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【摘要】在对小学语文进行教学时，应将阅读能力作为教学的难点与重点。加强学生的阅读能力，不仅能改善学生的语文素养，还可以激发学生学习阅读的积极性，使小学生的词汇量更加丰富。在对学生进行阅读教学的过程，也是提高学生表达能力、领悟能力以及写作能力等阶段。因此，培养小学生的语文阅读能力具有重要意义。本文主要对如何培养学生的阅读能力进行具体分析，并对改善英语教学质量提出有效改进措施。
【关键词】培养；小学生；高年级；语文阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
培养小学生的阅读能力，是改善学生写作能力和判断能力的主要手段，同时也是加强学生综合素质的必要条件。但是在对学生进行阅读练习时发现，不仅阅读题的题量有所增加，难度也相对明显提高。在对于低年级学生而言，语文教学更侧重于听说方面的训练；而对于高年级学生来讲，将读写能力放于教学首位。在对小学高段学生进行阅读教学具有重要意义，这一教学直接关系到学生的语文水平。由此得出，培养学生阅读能力，对改善语文整体教学质量具有重要意义。
一、教师在课内引导学生进行阅读，字斟句酌
阅读教学属于学生主要学习渠道，同时也是教师重点教学方法，其中培养学生阅读能力的来源之一是“字斟句酌”。有句俗话说“字离不开词，词离不开句，句离不开段，段离不开文”。因此，只有将生字词的朗读和理解进行有效的结合学习，才能向学生展开更加全面的训练，真正感觉到文章内的情感。在学习一篇文章时，教师可以引导学生从以下几方面学习，更好培养学生的阅读能力。
（一）换词辨析
主要是指同其他词语来替代文章内的词语，从而激发学生广泛的思维空间，发现词的其他韵味，深入了解作者在写作时，这一词的具体用意。例如：著名诗词《牧童》中的一句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”，如果将句中的“弄”替换成“到”或是“入”等，诗句是否还能理解？当学生在不断比较和分析之后，可以认识“弄”字可以更好地将诗句更加形象鲜活。
（二）品读感悟
在阅读的学习中，朗读属于主要阅读锻炼之一，同时也是掌握语文内容、养成语感以及领会思想情感的基本手段。语文教师可以结合实际教学要求，引导学生在读书中自主进行思考和学习，深入课本内容，从中真正体会到作者思想感情。例如：在学习《夏日绝句》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，可以看出作者所向无惧人生态态度，一身凛然风骨、浩然正气的气概。因此，在学习这一诗句时，学生应该语气坚定，有情感的进行朗读，使学生真正读出诗中含义。
二、激发学生对语文的积极性，乐于阅读精于思考
有语文相关课程标准指出：应该加大培养学生阅读能力的工作力度，拓展学生的阅读范围，提高阅读量，改善学生阅读品味；倡导少做练习，多读好书，读透整本书。由此看出，阅读教学应重点激发学生的积极性，进而有效改善学生的阅读能力。除此之外，学生在对书本进行选择时，应该挑选内容积极、健康以及知识丰富的书籍，同时，学生还需要挑选自己比较感兴趣的，为培养学生阅读能力奠定坚实基础。
在实际生活中，经常会有许多有关语文的事情，课外阅读已经不只是局限于书本，还有很多健康的电视，例如：《中华好诗词》《中国成语大会》和《芝麻开门》等，这些电视节目都是可以帮助学生拓展学生视野的方法。经过长时间不断坚持的学习，把知识内容融入学生自己头脑中，从而提高学生的理解能力、阅读能力。
在培养学生阅读能力时应做到“阅读静思”，其中“乐读”的基础内容是“读”，在读一篇文章时，应该明白文章所讲的内容是什么；而“静思”的重点为“思”，在看完一篇文章时，要有属于自己的读后感。因此，在语文教学中，教师应该引导学生在读完课文后进行自我思考：内容到底讲了哪些？从中得到了什么启发等，经过长时间的积累，学生的思维能力可以得到明显的锻炼，并且理解能力、语言表达、阅读能力都能得到显著的提高。
三、教师应该将题、文进行紧密结合
现阶段，由于学生学习环境正在不断发生着变化，所以教师不仅要培养学生阅读能力，而且还应该重点在技术上进行指导，并向学生教授更好阅读方法。由于解答阅读的相关分析题属于检验学生阅读能力的标准，因此，教师需要不断分析适合学生的阅读技巧。
教师应做到以下几点：第一，在课本基础上，向学生设定阅读题。在日常解答语文阅读题目时，教师应该引导学生对阅读题进行通读，从中找出具体含义，明白其道理、利用阅读真正了解认真结构，学生也可以带着问题进行阅读。第二，筛选信息，发现文章的重点词句。一篇文章中重点词句属于灵魂所在，只有真正找出文章重点，才能深入了解文章内容，从而帮助学生更好掌握课本知识，同时使学生阅读效率得到明显改善，从根本上加强学生的语文阅读能力。
四、结语
综上所述，在小学高段进行阅读相关活动，可以使学生课余时间多姿多彩，拓展学生的语文事业，引起学生对于学习语文的积极性，使语文教学较高得出显著改善，为教育事业的发展起到促进作用。提高学生的阅读能力、理解能力，不仅能培养学生自主学习，还可以加强学生的听、说、读、写能力，为今后学习语文奠定坚实基础。因此，教师应该在教材基础上，引导学生更好的阅读关于语文的其他内容，使学生在提高语文整体阅读速度，
参考文献
[1]黄超萍.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程·上旬，2015（4）.
[2]李金叶.浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].中国校外教育：基教版，2012（5）.
[3]葛文斌.小学中高年级语文阅读能力的培养和提高[J].新课程导学：九年级下旬，2015（3）.
[4]徐敏芳.浅谈如何培养小学高年级学生语文阅读能力[J].教育界：基础教育研究，2015（23）.
作者简介：郭守寨，1969年生，福建大田人，大专，中级职
称。研究方向：小学教育教学。
（编辑：陈岑）
【关键词】培养；小学生；高年级；语文阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
培养小学生的阅读能力，是改善学生写作能力和判断能力的主要手段，同时也是加强学生综合素质的必要条件。但是在对学生进行阅读练习时发现，不仅阅读题的题量有所增加，难度也相对明显提高。在对于低年级学生而言，语文教学更侧重于听说方面的训练；而对于高年级学生来讲，将读写能力放于教学首位。在对小学高段学生进行阅读教学具有重要意义，这一教学直接关系到学生的语文水平。由此得出，培养学生阅读能力，对改善语文整体教学质量具有重要意义。
一、教师在课内引导学生进行阅读，字斟句酌
阅读教学属于学生主要学习渠道，同时也是教师重点教学方法，其中培养学生阅读能力的来源之一是“字斟句酌”。有句俗话说“字离不开词，词离不开句，句离不开段，段离不开文”。因此，只有将生字词的朗读和理解进行有效的结合学习，才能向学生展开更加全面的训练，真正感觉到文章内的情感。在学习一篇文章时，教师可以引导学生从以下几方面学习，更好培养学生的阅读能力。
（一）换词辨析
主要是指同其他词语来替代文章内的词语，从而激发学生广泛的思维空间，发现词的其他韵味，深入了解作者在写作时，这一词的具体用意。例如：著名诗词《牧童》中的一句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”，如果将句中的“弄”替换成“到”或是“入”等，诗句是否还能理解？当学生在不断比较和分析之后，可以认识“弄”字可以更好地将诗句更加形象鲜活。
（二）品读感悟
在阅读的学习中，朗读属于主要阅读锻炼之一，同时也是掌握语文内容、养成语感以及领会思想情感的基本手段。语文教师可以结合实际教学要求，引导学生在读书中自主进行思考和学习，深入课本内容，从中真正体会到作者思想感情。例如：在学习《夏日绝句》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，可以看出作者所向无惧人生态态度，一身凛然风骨、浩然正气的气概。因此，在学习这一诗句时，学生应该语气坚定，有情感的进行朗读，使学生真正读出诗中含义。
二、激发学生对语文的积极性，乐于阅读精于思考
有语文相关课程标准指出：应该加大培养学生阅读能力的工作力度，拓展学生的阅读范围，提高阅读量，改善学生阅读品味；倡导少做练习，多读好书，读透整本书。由此看出，阅读教学应重点激发学生的积极性，进而有效改善学生的阅读能力。除此之外，学生在对书本进行选择时，应该挑选内容积极、健康以及知识丰富的书籍，同时，学生还需要挑选自己比较感兴趣的，为培养学生阅读能力奠定坚实基础。
在实际生活中，经常会有许多有关语文的事情，课外阅读已经不只是局限于书本，还有很多健康的电视，例如：《中华好诗词》《中国成语大会》和《芝麻开门》等，这些电视节目都是可以帮助学生拓展学生视野的方法。经过长时间不断坚持的学习，把知识内容融入学生自己头脑中，从而提高学生的理解能力、阅读能力。
在培养学生阅读能力时应做到“阅读静思”，其中“乐读”的基础内容是“读”，在读一篇文章时，应该明白文章所讲的内容是什么；而“静思”的重点为“思”，在看完一篇文章时，要有属于自己的读后感。因此，在语文教学中，教师应该引导学生在读完课文后进行自我思考：内容到底讲了哪些？从中得到了什么启发等，经过长时间的积累，学生的思维能力可以得到明显的锻炼，并且理解能力、语言表达、阅读能力都能得到显著的提高。
三、教师应该将题、文进行紧密结合
现阶段，由于学生学习环境正在不断发生着变化，所以教师不仅要培养学生阅读能力，而且还应该重点在技术上进行指导，并向学生教授更好阅读方法。由于解答阅读的相关分析题属于检验学生阅读能力的标准，因此，教师需要不断分析适合学生的阅读技巧。
教师应做到以下几点：第一，在课本基础上，向学生设定阅读题。在日常解答语文阅读题目时，教师应该引导学生对阅读题进行通读，从中找出具体含义，明白其道理、利用阅读真正了解认真结构，学生也可以带着问题进行阅读。第二，筛选信息，发现文章的重点词句。一篇文章中重点词句属于灵魂所在，只有真正找出文章重点，才能深入了解文章内容，从而帮助学生更好掌握课本知识，同时使学生阅读效率得到明显改善，从根本上加强学生的语文阅读能力。
四、结语
综上所述，在小学高段进行阅读相关活动，可以使学生课余时间多姿多彩，拓展学生的语文事业，引起学生对于学习语文的积极性，使语文教学较高得出显著改善，为教育事业的发展起到促进作用。提高学生的阅读能力、理解能力，不仅能培养学生自主学习，还可以加强学生的听、说、读、写能力，为今后学习语文奠定坚实基础。因此，教师应该在教材基础上，引导学生更好的阅读关于语文的其他内容，使学生在提高语文整体阅读速度，
参考文献
[1]黄超萍.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程·上旬，2015（4）.
[2]李金叶.浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].中国校外教育：基教版，2012（5）.
[3]葛文斌.小学中高年级语文阅读能力的培养和提高[J].新课程导学：九年级下旬，2015（3）.
[4]徐敏芳.浅谈如何培养小学高年级学生语文阅读能力[J].教育界：基础教育研究，2015（23）.
作者简介：郭守寨，1969年生，福建大田人，大专，中级职
称。研究方向：小学教育教学。
（编辑：陈岑）