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【摘 要】本文从男女生的生理和心理特点出发，结合多年物理教学男女生物理学习行为差异的观察，对男女两性在物理学习能力发展的智力因素的差异、非智力因素的差异和男女生成绩分化的原因，做了较为详细的分析。
【关键词】物理学习能力 性别 智力 兴趣 性格 差异 途径
【中图分类号】G633.7
基础教育实施素质教育，把学生的全面发展同学生的个性发展统一起来。男女两性学生学习物理能力的发展有明显的差异，研究男女两性学习物理学习能力的性别差异表现、差异的原因以及如何克服性别差异分化等方面的问题，对物理教学设计有着重要的意义。
1.物理学习能力的性别差异特点；
分析物理学习能力发展的差异，要研究男女两性物理学习的年龄倾向、差异特点和思维能力方面的表现三个方面的问题。
1.1年龄倾向。
男女两性的智力差异发展状况跟年龄增长有密切的关系。在学龄前阶段，男女两性的智力差异不明显。在童、少年阶段，女生的智力明显优于男生，而女生的这种优势要持续到青春期的到来，进入青春期便开始出现下降的趋势，下降趋势持续到青春发育的高峰期（大约10岁——13岁）。而男生的智力发展在青春发育（约15岁）便开始逐渐优于女生，并随着年龄的增长优势越来越明显，直到青春期的结束（18——20岁）。而中学阶段是在13——18岁，恰恰是男生智力优势的过程。因而中学男、女生物理学习成绩出现了分化。
1.2智力差异的特点：
在感知觉方面，女生感受性较高，触觉嗅觉较敏感，听觉能力较强；男生爱动，视觉能力较强，所以在接受外来信息时，发达的视觉通道大大弥补了其他方面的不足，也因为男生的空间视觉力和空间表象力较强，所以更善于从投影图和剖面图中认知物体，善于分析物体的运动。
在注意力方面，女生的听觉能力较强，听课精力集中，其注意力多定向于“人”，在老师的情感的影响下，主动跟老师配合，但也冲淡了对物理内容深刻的理解。如果老师稍微不慎，都会影响女生的听课情绪。男生注意多定向于“物”，并且喜欢摆弄物体，探究物体深层次的奥秘，但注意的稳定性较差，容易分心。
在记忆方面，男生喜欢理解记忆和抽象记忆，女生则喜欢机械记忆和形象记忆，因此女生在复述物理内容时，喜欢用课本的语言，而不太注意对物理内容的逻辑加工。
在思维方面，由于男生较强的“物体定向”特征和较强的抽象理解能力，使得第二信号系统占相对优势，因此思维偏向于逻辑抽象思维类型。表现为思维活泼，善于分析、比较、抽象、概括，善于推理，有较强的归纳演绎能力。女生的心理感受性强，较强的“人物定向”和较强的机械形象记忆，使得第一信号系统占相对优势，思维偏向于形象思维类型，表现为依靠表象进行类比联想，想象力丰富，但思维不够灵活。
2.物理学习行为的差异
多年教学的统计发现，女生喜欢机械掌握概念，对灵活性较强的选择题，判断失误较多，女生在综合计算的技巧和的速度上不及男生，女生喜欢做规定了步骤的验证性实验，观察细致认真。男生则不拘泥于老师的实验设计，总想改变方案，自己设计实验，表现出良好的实验设计能力。
在基本说理方面，女生语言完整，但对综合性较强的问题说理，由于缺乏思路，往往冗长，不着边际。男生虽然语言组织较差，却往往能抓住要害的环节。在提出问题方面，女生喜欢就事论事，男生则往往异想天开，但有时会提出一些富有价值性的问题。
由于存在上述差异，而学习物理需要较强的抽象思维能力、空间想象力、实验操作能力和较强的思维灵活性，这些恰恰是女生比较薄弱的一个方面，成为男女生物理学习成绩分化的重要原因。另外，女生在生理上较男生早熟两、三年，在小学和初一、二年级学习内容简单，理论要求不高，往往靠语言发展优势和机械记忆优势，可以取得较好的成绩，从另一个角度，却忽略了思维能力的发展。到了高年级物理课程越来越高的抽象思维能力时，女生的学习方式不再适应，导致学习成绩的下降。男生就表现出了相对优势。他们自幼好动，喜欢汽车、武器、足球、机械等，这些为男生学习物理提供了必需的生活经验，因此比女生更容易建立物理图景，认识物理过程，建立物理概念，形成物理规律。这也是造成男女生学习成绩分化的原因之一。
3.产生物理学习能力差异的原因
3.1兴趣的差异
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分。对物体的研究，男孩则从小喜欢“建设性活动”。常出乎意料的拆卸改装，对探究物理现象有浓厚的兴趣，兴趣倾向爱科学，喜欢读科技书刊和参加科技活动。而女生大多对小说、电影、音乐、舞蹈等感兴趣。
3.2性格的差异
当今人类社会进入了文明年代。但多少年社会对男女不同的性别，有着不同的看法。女孩应该温顺、文静，如果象男孩那样，追赶、蹦跳，就不会得到社会和家长的认可，甚至非议，男孩好动则认为是正常的。女孩学习不好认为是智力不好，男孩学习不好则认为是聪明而不用功。
祖辈父辈的性格也影响孩子的性格，一般女生与母亲接触较多，容易形成墨守成规、拘泥小事，心胸狭窄、什么事情都不敢自己决定的特点。男生受父亲的活动方式的影响，易形成性格开朗、机智果断、不拘小节、粗犷奔放的特点。
女生青春期月经的到来，容易引起身体的不适，月经期间，情绪波动较大，并且随着性意识的发展，逐渐产生了羞涩心理和闭锁心理，对物理中抽象性和综合性较强的疑难问题，不愿问或不敢问，一些错误的理解也难以得到纠正，常常处于一知半解的水平上。长期下去，则会恶性循环，造成物理学习，知识不扎实，缺漏较多。男生敢想敢问，不考虑面子，回答对错不在乎，热衷于讨论问题，因而学习物理有着女生不可比拟的优势。
4.克服男女性别差异分化的途径
知道了男女生物理学习能力分化的原因，教学中就要针对具体状况进行有的放矢的教学。克服性差分化要使男女两性优势的成分得到更好的发展，薄弱的成分得到更好的抑制和克服，这是研究物理教学的一个很重要的課题。其中，提高女生的物理学习能力是很重要的。那么如何提高女生的物理学习能力呢？
首先，帮助女生建立良好的心理状态，提高自信心，消除自卑感。
2.女生抽象思维能力发展水平较慢，教学中要借助她们想象力丰富的优势，借助类比，比喻等方法，帮助她们建立物理图景。女生的空间想象力，一方面要讲解中要降低难度，另一方面要重视直观教学。
3.鼓励女生勤学好问，敢于质疑讨论，乐于思考，培养她们质疑问难的胆量。
4.重视实验教学，加强女生的观察、操作、设计实验的能力。
综上分析，女生由于其心理特征方面的原因，学习物理比男生要困难一些，但也不是绝对的，尤其在我们了解的差异的原因后，只要抓住女生的心理特点和心理规律进行教学，发挥女生非智力因素的作用，帮助她们喜欢物理，女生同样也是能学好物理的。
参考资料：乔际平 《物理教育学》 广西教育出版社 2002年3月
【关键词】物理学习能力 性别 智力 兴趣 性格 差异 途径
【中图分类号】G633.7
基础教育实施素质教育，把学生的全面发展同学生的个性发展统一起来。男女两性学生学习物理能力的发展有明显的差异，研究男女两性学习物理学习能力的性别差异表现、差异的原因以及如何克服性别差异分化等方面的问题，对物理教学设计有着重要的意义。
1.物理学习能力的性别差异特点；
分析物理学习能力发展的差异，要研究男女两性物理学习的年龄倾向、差异特点和思维能力方面的表现三个方面的问题。
1.1年龄倾向。
男女两性的智力差异发展状况跟年龄增长有密切的关系。在学龄前阶段，男女两性的智力差异不明显。在童、少年阶段，女生的智力明显优于男生，而女生的这种优势要持续到青春期的到来，进入青春期便开始出现下降的趋势，下降趋势持续到青春发育的高峰期（大约10岁——13岁）。而男生的智力发展在青春发育（约15岁）便开始逐渐优于女生，并随着年龄的增长优势越来越明显，直到青春期的结束（18——20岁）。而中学阶段是在13——18岁，恰恰是男生智力优势的过程。因而中学男、女生物理学习成绩出现了分化。
1.2智力差异的特点：
在感知觉方面，女生感受性较高，触觉嗅觉较敏感，听觉能力较强；男生爱动，视觉能力较强，所以在接受外来信息时，发达的视觉通道大大弥补了其他方面的不足，也因为男生的空间视觉力和空间表象力较强，所以更善于从投影图和剖面图中认知物体，善于分析物体的运动。
在注意力方面，女生的听觉能力较强，听课精力集中，其注意力多定向于“人”，在老师的情感的影响下，主动跟老师配合，但也冲淡了对物理内容深刻的理解。如果老师稍微不慎，都会影响女生的听课情绪。男生注意多定向于“物”，并且喜欢摆弄物体，探究物体深层次的奥秘，但注意的稳定性较差，容易分心。
在记忆方面，男生喜欢理解记忆和抽象记忆，女生则喜欢机械记忆和形象记忆，因此女生在复述物理内容时，喜欢用课本的语言，而不太注意对物理内容的逻辑加工。
在思维方面，由于男生较强的“物体定向”特征和较强的抽象理解能力，使得第二信号系统占相对优势，因此思维偏向于逻辑抽象思维类型。表现为思维活泼，善于分析、比较、抽象、概括，善于推理，有较强的归纳演绎能力。女生的心理感受性强，较强的“人物定向”和较强的机械形象记忆，使得第一信号系统占相对优势，思维偏向于形象思维类型，表现为依靠表象进行类比联想，想象力丰富，但思维不够灵活。
2.物理学习行为的差异
多年教学的统计发现，女生喜欢机械掌握概念，对灵活性较强的选择题，判断失误较多，女生在综合计算的技巧和的速度上不及男生，女生喜欢做规定了步骤的验证性实验，观察细致认真。男生则不拘泥于老师的实验设计，总想改变方案，自己设计实验，表现出良好的实验设计能力。
在基本说理方面，女生语言完整，但对综合性较强的问题说理，由于缺乏思路，往往冗长，不着边际。男生虽然语言组织较差，却往往能抓住要害的环节。在提出问题方面，女生喜欢就事论事，男生则往往异想天开，但有时会提出一些富有价值性的问题。
由于存在上述差异，而学习物理需要较强的抽象思维能力、空间想象力、实验操作能力和较强的思维灵活性，这些恰恰是女生比较薄弱的一个方面，成为男女生物理学习成绩分化的重要原因。另外，女生在生理上较男生早熟两、三年，在小学和初一、二年级学习内容简单，理论要求不高，往往靠语言发展优势和机械记忆优势，可以取得较好的成绩，从另一个角度，却忽略了思维能力的发展。到了高年级物理课程越来越高的抽象思维能力时，女生的学习方式不再适应，导致学习成绩的下降。男生就表现出了相对优势。他们自幼好动，喜欢汽车、武器、足球、机械等，这些为男生学习物理提供了必需的生活经验，因此比女生更容易建立物理图景，认识物理过程，建立物理概念，形成物理规律。这也是造成男女生学习成绩分化的原因之一。
3.产生物理学习能力差异的原因
3.1兴趣的差异
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分。对物体的研究，男孩则从小喜欢“建设性活动”。常出乎意料的拆卸改装，对探究物理现象有浓厚的兴趣，兴趣倾向爱科学，喜欢读科技书刊和参加科技活动。而女生大多对小说、电影、音乐、舞蹈等感兴趣。
3.2性格的差异
当今人类社会进入了文明年代。但多少年社会对男女不同的性别，有着不同的看法。女孩应该温顺、文静，如果象男孩那样，追赶、蹦跳，就不会得到社会和家长的认可，甚至非议，男孩好动则认为是正常的。女孩学习不好认为是智力不好，男孩学习不好则认为是聪明而不用功。
祖辈父辈的性格也影响孩子的性格，一般女生与母亲接触较多，容易形成墨守成规、拘泥小事，心胸狭窄、什么事情都不敢自己决定的特点。男生受父亲的活动方式的影响，易形成性格开朗、机智果断、不拘小节、粗犷奔放的特点。
女生青春期月经的到来，容易引起身体的不适，月经期间，情绪波动较大，并且随着性意识的发展，逐渐产生了羞涩心理和闭锁心理，对物理中抽象性和综合性较强的疑难问题，不愿问或不敢问，一些错误的理解也难以得到纠正，常常处于一知半解的水平上。长期下去，则会恶性循环，造成物理学习，知识不扎实，缺漏较多。男生敢想敢问，不考虑面子，回答对错不在乎，热衷于讨论问题，因而学习物理有着女生不可比拟的优势。
4.克服男女性别差异分化的途径
知道了男女生物理学习能力分化的原因，教学中就要针对具体状况进行有的放矢的教学。克服性差分化要使男女两性优势的成分得到更好的发展，薄弱的成分得到更好的抑制和克服，这是研究物理教学的一个很重要的課题。其中，提高女生的物理学习能力是很重要的。那么如何提高女生的物理学习能力呢？
首先，帮助女生建立良好的心理状态，提高自信心，消除自卑感。
2.女生抽象思维能力发展水平较慢，教学中要借助她们想象力丰富的优势，借助类比，比喻等方法，帮助她们建立物理图景。女生的空间想象力，一方面要讲解中要降低难度，另一方面要重视直观教学。
3.鼓励女生勤学好问，敢于质疑讨论，乐于思考，培养她们质疑问难的胆量。
4.重视实验教学，加强女生的观察、操作、设计实验的能力。
综上分析，女生由于其心理特征方面的原因，学习物理比男生要困难一些，但也不是绝对的，尤其在我们了解的差异的原因后，只要抓住女生的心理特点和心理规律进行教学，发挥女生非智力因素的作用，帮助她们喜欢物理，女生同样也是能学好物理的。
参考资料：乔际平 《物理教育学》 广西教育出版社 2002年3月