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【摘 要】课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法。课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节，是教师调控教学活动、教学行为的依据。实施课堂教学反馈应明确反馈的目的性；加强反馈的针对性；重视反馈的多样性；强化反馈的指导性。
【关键词】小学数学；课堂教学；反馈
1小学数学课堂教学中反馈的重要性
课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。是学生认知活动的关键环节，是师生互动的中介，是发挥学生主体地位、作用的前提条件，是教师调控教学活动、教学行为的依据。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。因此，小学数学课堂教学中反馈的有着重要作用。
1.1小学数学课堂教学反馈对教师教的作用
教师获得反馈信息可以了解学生掌握知识和技能的程度，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据实际教学情况，随时修改教学计划。一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期的目标，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否真实接收并贮存了信息，具备了某种技能。教师通过一定的手段（如观察、提问、练习、作业等）获取各种反馈信息，了解学生掌握知识和技能的程度，并与预定的教学目标进行比较，找出差距及原因所在，并对反馈信息作出评价，决定下一步的策略，调整教学的节奏和步骤，以达到最佳的教学效果。
1.2小学数学课堂教学反馈对学生学习的作用
学生通过教师获取学生反馈信息后的情感反映和分析评价，可以及时了解自己的学习结果，诊断自己的学业水平。学生及时得知自己的学习结果，会激发学习兴趣和强化学习动机。一方面，学生在学习过程中看到了自己的成绩，精神上得到满足，伴随而来的是兴奋感和愉悦感，更会产生一种自信感，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，及时弥补不足，改正错误，改进学习方法。
课堂教学的反馈与补偿是指在一定的教学环境中，通过一定的教学方法和手段，教师对学生获取知识的综合情况进行信息采集，综合评价，并在此基础上实施全面的指导与补救，以实现面向全体学生落实教学目标。
课堂教学反馈与补偿的实施，靠的是师生的双向信息交流。因此，教师要根据数学教学特点及教材的知识点，结合小学生心理特点和认知规律，在明确课堂教学反馈与补偿指导思想的基础上，切中课堂教学反馈与补偿的主要方面，运用反馈与补偿的基本策略，以达到最佳教学效果。
2实施课堂教学反馈的指导思想
在教学中，实施课堂教学反馈，应以贯彻落实课堂教学目标为最根本的指导思想，其原因在于：
2.1从课堂教学反馈的实质看
课堂教学的决策应从教学目标的确定开始，教学目标对整个教学过程起导向、激励、评价的作用，同时教学过程又是全面贯彻教学目标的过程。课堂教学的反馈是教学过程的重要方面，它对教学目标的落实情况有着检验的作用，其实质就是为落实教学目标服务。
2.2从课堂教学反馈的形式看
课堂教学反馈的实施，主要是通过师生的情感交流和操作练习来完成的。同时，学生课堂练习、操作又是其认知程度的主要反映形式。教师对学生认知程度、实践水平的反馈，对于落实课堂教学认知目标起着重要作用。学生在课堂上保持良好的情感体验，有利于激发其求知欲望，有利于使其充分参与教学的全过程，而反馈是落实课堂教学情感目标的重要途径。因此，课堂教学的反馈设计，应围绕教学目标来进行，把如何更有效地落实教学目标视为其首要的任务。
3实施课堂教学反馈的策略
教学中必须克服目标模糊、要求划一、形式单一、缺乏指导的低效反馈模式，探讨最佳策略，有效地实施课堂教学反馈。
3.1明确反馈的目的性
课堂教学反馈的目的主要有三个方面：一是巩固和加深对新知识的理解；二是灵活用所学知识，开发智力，培养能力；三是沟通新旧知识的联系，构建良好的认知结构并发展思维。因此，教师可以根据这三个方面的目的要求，以练习为手段，实施课堂教学的反馈。例如，“乘法分配律”教学中，可以设计以下三个层次练习：
第一个层次：对基础知识掌握情况进行反馈与补偿。如，（16+8）×5=16×5+8×5=80+40=120；
第二个层次：对灵活运用知识能力进行反馈与补偿。如，14×36+68×14=14×（36+68）=14×104=14×（100+4）=14×100+14×4=1400+56=1456；
第三个层次：对综合运用知识能力进行反馈与补偿。如，8+8+8+8+8+6=8×5+6=40+6，或8×6-2=46。
3.2加强反馈的针对性
课堂教学反馈的内容是否适合学生的需要，直接影响课堂教学的效果，所以加强反馈的针对性是至关重要的一环。为了提高针对性，课前教师应对学生的认知水平、知识基础做到心中有数，在此基础上，有的放矢地组织反馈与补偿。针对性体现在三个方面：一是学生没有掌握的教学重点内容；二是学生易混淆的知识内容；三是学生因知识负迁移而产生的差错。
3.3重视反馈的多样性
心理学研究表明：对大脑皮层的单一刺激，不仅会使学生产生疲劳感，而且会大大降低学生的学习兴趣，所以课堂教学反馈与补偿形式的多样性，是优化课堂教学结构的重要手段。例如，教学“长方形的面积”时，对学生掌握长方形面积计算公式的反馈与补偿，可以设计这样题目：画出周长是16厘米的长方形，你能画出几个看看哪一个面积最大这样的反馈形式的设计，既强化了对长方形面积公式的理解运用，又渗透了长方形长和宽的变化引起面积大小变化的规律，形式新颖，富有趣味，有激励性。
3.4强化反馈的指导性
强化反馈的指导性，主要应把握：（l）分类指导。要适应各类学生学习发展的实际需要，有针对性地进行指导，让各类学生都可以感受到思考的兴趣，发现的愉快，成功的喜悦。（2）导知识、导思想、导方法“三导结合”。不仅要导知识，而且要导思想，导方法，使学生既长知识又长智慧。综上所述，在小学数学教学中，有效地实施反馈与补偿，能够促进课堂教学目标的落实，有利于提高课堂教学质量。
参考文献
赵洪萍.浅谈课堂教学中的反馈与补偿[J].天津教育，1999，（2）.
【关键词】小学数学；课堂教学；反馈
1小学数学课堂教学中反馈的重要性
课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。是学生认知活动的关键环节，是师生互动的中介，是发挥学生主体地位、作用的前提条件，是教师调控教学活动、教学行为的依据。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。因此，小学数学课堂教学中反馈的有着重要作用。
1.1小学数学课堂教学反馈对教师教的作用
教师获得反馈信息可以了解学生掌握知识和技能的程度，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据实际教学情况，随时修改教学计划。一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期的目标，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否真实接收并贮存了信息，具备了某种技能。教师通过一定的手段（如观察、提问、练习、作业等）获取各种反馈信息，了解学生掌握知识和技能的程度，并与预定的教学目标进行比较，找出差距及原因所在，并对反馈信息作出评价，决定下一步的策略，调整教学的节奏和步骤，以达到最佳的教学效果。
1.2小学数学课堂教学反馈对学生学习的作用
学生通过教师获取学生反馈信息后的情感反映和分析评价，可以及时了解自己的学习结果，诊断自己的学业水平。学生及时得知自己的学习结果，会激发学习兴趣和强化学习动机。一方面，学生在学习过程中看到了自己的成绩，精神上得到满足，伴随而来的是兴奋感和愉悦感，更会产生一种自信感，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，及时弥补不足，改正错误，改进学习方法。
课堂教学的反馈与补偿是指在一定的教学环境中，通过一定的教学方法和手段，教师对学生获取知识的综合情况进行信息采集，综合评价，并在此基础上实施全面的指导与补救，以实现面向全体学生落实教学目标。
课堂教学反馈与补偿的实施，靠的是师生的双向信息交流。因此，教师要根据数学教学特点及教材的知识点，结合小学生心理特点和认知规律，在明确课堂教学反馈与补偿指导思想的基础上，切中课堂教学反馈与补偿的主要方面，运用反馈与补偿的基本策略，以达到最佳教学效果。
2实施课堂教学反馈的指导思想
在教学中，实施课堂教学反馈，应以贯彻落实课堂教学目标为最根本的指导思想，其原因在于：
2.1从课堂教学反馈的实质看
课堂教学的决策应从教学目标的确定开始，教学目标对整个教学过程起导向、激励、评价的作用，同时教学过程又是全面贯彻教学目标的过程。课堂教学的反馈是教学过程的重要方面，它对教学目标的落实情况有着检验的作用，其实质就是为落实教学目标服务。
2.2从课堂教学反馈的形式看
课堂教学反馈的实施，主要是通过师生的情感交流和操作练习来完成的。同时，学生课堂练习、操作又是其认知程度的主要反映形式。教师对学生认知程度、实践水平的反馈，对于落实课堂教学认知目标起着重要作用。学生在课堂上保持良好的情感体验，有利于激发其求知欲望，有利于使其充分参与教学的全过程，而反馈是落实课堂教学情感目标的重要途径。因此，课堂教学的反馈设计，应围绕教学目标来进行，把如何更有效地落实教学目标视为其首要的任务。
3实施课堂教学反馈的策略
教学中必须克服目标模糊、要求划一、形式单一、缺乏指导的低效反馈模式，探讨最佳策略，有效地实施课堂教学反馈。
3.1明确反馈的目的性
课堂教学反馈的目的主要有三个方面：一是巩固和加深对新知识的理解；二是灵活用所学知识，开发智力，培养能力；三是沟通新旧知识的联系，构建良好的认知结构并发展思维。因此，教师可以根据这三个方面的目的要求，以练习为手段，实施课堂教学的反馈。例如，“乘法分配律”教学中，可以设计以下三个层次练习：
第一个层次：对基础知识掌握情况进行反馈与补偿。如，（16+8）×5=16×5+8×5=80+40=120；
第二个层次：对灵活运用知识能力进行反馈与补偿。如，14×36+68×14=14×（36+68）=14×104=14×（100+4）=14×100+14×4=1400+56=1456；
第三个层次：对综合运用知识能力进行反馈与补偿。如，8+8+8+8+8+6=8×5+6=40+6，或8×6-2=46。
3.2加强反馈的针对性
课堂教学反馈的内容是否适合学生的需要，直接影响课堂教学的效果，所以加强反馈的针对性是至关重要的一环。为了提高针对性，课前教师应对学生的认知水平、知识基础做到心中有数，在此基础上，有的放矢地组织反馈与补偿。针对性体现在三个方面：一是学生没有掌握的教学重点内容；二是学生易混淆的知识内容；三是学生因知识负迁移而产生的差错。
3.3重视反馈的多样性
心理学研究表明：对大脑皮层的单一刺激，不仅会使学生产生疲劳感，而且会大大降低学生的学习兴趣，所以课堂教学反馈与补偿形式的多样性，是优化课堂教学结构的重要手段。例如，教学“长方形的面积”时，对学生掌握长方形面积计算公式的反馈与补偿，可以设计这样题目：画出周长是16厘米的长方形，你能画出几个看看哪一个面积最大这样的反馈形式的设计，既强化了对长方形面积公式的理解运用，又渗透了长方形长和宽的变化引起面积大小变化的规律，形式新颖，富有趣味，有激励性。
3.4强化反馈的指导性
强化反馈的指导性，主要应把握：（l）分类指导。要适应各类学生学习发展的实际需要，有针对性地进行指导，让各类学生都可以感受到思考的兴趣，发现的愉快，成功的喜悦。（2）导知识、导思想、导方法“三导结合”。不仅要导知识，而且要导思想，导方法，使学生既长知识又长智慧。综上所述，在小学数学教学中，有效地实施反馈与补偿，能够促进课堂教学目标的落实，有利于提高课堂教学质量。
参考文献
赵洪萍.浅谈课堂教学中的反馈与补偿[J].天津教育，1999，（2）.