二、如何在小学语文作文教学中培养学生的思维
2.1注重学生的日常积累
基本知识的掌握是学生思维发展的关键，要想切实地将思维培养融入到写作教学当中，做好基础工作是关键。小学生正处于各种能力和习惯养成的过渡时期，结合小学生注意力不容易集中、对新鲜事物充满探究欲望等认知特点，小学语文教师要使用合适的方式培养学生日常积累写作知识的良好习惯，让学生能够拥有扎实的语言基础，为学生的写作思维发展做好准备。
首先，教师在课堂上要避免过多地使用口头语言来进行教学，而是要用简洁流畅的教学语言，让学生从教师的用语中受到熏陶，引起学生情感上的共鸣。再者，教师要注重培养学生在日常学习中收集经典词汇、短语、段落的习惯，如在学习《山中访友》这一课上，我让学生将课文中涉及到的动词、名词、形容词进行了分类，并记录在摘抄本上，并且让学生想一想：课文中各种词汇之间的组合有什么优点，比如“就与微风撞了个满怀”之中的“撞”这个词用得好吗？还可以换成哪些词？然后让学生相互之间进行交流。最后，教师要注重合理地扩展课堂，让学生接触更多的语文文化，丰富学生的知识库，如教师可以让学生轮流在课堂上讲故事，利用课间、课上的短短几分钟向全班学生分享自己的阅读经历，也有助于丰富学生的知识积累。这样，只有有了扎实的基础，学生在写作时才能做到随着自己的思维畅所欲言，而不是一味地按照贫乏的素材库生搬硬套。
2.2深化学生对生活的感悟
生活是学生写作的主要动力。从现实情况来看，小学生对生活的感悟存在着较为严重的不足，并且对实际生活中事物的兴趣很短暂，给学生写作思维的发展带来了一定的限制。因此，在实际的教学过程中，教师应当有意识地引导学生感悟生活，并带领学生通过艺术化的加工方式感悟生活，从而使学生逐渐养成良好的观察习惯，有助于促进学生的思维能力和写作水平的协调发展。
比如，在学习《竹节人》这一篇课文时，我让学生回忆玩过什么游戏？自己动手制作哪些玩具？制作过程有什么感悟，玩的过程有什么收获等等，这样就可以引导学生将目光转向生活，思考生活中常见的事物，并且扩展了学生的视野，有助于在思维的水平上锻炼学生的能力;再比如，教师要时刻引导学生思考生活，如在课下多与学生展开交流，了解学生在生活中发生的小事，并鼓励学生记录下来，落实到书面语言上，从而深化学生的感悟，有助于学生逐渐养成良好的写作习惯。
2.3积极开展写作综合实践活动
小学生正处于创造性思维旺盛的年龄阶段，开展有效的写作综合实践活动是落实对学生内在个性品质培养的重要方法。在写作教学的过程中，我们要支持学生手、脑、口并用，给学生创设良好的写作环境，引导学生展开综合实践，让学生的思维能够得到充分的发挥，从而促进学生的各种语文素质得到协调的发展。
比如，结合小学生的兴趣，教师可以组织学生展开“创意故事比赛”，鼓励学生结合自己喜欢的人物形象，如蜘蛛侠等，让学生重构这些角色的背景，利用自己的思维能力编造新的故事，并在课堂上陈述出来。这样的活动不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能有效地培养学生的发散性思维。最后再让学生以写作的方式总结本次活动的收获，进一步锻炼学生的写作能力。
综上所述，写作是语文教学的重要内容，在实际的教学过程中，小学语文教师应当立足于学生的实际需求，从思维入手，实现学生语文能力的协调发展，激发学生的内在潜能，让学生学会使用良好的思维展开写作，形成良好的写作能力与素养，为学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]方为.注重创意设计培养学生微写作思维能力研究[J].成才之路，2017（23）：36.
[2]王绪梅，邓维策.写作教学培养批判性思维之方法例说[J].新课程研究（上旬刊），2017（08）：82-83.