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摘 要：培育新型职业农民是实现国家乡村振兴战略的关键。作物育种学是我国高等涉农院校农学专业的骨干课程，其实践教学在培育高素质、高水平的职业农民方面的作用更加明显。该文分析了作物育种学实践教学过程中存在的问题，结合湖南文理学院实践教学改革的现状，分别从实践教学与科研相结合，改革完善实践教学的考核方式，建设实践教学教师队伍等方面，提出了作物育种学实践教学改革的具体措施和建议。
关键词：作物育种学;教学改革;实践教学
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2020）04-0141-02
Abstract： Cultivating new type of professional farmers is the key to realize the National Rural Revitalization Strategy. Crop breeding is the backbone course of Agronomy Major in agricultural colleges and universities in China. The practical teaching of crop breeding plays a more significant role in cultivating high-quality and high-level professional farmers. This paper analyzes the existing problems in the practical teaching of crop breeding， and combining with the current situation of the practical teaching reform of Hunan University of Arts and Sciences， respectively， from the combination of practical teaching and scientific research， the reform of practical teaching assessment methods， the improvement of practical teaching teachers and other aspects， puts forward specific measures and suggestions for the practical teaching reform of crop breeding.
Key words： Crop breeding; Teaching reform; Practical teaching
随着国家乡村振兴战略的实施，农业农村的现代化发展需要大量掌握农业先进技术，具有丰富实践经验的农业人才[1]。高等农业院校、高等涉农院校以及农业职业院校的农学专业，在培育高学历、高素质、高层次的新型农民过程中应发挥更加积极的作用。作物育种学是我国高等农业院校、高等涉农院校以及农业职业院校农学专业的骨干课程，是一门以遗传学、进化论为主要基础理论的综合性应用科学，涉及植物生态学、农业气象学、植物病理学、生物统计与试验设计、农业昆虫学、生物技术、作物栽培学等领域的知识与研究方法[2]。近年来，随着乡村振兴战略的实施，美丽乡村建设的发展，新型职业农民在振兴乡村经济、发展现代农业方面发挥着主体作用。作物育种学作为涉农院校的骨干课程，其农学实践教学在培育新型职业农民方面起着重要的作用。
湖南文理学院作为我国首批由普通本科高校向应用技术型高校转型的试点单位，对作物育种学实践教学水平提出了更高的要求。为此，本文对作物育种学实践教学改革进行了探索，以期提高教学质量，为培养高素质的农业人才和地方经济发展提供智力支持。
1 学科特点
作物育种学是育种家在育种实践过程中经不断探索、不断总结出来的经验，然后升华为育种学理论。作物育种学的理论知识直接应用于实践，指导实践，因而实践性强是其显著特点。作物育种学的理论教学主要教授学生育种的基本原理、基本方法以及实现育种目标的主要育种途径。但这些育种的理论和方法一定要到育种生产中去实践，这样学生才能深刻理解育种理论的内涵和育种方法的精要，否则学生对育种知识的理解是抽象的、模糊的[3]。作物育种学的实践教学是在育种生产中启发学生，让学生有意识的运用理论知识去指导实践，使其更好地理解掌握育种理论知识。可见，作物育种学是一门理论性、实践性、技术性都很强的综合性应用学科。
2 课程实践教学中存在的问题
随着社会经济的发展，大学生的就业由原来的国家分配转变为由市场决定的双向选择，用人单位对其综合素质的要求越来越高，既要掌握扎实的理论知识，又要具有很强的实践动手能力、分析问题解决问题的能力和创新能力。这就要求我国高校教育由填鸭式的理论教育转向理论和实践相结合的综合素质教育转变，由只重理论教学向实践和理论并重的教育方式转变。但目前我国涉农院校作物育种学的很多实践教学的试验都是由教师提前设计好的验证性实验，限制了学生主观能动性的发挥，不利于激发其创新性思维。同时，作物育种学的考核主要是对理论知识的考核，而对实践教学则没有相应的考核，这使得在实践教学过程中学生和教师对实践教学的重要性认识不足。
3 实践教学改革措施
3.1 促进实践教学与科研相结合 根据现有的科研条件和实践教学平台，安排学习能力强、对科研有浓厚兴趣、积极主动的学生参加课题组的科研项目，同时鼓励学生自己设计创新实践项目，通过这样的科研活动促进实践教学的开展。湖南文理学院通过与贺家山国家原种场水稻育种课题组，常德市农林科学院油菜育种课题组合作開展作物育种学实践教学，不仅丰富了实践教学的内容，也激发了学生参加育种实践的积极性。学生们参加贺家山国家原种场水稻育种课题组的科研项目，比如，水稻杂交育种、水稻农艺性状的调查、国家水稻品种的区域试验、油菜的杂交、油菜不育系的选育。这些育种实践活动的开展，不仅加深了学生对课本中育种理论知识的理解，提高了理论水平，同时也学到了课本中未出现的育种实践经验，掌握了先进的育种技术。丰富的育种经历为学生们今后从事相关育种工作积累了一定的经验。 3.2 改革完善实践教学考核方式 实践考核是检验实践教学效果的重要方法之一，目前实践教学的考核只是一种形式，很难取得实质性的效果。实践教学成绩的评定最后仅依靠实践教学报告的完成情况，而对于学生实践技能的掌握程度如何并未進行相应的考核。笔者认为，实践教学考核实践报告只能作为实践教学考核参考之一，还应对学生实践技能的掌握程度进行考核。实践技能考核由校外教师对其进行考核。对于在实践教学学习过程中动手能力强的学生，能够在生产实践中发现问题或者帮助解决育种实际问题的学生，可以直接在考核中给予优异的成绩。另外，还可准备几十个与实践教学相关的题目，让学生进行随机抽取答题。通过考核方式的改革，引导学生重视实践活动，提高其对实践教学的兴趣，培养学生的动手能力，以及在实践中发现问题和解决问题的能力，从而体现作物育种学具有应用性和实践性强的特点。
3.3 引进一批实践经验丰富的高技能兼职教师 国务院《关于加强教师队伍建设的意见》明确提出，“鼓励职业学校和高等学校聘请有实践经验的企业管理人员、专业技术人员和高技能人才等担任专兼职教师，改善教师团队结构”，促进企业和高等院校，科研院所联合培养高素质人才[4，5]。湖南文理学院作为全国首批本科院校向应用技术型大学转型的试点单位，应率先从当地知名的农业企业、农业生产部门等单位引进一些具有丰富育种实践经验，从事一线育种生产的技术专家作为双师双能型教师，增强实践教学教育师资力量，完善作物育种学的教师队伍结构。理论教学和实践教学相互补充，具有不同特长的教师能够在培育高素质育种人才方面发挥自己应有的作用。
4 结语
作物育种学是一门充满活力的年轻学科，处在不断的发展和变化中。实践教学改革是一项没有终点，永远在路上的充满挑战性的工作。实践教学改革需要作物育种学的全体教师和实践教学工作人员共同努力，不断地探索新的方法，总结教学经验，形成新的教学理论。实践教学改革的完成，不仅需要调动学生的积极性、主动性和创造性，还需要教师增强实践教学意识，提高教学实践水平。这样才能够充分将理论教学和实践教学有机结合，理论知识和实践知识融会贯通，增强学生的操作能力，全面提高学生解决实际问题的能力。通过实践教学改革，发挥我国高等涉农院校在培育新型职业农民方面的作用，为实现乡村振兴的战略目标提供智力支持。
参考文献
[1]中共中央 国务院.中共中央国务院印发《乡村振兴战略规划（2018-2022）》[EB/OL].[2018-09-26].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm.
[2]张天真.作物育种学总论[M].北京：中国农业出版社，2011.
[3]吴洪恺.《作物育种学》实践教学改革的设想[J].教育教学论坛，2012，12：31-33.
[4]吕文彦，吕香玲，肖木辑，等.面向专业方向的作物育种学课程体系构建[J].高等农业教育，2010（9）：50-52.
[5]刘缨，胡赤弟.高校产学研合作教育模式探究[J].黑龙江高教研究，2004（8）：52.
（责编：张宏民）
关键词：作物育种学;教学改革;实践教学
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2020）04-0141-02
Abstract： Cultivating new type of professional farmers is the key to realize the National Rural Revitalization Strategy. Crop breeding is the backbone course of Agronomy Major in agricultural colleges and universities in China. The practical teaching of crop breeding plays a more significant role in cultivating high-quality and high-level professional farmers. This paper analyzes the existing problems in the practical teaching of crop breeding， and combining with the current situation of the practical teaching reform of Hunan University of Arts and Sciences， respectively， from the combination of practical teaching and scientific research， the reform of practical teaching assessment methods， the improvement of practical teaching teachers and other aspects， puts forward specific measures and suggestions for the practical teaching reform of crop breeding.
Key words： Crop breeding; Teaching reform; Practical teaching
随着国家乡村振兴战略的实施，农业农村的现代化发展需要大量掌握农业先进技术，具有丰富实践经验的农业人才[1]。高等农业院校、高等涉农院校以及农业职业院校的农学专业，在培育高学历、高素质、高层次的新型农民过程中应发挥更加积极的作用。作物育种学是我国高等农业院校、高等涉农院校以及农业职业院校农学专业的骨干课程，是一门以遗传学、进化论为主要基础理论的综合性应用科学，涉及植物生态学、农业气象学、植物病理学、生物统计与试验设计、农业昆虫学、生物技术、作物栽培学等领域的知识与研究方法[2]。近年来，随着乡村振兴战略的实施，美丽乡村建设的发展，新型职业农民在振兴乡村经济、发展现代农业方面发挥着主体作用。作物育种学作为涉农院校的骨干课程，其农学实践教学在培育新型职业农民方面起着重要的作用。
湖南文理学院作为我国首批由普通本科高校向应用技术型高校转型的试点单位，对作物育种学实践教学水平提出了更高的要求。为此，本文对作物育种学实践教学改革进行了探索，以期提高教学质量，为培养高素质的农业人才和地方经济发展提供智力支持。
1 学科特点
作物育种学是育种家在育种实践过程中经不断探索、不断总结出来的经验，然后升华为育种学理论。作物育种学的理论知识直接应用于实践，指导实践，因而实践性强是其显著特点。作物育种学的理论教学主要教授学生育种的基本原理、基本方法以及实现育种目标的主要育种途径。但这些育种的理论和方法一定要到育种生产中去实践，这样学生才能深刻理解育种理论的内涵和育种方法的精要，否则学生对育种知识的理解是抽象的、模糊的[3]。作物育种学的实践教学是在育种生产中启发学生，让学生有意识的运用理论知识去指导实践，使其更好地理解掌握育种理论知识。可见，作物育种学是一门理论性、实践性、技术性都很强的综合性应用学科。
2 课程实践教学中存在的问题
随着社会经济的发展，大学生的就业由原来的国家分配转变为由市场决定的双向选择，用人单位对其综合素质的要求越来越高，既要掌握扎实的理论知识，又要具有很强的实践动手能力、分析问题解决问题的能力和创新能力。这就要求我国高校教育由填鸭式的理论教育转向理论和实践相结合的综合素质教育转变，由只重理论教学向实践和理论并重的教育方式转变。但目前我国涉农院校作物育种学的很多实践教学的试验都是由教师提前设计好的验证性实验，限制了学生主观能动性的发挥，不利于激发其创新性思维。同时，作物育种学的考核主要是对理论知识的考核，而对实践教学则没有相应的考核，这使得在实践教学过程中学生和教师对实践教学的重要性认识不足。
3 实践教学改革措施
3.1 促进实践教学与科研相结合 根据现有的科研条件和实践教学平台，安排学习能力强、对科研有浓厚兴趣、积极主动的学生参加课题组的科研项目，同时鼓励学生自己设计创新实践项目，通过这样的科研活动促进实践教学的开展。湖南文理学院通过与贺家山国家原种场水稻育种课题组，常德市农林科学院油菜育种课题组合作開展作物育种学实践教学，不仅丰富了实践教学的内容，也激发了学生参加育种实践的积极性。学生们参加贺家山国家原种场水稻育种课题组的科研项目，比如，水稻杂交育种、水稻农艺性状的调查、国家水稻品种的区域试验、油菜的杂交、油菜不育系的选育。这些育种实践活动的开展，不仅加深了学生对课本中育种理论知识的理解，提高了理论水平，同时也学到了课本中未出现的育种实践经验，掌握了先进的育种技术。丰富的育种经历为学生们今后从事相关育种工作积累了一定的经验。 3.2 改革完善实践教学考核方式 实践考核是检验实践教学效果的重要方法之一，目前实践教学的考核只是一种形式，很难取得实质性的效果。实践教学成绩的评定最后仅依靠实践教学报告的完成情况，而对于学生实践技能的掌握程度如何并未進行相应的考核。笔者认为，实践教学考核实践报告只能作为实践教学考核参考之一，还应对学生实践技能的掌握程度进行考核。实践技能考核由校外教师对其进行考核。对于在实践教学学习过程中动手能力强的学生，能够在生产实践中发现问题或者帮助解决育种实际问题的学生，可以直接在考核中给予优异的成绩。另外，还可准备几十个与实践教学相关的题目，让学生进行随机抽取答题。通过考核方式的改革，引导学生重视实践活动，提高其对实践教学的兴趣，培养学生的动手能力，以及在实践中发现问题和解决问题的能力，从而体现作物育种学具有应用性和实践性强的特点。
3.3 引进一批实践经验丰富的高技能兼职教师 国务院《关于加强教师队伍建设的意见》明确提出，“鼓励职业学校和高等学校聘请有实践经验的企业管理人员、专业技术人员和高技能人才等担任专兼职教师，改善教师团队结构”，促进企业和高等院校，科研院所联合培养高素质人才[4，5]。湖南文理学院作为全国首批本科院校向应用技术型大学转型的试点单位，应率先从当地知名的农业企业、农业生产部门等单位引进一些具有丰富育种实践经验，从事一线育种生产的技术专家作为双师双能型教师，增强实践教学教育师资力量，完善作物育种学的教师队伍结构。理论教学和实践教学相互补充，具有不同特长的教师能够在培育高素质育种人才方面发挥自己应有的作用。
4 结语
作物育种学是一门充满活力的年轻学科，处在不断的发展和变化中。实践教学改革是一项没有终点，永远在路上的充满挑战性的工作。实践教学改革需要作物育种学的全体教师和实践教学工作人员共同努力，不断地探索新的方法，总结教学经验，形成新的教学理论。实践教学改革的完成，不仅需要调动学生的积极性、主动性和创造性，还需要教师增强实践教学意识，提高教学实践水平。这样才能够充分将理论教学和实践教学有机结合，理论知识和实践知识融会贯通，增强学生的操作能力，全面提高学生解决实际问题的能力。通过实践教学改革，发挥我国高等涉农院校在培育新型职业农民方面的作用，为实现乡村振兴的战略目标提供智力支持。
参考文献
[1]中共中央 国务院.中共中央国务院印发《乡村振兴战略规划（2018-2022）》[EB/OL].[2018-09-26].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm.
[2]张天真.作物育种学总论[M].北京：中国农业出版社，2011.
[3]吴洪恺.《作物育种学》实践教学改革的设想[J].教育教学论坛，2012，12：31-33.
[4]吕文彦，吕香玲，肖木辑，等.面向专业方向的作物育种学课程体系构建[J].高等农业教育，2010（9）：50-52.
[5]刘缨，胡赤弟.高校产学研合作教育模式探究[J].黑龙江高教研究，2004（8）：52.
（责编：张宏民）