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◆摘 要：在良好的课堂氛围里鼓励学生自主学习，给他们突破自我、完善自我、挑战自我的机会，是初中数学教师的职责所在。通过有效策略的实施，增强学生自主学习的意识，及时补充教材内容，然后简化教学步骤，这样一来，学生才会真正学好理论知识，努力奮斗后成为不可多得的优秀人才。本文具体分析了初中数学教学中学生自主学习方式的有效培养，来为其他教师实践思路的多元化转变提供可行性的建议，最终达到以生为本、寓教于乐的目的。
◆关键词：初中数学；学生自主学习；培养方法；研究；分析
一、引言
初中阶段，自主学习是学生必须具备的一种能力，教师帮助他们解决问题，锻炼他们自主分析、独立思考、大胆创新的意识，更利于整体教学质量的迅速提高。学生自主学习方式的选择要视情况而定，实践过程中，数学教师应给他们体验的机会和探究的条件，让他们养成自主学习的好习惯，将来有能力去创造属于自己的美好新生活。学生发挥了主体作用，可以在知识的海洋中尽情遨游，数学教育特色尽显，教育现代化进程随之加快。
二、通过提出问题，激发学生兴趣
初中数学课堂，提问是激发学生自主学习欲望，提升他们独立认知水平的最好方式。提问教学法运用得好，可以去除学生抵触的情绪，让他们在特定情境中理解重点、难点、关键点内容，不断提高解决问题的能力。提问过程中教师扮演好“引导者”的角色，鼓励学生自主学习，专心参与课堂活动，远比一味灌输的效果好得多。师生之间没有矛盾，教学效果令人满意，初中生自主学习能力综合发展目标的实现也就有了基本保障。比如，在讲授“三角形”一节的知识点时，教学首要目标就是帮助学生理解三角形和有关概念，让他们深入了解三角形的稳定性，然后自主设计、自主练习、自主实践，最终熟记三角形的三边关系，观察能力、想象能力、操作能力、空间观念、推理能力等实现综合发展。教师应先列举一些实例，创设问题情境后激发学生观察、交流、反思的兴趣，其后播放相关课件，要求学生：①同学们，请你发散思维，将三角形进行简单的分类；②如何掌握三角形的表示方法呢？下面小组讨论，提出不同意见；③三角形在我们的日常生活中有哪些具体应用，给你一些时间，尝试用所学知识更好的解释三角形内角和。提出问题，数学课堂焕发活力，教师点拨，学生们自觉投入了有趣的学习活动。这样的教学最有可能取得意外惊喜，比较符合初中生个性化的学习需求。
三、进行直观演示，鼓励学生自学
数学课堂直观演示，变抽象内容具体化，学生被动思考为主动探究，后续实践工作的推进显得异常顺利。演示过程中多多展示学生熟悉的事物，给他们身临其境的感觉，对于学生发现问题能力、自主分析能力、总结概括能力的培养而言是非常有利的。比如，教学“平行四边形”一课时，导入环节，教师应该根据学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、理解能力的强弱、兴趣爱好的表现等，利用多媒体课件，一边介绍平行四边形的概念，一边启发他们独立思考的意识。互动环节，教师需要尊重学生，让他们发挥主体作用，从简单问题探究到困难问题，提出一些疑问，然后合作解答。总结环节，教师不妨鼓励他们以小组为单位，多渠道搜集平行四边形的相关资料，通过学习经验的分享、一些细节的处理，在有趣的课堂活动中发现数学学科的魅力所在。学生自主学习能力不断提高，学科成绩也会有更大的进步空间。
四、组织小组合作，优化互动效果
小组合作互动也是一种锻炼学生自主学习能力，活跃他们数学抽象思维的方法。新课程背景下，初中数学教师放手学生合作互动，遵循他们的认知规律，去构建“以学生为中心”的教学模式，是素质教育的基本要求，可以取得事半功倍的理想成效。比如，在学习“圆的有关性质”相关内容时，营造出良好的教学氛围后，要鼓励学生勤学苦练、合作互动。另外明确三点要求：一是掌握垂径定理，感受类比、转化、数形结合等思想方法；二是理解圆的轴对称性，学会证明、计算和作图问题；三是小组合作搜集一些图片，去体验圆的和谐与美丽，讨论后总结圆在我们生活中的应用，继续完成有效学习，养成好的探究习惯。以生为本的课堂充满活力，生生互动后更快实现了合作发展的目标。
五、结束语
总而言之，初中数学教学中锻炼学生自主学习的能力，需要教师尊重学生、理解能力，另外给他们体验与认知的机会。要求学生不断的突破自我，在充满活力的数学课堂中发现问题、分析能力、解决问题，现阶段做到学以致用，未来寻找机会实现个性成长。初中生爱上了自主学习，发现了数学魅力，当代素质教育才将揭开崭新的篇章。
参考文献
[1]胡汉丽.初中数学教学中探究性学习分析及开展策略[J].华夏教师，2018，31（22）：35-36.
[2]张红.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国高新区，2018，20（17）：114-114.
[3]李颖茜.初中数学教学中的学生自主学习研究[J].亚太教育，2019，12（09）：88-89.
◆关键词：初中数学；学生自主学习；培养方法；研究；分析
一、引言
初中阶段，自主学习是学生必须具备的一种能力，教师帮助他们解决问题，锻炼他们自主分析、独立思考、大胆创新的意识，更利于整体教学质量的迅速提高。学生自主学习方式的选择要视情况而定，实践过程中，数学教师应给他们体验的机会和探究的条件，让他们养成自主学习的好习惯，将来有能力去创造属于自己的美好新生活。学生发挥了主体作用，可以在知识的海洋中尽情遨游，数学教育特色尽显，教育现代化进程随之加快。
二、通过提出问题，激发学生兴趣
初中数学课堂，提问是激发学生自主学习欲望，提升他们独立认知水平的最好方式。提问教学法运用得好，可以去除学生抵触的情绪，让他们在特定情境中理解重点、难点、关键点内容，不断提高解决问题的能力。提问过程中教师扮演好“引导者”的角色，鼓励学生自主学习，专心参与课堂活动，远比一味灌输的效果好得多。师生之间没有矛盾，教学效果令人满意，初中生自主学习能力综合发展目标的实现也就有了基本保障。比如，在讲授“三角形”一节的知识点时，教学首要目标就是帮助学生理解三角形和有关概念，让他们深入了解三角形的稳定性，然后自主设计、自主练习、自主实践，最终熟记三角形的三边关系，观察能力、想象能力、操作能力、空间观念、推理能力等实现综合发展。教师应先列举一些实例，创设问题情境后激发学生观察、交流、反思的兴趣，其后播放相关课件，要求学生：①同学们，请你发散思维，将三角形进行简单的分类；②如何掌握三角形的表示方法呢？下面小组讨论，提出不同意见；③三角形在我们的日常生活中有哪些具体应用，给你一些时间，尝试用所学知识更好的解释三角形内角和。提出问题，数学课堂焕发活力，教师点拨，学生们自觉投入了有趣的学习活动。这样的教学最有可能取得意外惊喜，比较符合初中生个性化的学习需求。
三、进行直观演示，鼓励学生自学
数学课堂直观演示，变抽象内容具体化，学生被动思考为主动探究，后续实践工作的推进显得异常顺利。演示过程中多多展示学生熟悉的事物，给他们身临其境的感觉，对于学生发现问题能力、自主分析能力、总结概括能力的培养而言是非常有利的。比如，教学“平行四边形”一课时，导入环节，教师应该根据学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、理解能力的强弱、兴趣爱好的表现等，利用多媒体课件，一边介绍平行四边形的概念，一边启发他们独立思考的意识。互动环节，教师需要尊重学生，让他们发挥主体作用，从简单问题探究到困难问题，提出一些疑问，然后合作解答。总结环节，教师不妨鼓励他们以小组为单位，多渠道搜集平行四边形的相关资料，通过学习经验的分享、一些细节的处理，在有趣的课堂活动中发现数学学科的魅力所在。学生自主学习能力不断提高，学科成绩也会有更大的进步空间。
四、组织小组合作，优化互动效果
小组合作互动也是一种锻炼学生自主学习能力，活跃他们数学抽象思维的方法。新课程背景下，初中数学教师放手学生合作互动，遵循他们的认知规律，去构建“以学生为中心”的教学模式，是素质教育的基本要求，可以取得事半功倍的理想成效。比如，在学习“圆的有关性质”相关内容时，营造出良好的教学氛围后，要鼓励学生勤学苦练、合作互动。另外明确三点要求：一是掌握垂径定理，感受类比、转化、数形结合等思想方法；二是理解圆的轴对称性，学会证明、计算和作图问题；三是小组合作搜集一些图片，去体验圆的和谐与美丽，讨论后总结圆在我们生活中的应用，继续完成有效学习，养成好的探究习惯。以生为本的课堂充满活力，生生互动后更快实现了合作发展的目标。
五、结束语
总而言之，初中数学教学中锻炼学生自主学习的能力，需要教师尊重学生、理解能力，另外给他们体验与认知的机会。要求学生不断的突破自我，在充满活力的数学课堂中发现问题、分析能力、解决问题，现阶段做到学以致用，未来寻找机会实现个性成长。初中生爱上了自主学习，发现了数学魅力，当代素质教育才将揭开崭新的篇章。
参考文献
[1]胡汉丽.初中数学教学中探究性学习分析及开展策略[J].华夏教师，2018，31（22）：35-36.
[2]张红.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国高新区，2018，20（17）：114-114.
[3]李颖茜.初中数学教学中的学生自主学习研究[J].亚太教育，2019，12（09）：88-89.