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摘 要：教育对人的培养，目的在于使人成为一定社会所需要的人，即培养的人要满足社会的需求。为达此目的，高校就需要加强对应用型人才的培养，具体来说，主要有三点：一是与社会接轨，建立广泛的信息渠道；二是以学生为本，优化课程结构体系；三是以保障促实效，实现既定的培养目标。
关键词：应用型人才；培养模式；深入研究；教育模式
21世纪最贵的是什么？黎叔在《天下无贼》电影中给出了最正确的答案：人才！对教育来说，最重要的目的就是为社会培养所需的各种人才。随着市场经济的深入开展和用人单位用人观念的转变，目前，企業在选择用人时，更加注重的是学生的综合应用能力，而不是一味地“唯名校论”“唯学历论”。近两年来，随着中国经济的结构调整和下行压力增大，高校毕业生就业的压力也越来越大，毕业生最终能找到什么样的工作，是与大学四年获得了什么样的能力相匹配的，本着为学生负责、为学校负责的原则，高校也需要愈来愈加强对应用型人才的培养。
然而，对目前高校的教育来说，尽管已经认识到了培养应用型人才的重要性，但多数还是在按照着以前的路子走，从专业设置到课程设置，都还没能做到与社会的全面接轨，还没能立足于培养学生的实践能力和综合能力，即便有不少高校提出了教学改革的目标和方案，但由于缺乏必备的保障措施，最后也未能全部落实，未能起到应有的教学效果。所以，我们还需要加大对高校应用型人才培养模式的深入研究，具体来说，要用以下三个方面来进行突破：
一、 与社会接轨，建立广泛的信息渠道
高校的职能主要有三个：即教学、科研和社会服务，教学和科研是手段，其最终目的都是为社会服务。教学的直接目的是培养为社会服务的人才，科研的直接目的也是为社会服务。高校若想更有效地为社会服务，就需要与社会全面接轨，建立广泛的信息渠道。
1. 社会即“消费市场”，高校必须懂“行情”。如果把高校视为培育人才的“生产者”，那么社会就是相对应的“消费者”，高校作为“生产者”，决不能仅仅靠自己来制定生产标准，而是要建立广泛的信息渠道，广泛搜集市场信息，根据“消费者”的所需所求来进行生产。当前，社会需要的大多是应用型人才，而一般高校更侧重的是理论知识教育，这显然是不匹配的。此外，高校还要搜集企业生产、运营过程中存在的困难和问题，围绕着现实存在的问题来开展人才培养，使自己培养出的人才与社会“无缝对接”“即插即用”。
2. 社会即“大熔炉”，高校必须先“加工”。学生出了校门，便只能靠自己的本事闯荡，对不少学生来说，初期都会感到茫然无措，感觉自己所学非所用。而部分学生为了生存，离自己的专业越来越远，直到专业成为“美好的回忆”。如果社会就是个“大熔炉”，那么学生进去后不知道会被炼成什么样子，但“真金不怕火炼”，高校要提前对学生进行“加工”，帮助他们提前适应社会的生存法则，帮助他们学会在实践中消化自己的理论知识，用理论知识更好地指导自己的实践。
二、 以学生为本，优化课程结构体系
高校要为社会培养有用的人才，同时也要为人的自我发展创造条件，事实上，这两者也是统一的，学生在高校得到了全面发展，具备了适应社会的能力，自然就能更容易地、更好地为社会服务，成为社会上的“成功人士”或“有用”的人才。因此，高校必须以学生为本，以培养应用型人才为指导，推进教学模式的改革和课程的调整设计。
1. 实践与理论并重。培养应用型人才，必须扩大实践课的比重，加大对学生应用能力的培养。学生只有经过实践课，才能获得基本的工作经验和工作能力。实践课一方面要培养学生的动手能力，另一方面也要深入社会，让学生对社会具有真实的体验，明确自己今后的发展方向，根据社会的需求来提前提高自己。
2. 素质与知识并重。培养应用型的人才，必须注重对学生综合素质的培养，比如情商的培养。一个人情商的高低，对其今后的为人处世十分重要，面对各色的人群，该怎么与之相处，该分别说什么话，学生必须掌握。此外，学生在社会上难免遇到困难和挫折，因此，也要注重对学生“抗击打”能力等心理素质的培养，一个人只有具有了一颗强大的心脏，才能在社会中“游刃有余”，实现自己的人生价值。
三、 以保障促实效，实现既定的教学目标
高校加强对应用型人才的培养，不能仅是一句口号，更关键的是在行动，高校对此要“内化于心、外化于行”，要制定切合实际的教学目标，通过务实的教学实践和坚强的后勤保障，来确保培养出应用型的人才，确保培养的人才适合社会的需求。
1. 提供必要的实践场地和经费支持。相对于课堂讲课，实践课需要有场地，需要有相关的经费支持，没有这方面的保障，教师也只能“巧妇难为无米之炊”，即便自己想改变传统，想培养学生的应用能力和综合素质，最后也只能是“心有余而力不足”。因此，高校要通过向教育行政部门申请专项经费或者调整经费使用等途径，来保证应用型教学所需的物质条件。
2. 加强师资队伍建设。高校不仅要有理论大师，还需要有实践大师；高校不缺理论大师，但他们的实践能力相对较弱。因此，高校要加强对教师实践能力的锻炼，同时，也可聘请社会上实业界的高学历人员来任教或进行讲学。只有教师实践能力提升上去了，才能更好地指导学生的实践。
“师者，传道授业解惑也”，对高校的应用性人才培养来说，“传道授业解惑”是不够的，还需要具备知识转化为生产的能力和实践的能力，只有这样，才能为社会培养出“有用”的人才，才能让应用型人才的教学目标得到实现。
参考文献：
[1]于海峰.本科应用型人才培养模式改革研究与实践[M].背景：中国财政经济出版社，2012，（06）.
[2]张潇，孙晋.高校应用型本科人才培养模式研究[J].合作经济与科技，2014，（09）：102-103.
[3]卢东宁.高等学校应用型人才培养模式研究[J].教师教育学报，2011，09（03）：139-141.
[4]王如鹏.以生为本：实践应用型人才培养模式研究[J].黑龙江高教研究，2013，31（07）：148-150.
关键词：应用型人才；培养模式；深入研究；教育模式
21世纪最贵的是什么？黎叔在《天下无贼》电影中给出了最正确的答案：人才！对教育来说，最重要的目的就是为社会培养所需的各种人才。随着市场经济的深入开展和用人单位用人观念的转变，目前，企業在选择用人时，更加注重的是学生的综合应用能力，而不是一味地“唯名校论”“唯学历论”。近两年来，随着中国经济的结构调整和下行压力增大，高校毕业生就业的压力也越来越大，毕业生最终能找到什么样的工作，是与大学四年获得了什么样的能力相匹配的，本着为学生负责、为学校负责的原则，高校也需要愈来愈加强对应用型人才的培养。
然而，对目前高校的教育来说，尽管已经认识到了培养应用型人才的重要性，但多数还是在按照着以前的路子走，从专业设置到课程设置，都还没能做到与社会的全面接轨，还没能立足于培养学生的实践能力和综合能力，即便有不少高校提出了教学改革的目标和方案，但由于缺乏必备的保障措施，最后也未能全部落实，未能起到应有的教学效果。所以，我们还需要加大对高校应用型人才培养模式的深入研究，具体来说，要用以下三个方面来进行突破：
一、 与社会接轨，建立广泛的信息渠道
高校的职能主要有三个：即教学、科研和社会服务，教学和科研是手段，其最终目的都是为社会服务。教学的直接目的是培养为社会服务的人才，科研的直接目的也是为社会服务。高校若想更有效地为社会服务，就需要与社会全面接轨，建立广泛的信息渠道。
1. 社会即“消费市场”，高校必须懂“行情”。如果把高校视为培育人才的“生产者”，那么社会就是相对应的“消费者”，高校作为“生产者”，决不能仅仅靠自己来制定生产标准，而是要建立广泛的信息渠道，广泛搜集市场信息，根据“消费者”的所需所求来进行生产。当前，社会需要的大多是应用型人才，而一般高校更侧重的是理论知识教育，这显然是不匹配的。此外，高校还要搜集企业生产、运营过程中存在的困难和问题，围绕着现实存在的问题来开展人才培养，使自己培养出的人才与社会“无缝对接”“即插即用”。
2. 社会即“大熔炉”，高校必须先“加工”。学生出了校门，便只能靠自己的本事闯荡，对不少学生来说，初期都会感到茫然无措，感觉自己所学非所用。而部分学生为了生存，离自己的专业越来越远，直到专业成为“美好的回忆”。如果社会就是个“大熔炉”，那么学生进去后不知道会被炼成什么样子，但“真金不怕火炼”，高校要提前对学生进行“加工”，帮助他们提前适应社会的生存法则，帮助他们学会在实践中消化自己的理论知识，用理论知识更好地指导自己的实践。
二、 以学生为本，优化课程结构体系
高校要为社会培养有用的人才，同时也要为人的自我发展创造条件，事实上，这两者也是统一的，学生在高校得到了全面发展，具备了适应社会的能力，自然就能更容易地、更好地为社会服务，成为社会上的“成功人士”或“有用”的人才。因此，高校必须以学生为本，以培养应用型人才为指导，推进教学模式的改革和课程的调整设计。
1. 实践与理论并重。培养应用型人才，必须扩大实践课的比重，加大对学生应用能力的培养。学生只有经过实践课，才能获得基本的工作经验和工作能力。实践课一方面要培养学生的动手能力，另一方面也要深入社会，让学生对社会具有真实的体验，明确自己今后的发展方向，根据社会的需求来提前提高自己。
2. 素质与知识并重。培养应用型的人才，必须注重对学生综合素质的培养，比如情商的培养。一个人情商的高低，对其今后的为人处世十分重要，面对各色的人群，该怎么与之相处，该分别说什么话，学生必须掌握。此外，学生在社会上难免遇到困难和挫折，因此，也要注重对学生“抗击打”能力等心理素质的培养，一个人只有具有了一颗强大的心脏，才能在社会中“游刃有余”，实现自己的人生价值。
三、 以保障促实效，实现既定的教学目标
高校加强对应用型人才的培养，不能仅是一句口号，更关键的是在行动，高校对此要“内化于心、外化于行”，要制定切合实际的教学目标，通过务实的教学实践和坚强的后勤保障，来确保培养出应用型的人才，确保培养的人才适合社会的需求。
1. 提供必要的实践场地和经费支持。相对于课堂讲课，实践课需要有场地，需要有相关的经费支持，没有这方面的保障，教师也只能“巧妇难为无米之炊”，即便自己想改变传统，想培养学生的应用能力和综合素质，最后也只能是“心有余而力不足”。因此，高校要通过向教育行政部门申请专项经费或者调整经费使用等途径，来保证应用型教学所需的物质条件。
2. 加强师资队伍建设。高校不仅要有理论大师，还需要有实践大师；高校不缺理论大师，但他们的实践能力相对较弱。因此，高校要加强对教师实践能力的锻炼，同时，也可聘请社会上实业界的高学历人员来任教或进行讲学。只有教师实践能力提升上去了，才能更好地指导学生的实践。
“师者，传道授业解惑也”，对高校的应用性人才培养来说，“传道授业解惑”是不够的，还需要具备知识转化为生产的能力和实践的能力，只有这样，才能为社会培养出“有用”的人才，才能让应用型人才的教学目标得到实现。
参考文献：
[1]于海峰.本科应用型人才培养模式改革研究与实践[M].背景：中国财政经济出版社，2012，（06）.
[2]张潇，孙晋.高校应用型本科人才培养模式研究[J].合作经济与科技，2014，（09）：102-103.
[3]卢东宁.高等学校应用型人才培养模式研究[J].教师教育学报，2011，09（03）：139-141.
[4]王如鹏.以生为本：实践应用型人才培养模式研究[J].黑龙江高教研究，2013，31（07）：148-150.