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摘要：随着新课程改革的推进和新课程标准的提出，教育教学工作面临着全新的教学任务并需要达成更高的教学要求，初中物理教学也并不例外。课堂是教师教书育人的主要场所和学生自我展现的舞台，也自然成为了落实和推进新课程改革的重要阵地，改革和创新课堂教学方法变成为了广大初中物理教师应完成的重要任务。对此，本文将从以兴趣为师、以问题为饵、以合作为本三个方面出发展开系统性地分析和论述，试图能够找到新课改背景下初中物理课堂教学的有效途径和基本策略。
关键词：新课改;初中物理;课堂教学;教学策略
在传统的教学模式之下，初中物理教师通常将教学重点放在了对学生知识的灌輸和成绩的提升上。而在新课改背景下，学生的综合素质提升和全面发展成为教育教学的核心和重点，这种传统的教学模式显然已经不再能与初中物理教学相适应，也无法有效满足学生的学习和发展需求，转变和革新课堂教学方法已经是迫在眉睫。因此，初中物理教师必须要顺应新课程改革的发展趋势，不断更新教学观念和思想，并从学生的认知结构出发，推动课堂教学方法的转变、改进与革新，促进物理课堂的转型与升级，最终有效构建起初中物理高效课堂。
一、以兴趣为师，促进学生主动学习
兴趣是个体行为产生的欲望和动机，具体到物理学习过程当中便成为学生主动学习的基础动力和支撑，是学生最好的老师。所以，初中物理教师在课堂教学的过程中，要从初中生的兴趣爱好和性格特征出发，选择趣味化的教学方法。具体来说，教师可以利用多媒体教学设备，将原本抽象的物理知识以文字、图像、动画或者视频的方式展示给学生们，转变学生对物理知识的刻板印象，从而使学生在视听、动静结合中感受到物理学习的乐趣，激发起学学生的学习兴趣，促使学生更加主动的学习。
例如，在教授《光的折射》这部分知识时，为了促进学生们主动学习，笔者利用多媒体为学生们为学生们展开了教学。在初中光学部分的知识中，光的折射具有一定的难度，而笔者采用多媒体教学，不仅降低了教学难度，同时还激发了学生们的学习兴趣。通过多媒体的导入，学生们对光的折射有了更加深层的理解，直观的理解了法线的应用。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以兴趣为师，有效促进了学生的主动学习。
二、以问题为饵，引导学生自主思考
问题中通常包含着某些特定的基础知识内容，所以问题的提出不仅能够激活学生的思维、引导学生思考，还能检验学生对知识理解、掌握的程度。因此，初中物理教师需要将问题作为引导学生自主思考和主体探究的“诱饵”。具体来说，教师首先需要根据物理知识重难点与学生的认知结构来巧妙地设置问题，以确保问题的合理性、启发性和开放性;其次，教师则需要选择合适的时机来向学生进行提问，以发挥问题的作用，引导学生的自主思考，使学生在问题驱动下展开对问题、知识的深入探究。
例如，在教授《动能和势能》这部分知识时，为了引导学生们自主思考，笔者结合教学内容，为学生们设计了一些问题，通过问题的引导，调动学生们的思考动机。问题具体如下：在高空中飞行的飞机最害怕遇到鸟群，当一架高速飞行的飞机与小鸟相撞后，会导致飞机机体发生损坏，那么为什么质量非常小的小鸟具有如此大的能量？问题提出后，学生们立即对问题展开分析，在学生们分析的过程中，笔者对学生们进行一定的指导，一段时间后，学生们得出答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以问题为饵，引导了学生的自主思考，提高了学生的学习效率。
三、以合作为本，优化学生学习效果
合作是新课程改革所强调和倡导的学生学习的主要方式，也是活跃课堂氛围、培养学生能力与素养的关键所在。所以说，初中物理教师应该将合作教学作为课堂教学之本。首先，教师也应按照科学的标准将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工，确保每个学生都能由自我表现的机会;其次，教师需要为学生们创设合作学习的情境，激发学生合作学习的欲望，让学生主动以小组为单位展开沟通、讨论与互动交流，实现互帮互助和相互促进，从而有效优化学生的学习效果。
例如，在教授《电生磁》这部分知识时，为了优化学生们的学习效果，笔者为为学生们开展了合作探究活动。上课前，笔者将学生们分成了几个小组，每个小组6人，小组确定好以后，笔者为学生们布置了相关任务，如下：将一个小磁针放置与通电后的导线旁，小磁针会发生偏转，为什么？任务下发后，各个小组立即对问题展开讨论。经过激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以合作为本，优化了学生的学习效果。
总之，物理课堂教学方法的转变和革新是构建新型高效课堂的关键，也是新课程改革的基本要求。所以说，初中物理教师应该从落后的教学观念和模式中走出来，以兴趣为师、以问题为饵、以合作为本来促进课堂教学方法的创新和改进，促进物理课堂转型升级，最终有效提高初中物理课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]唐宇嘉. 基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学，2017.
[2]朱笛.新课改背景下初中物理课堂有效教学的探索与实践[J].西部素质教育，2016，2（22）：157.
关键词：新课改;初中物理;课堂教学;教学策略
在传统的教学模式之下，初中物理教师通常将教学重点放在了对学生知识的灌輸和成绩的提升上。而在新课改背景下，学生的综合素质提升和全面发展成为教育教学的核心和重点，这种传统的教学模式显然已经不再能与初中物理教学相适应，也无法有效满足学生的学习和发展需求，转变和革新课堂教学方法已经是迫在眉睫。因此，初中物理教师必须要顺应新课程改革的发展趋势，不断更新教学观念和思想，并从学生的认知结构出发，推动课堂教学方法的转变、改进与革新，促进物理课堂的转型与升级，最终有效构建起初中物理高效课堂。
一、以兴趣为师，促进学生主动学习
兴趣是个体行为产生的欲望和动机，具体到物理学习过程当中便成为学生主动学习的基础动力和支撑，是学生最好的老师。所以，初中物理教师在课堂教学的过程中，要从初中生的兴趣爱好和性格特征出发，选择趣味化的教学方法。具体来说，教师可以利用多媒体教学设备，将原本抽象的物理知识以文字、图像、动画或者视频的方式展示给学生们，转变学生对物理知识的刻板印象，从而使学生在视听、动静结合中感受到物理学习的乐趣，激发起学学生的学习兴趣，促使学生更加主动的学习。
例如，在教授《光的折射》这部分知识时，为了促进学生们主动学习，笔者利用多媒体为学生们为学生们展开了教学。在初中光学部分的知识中，光的折射具有一定的难度，而笔者采用多媒体教学，不仅降低了教学难度，同时还激发了学生们的学习兴趣。通过多媒体的导入，学生们对光的折射有了更加深层的理解，直观的理解了法线的应用。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以兴趣为师，有效促进了学生的主动学习。
二、以问题为饵，引导学生自主思考
问题中通常包含着某些特定的基础知识内容，所以问题的提出不仅能够激活学生的思维、引导学生思考，还能检验学生对知识理解、掌握的程度。因此，初中物理教师需要将问题作为引导学生自主思考和主体探究的“诱饵”。具体来说，教师首先需要根据物理知识重难点与学生的认知结构来巧妙地设置问题，以确保问题的合理性、启发性和开放性;其次，教师则需要选择合适的时机来向学生进行提问，以发挥问题的作用，引导学生的自主思考，使学生在问题驱动下展开对问题、知识的深入探究。
例如，在教授《动能和势能》这部分知识时，为了引导学生们自主思考，笔者结合教学内容，为学生们设计了一些问题，通过问题的引导，调动学生们的思考动机。问题具体如下：在高空中飞行的飞机最害怕遇到鸟群，当一架高速飞行的飞机与小鸟相撞后，会导致飞机机体发生损坏，那么为什么质量非常小的小鸟具有如此大的能量？问题提出后，学生们立即对问题展开分析，在学生们分析的过程中，笔者对学生们进行一定的指导，一段时间后，学生们得出答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以问题为饵，引导了学生的自主思考，提高了学生的学习效率。
三、以合作为本，优化学生学习效果
合作是新课程改革所强调和倡导的学生学习的主要方式，也是活跃课堂氛围、培养学生能力与素养的关键所在。所以说，初中物理教师应该将合作教学作为课堂教学之本。首先，教师也应按照科学的标准将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工，确保每个学生都能由自我表现的机会;其次，教师需要为学生们创设合作学习的情境，激发学生合作学习的欲望，让学生主动以小组为单位展开沟通、讨论与互动交流，实现互帮互助和相互促进，从而有效优化学生的学习效果。
例如，在教授《电生磁》这部分知识时，为了优化学生们的学习效果，笔者为为学生们开展了合作探究活动。上课前，笔者将学生们分成了几个小组，每个小组6人，小组确定好以后，笔者为学生们布置了相关任务，如下：将一个小磁针放置与通电后的导线旁，小磁针会发生偏转，为什么？任务下发后，各个小组立即对问题展开讨论。经过激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以合作为本，优化了学生的学习效果。
总之，物理课堂教学方法的转变和革新是构建新型高效课堂的关键，也是新课程改革的基本要求。所以说，初中物理教师应该从落后的教学观念和模式中走出来，以兴趣为师、以问题为饵、以合作为本来促进课堂教学方法的创新和改进，促进物理课堂转型升级，最终有效提高初中物理课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]唐宇嘉. 基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学，2017.
[2]朱笛.新课改背景下初中物理课堂有效教学的探索与实践[J].西部素质教育，2016，2（22）：157.