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摘 要：小学语文教育的主要内容是，提高学生的识字能力以及语言表达能力。识字教学是小学语文教学不可或缺的一部分，识字教学的有效落实，不仅可以提高学生的语文素养，还会为其它科目的学习打下坚实的基础。但是，中华文化博大精深，文字的意思也是千变万化，再加上，小学生的知识积累有效，思维能力较差，学生识字能力较差已是普遍的教学现象。对小学语文识字教学的方法进行改革与创新已是必然，本文就此问题展开论述。
关键词：小学语文；识字教学；方法；改革与创新
一、引言
小学教育作为学生的启蒙教育阶段，教育的有效性，一直来都是公众关注的重点所在。但是小学教育具有一定的特殊性，學生的年龄较小，好奇心较重，思维能力有限，注意力不容易长时间集中，这无疑就增加了识字教学的难度。根据小学生的特点，我们该如何改革与创新小学语文识字教学的方法呢？本文将进行简单的分析。
二、小学语文识字教学方法的改革
在传统的教学模式下，小学语文教师常采用“灌输式”的教学方式，进行识字教学，占用大量的课堂时间，给学生写板书，一板一眼的教学生认识字，让学生做练习，学生只能跟着教师的思想走，大大的弱化了自身的主体地位，降低了课堂的教学效果。长期采用此种教学模式，学生会逐渐的对识字教学失去兴趣，可能会产生厌学的情况。所以，对小学语文识字教学的方法进行改革和创新已是必然。笔者认为，从兴趣入手，培养小学生的识字兴趣，是实现识字教学方法改革的主要途径。
（一）培养小学生爱学习、爱看书的好习惯
语文是与我们生活联系最为密切的学科，识文断字更是处处都在，不管是学生还是教师，亦或者是家长，都在无时无刻的使用着文字，在工作中、在生活中文字无处不在。以此为背景，教师就需要对小学生进行引导，让其明确文字无处不在的道理。此外，教师还应让学生明确，只有学好了文字，才能做更多有趣的事情。比如，许多挂画、地垫均是以识字教学元素组成的。同时，教师可以教导学生，在休息之余，与父母一同阅读故事书，能够增加父母的关爱。在语文教学过程中，教师要以“好处教学法”，激励学生自主看书，让学生在阅读习惯中学习文字。
（二）识字比赛制，树立学生竞争意识
争强好胜以及好奇心重，是小学生的主要特征。在小学生拿到语文课本时，就会产生好奇心，将语文教材翻来覆去探个究竟，并且会不自主的将教材内容大声阅读。这一现象，是学生无意识字的过程。面对这一现象，教师应及时对学生进行赞扬，“某某同学好棒，怎么认识这么多字呀”或者“这么难的字，某某同学竟然认识，还有其他同学认识这个字吗”。以表扬的手段，激起学生的好胜心，让其他学生在好胜心的驱动下，努力学习识字。而识字多的学生，亦能在表扬中获得成就感。其次，教师领导定期开展识字比赛，树立学生的竞争意识，让学生能够更自然、更轻松、更积极的学习识字。
（三）将识字教学融入学生的生活
知识来源于生活，更高于生活，何况识字教学本就与我们的生活息息相关，教师在实际的教学过程中，要从学生的实际出发，将识字教学放入生活中，加深学生的理解。教师在教学中，要明确的告诉学生，课本中的知识始终是有限的，而生活中的知识确是取之不尽的，让学生将眼界放宽。语文教师让小学生走出课本，走进生活识字，在看报纸和图书的过程中认识更多的字。
（四）优化教学条件，使用新型教学设备
随着科学技术的不断发展，很多现今的教学设备，被应用到小学语文的教学中，且品种越来越齐全。比如多媒体设备、交互式立体白板等。根据视频播放生成图像，为学生营造更加全面，更加专业，更加快捷的教学环境。通过多媒体设备对视频的播放，让学生的轻松的娱乐时间内学习文字。
三、小学语文识字教学方法的创新
中国文化博大精深，文字的形态相似度很高，但是差异性又很明显。对于稍高年级的小学生来说，对于识字学习已掌握一定的技巧。比如说，文字可按照结构分类，也可按照笔画分类，亦可按照意思分类。学生在学习文字的过程中，会不知不觉根据文字具有的特性，积累自己擅长的识字方法。除了数笔画、分结构，记意思这些传统的识字方法，还有设计故事情境的方法，即根据文字的形态，自己编造一个故事情节，帮助自己记住文字。比如，“鲁”字，上面味道是味道很鲜美的鱼，下面光芒万丈；还有顺口溜记忆法，数字加、减偏旁法，看字形认字法等。在小学语文识字教学过程中，教师可根据字面特点，选择合理的文字教学方法。
四、小学语文识字教学方法的应用思考
识字教学作为语文教学的主要组成部分，其的教学质量，不仅会对整个语文教学造成影响，还会影响学生语文素养的提高，甚至会影响其它科目的学习。但是，长期以来，我国小学语文识字教学的效果都不佳。在全新的教学形式下，教师在教学中不仅要提高课堂效率，丰富识字教学的方法，还应该注重培养学生良好的读写习惯。首先，在进行识字教学的过程中，学生需要有正确的写字姿势、按照人体工程学来看，正确的写作姿势应当是：眼睛与书本间的距离保持在1尺远；胸口与书桌之间的距离保证在一个拳头的距离；握笔时，手与笔尖之间的距离保持在1寸远。其次，教师应培养学生正确的写字顺序，让学生通过自己的观察，领会写字的顺序，形成认真书写的好习惯。最后，在识字教学过程中，如果教师发现学生有书写错误的时候，要及时将错别字标记出来，但不告诉学生错在哪里，让学生自己去检查与领会。及时修改错别字，让学生在识字的过程中，更加精准的识字，以达到识字教学的教学目标。
五、结语
识字不仅是小学语文的教学基础，更是一个人发展的基础。在小学语文教学中，学生识字的效率，可帮助小学生早日步入语文教学的阅读与写作阶段。通过改革与创新小学语文识字教学的教学方法，对学生进行兴趣教学，在轻松愉快的识字教学环境中，学生可以感受学习文字给自己带来的乐趣。小学语文识字教学方法的改革与创新，不仅突出了学生在课堂中的主体地位，同时还培养了小学生自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]陈龙.三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试[J].学周刊，2014（09）：29-30.
[2]李爱珍.浅谈构建主义教学观在识字教学中的应用[A].中国当代教育理论，2014，（17）：10-12.
[3]周芃.小学低年级识字教学中，学生字形易错的原因浅析及应用对策[A].小学语文优秀论文集，2015，（07）：03-04.
关键词：小学语文；识字教学；方法；改革与创新
一、引言
小学教育作为学生的启蒙教育阶段，教育的有效性，一直来都是公众关注的重点所在。但是小学教育具有一定的特殊性，學生的年龄较小，好奇心较重，思维能力有限，注意力不容易长时间集中，这无疑就增加了识字教学的难度。根据小学生的特点，我们该如何改革与创新小学语文识字教学的方法呢？本文将进行简单的分析。
二、小学语文识字教学方法的改革
在传统的教学模式下，小学语文教师常采用“灌输式”的教学方式，进行识字教学，占用大量的课堂时间，给学生写板书，一板一眼的教学生认识字，让学生做练习，学生只能跟着教师的思想走，大大的弱化了自身的主体地位，降低了课堂的教学效果。长期采用此种教学模式，学生会逐渐的对识字教学失去兴趣，可能会产生厌学的情况。所以，对小学语文识字教学的方法进行改革和创新已是必然。笔者认为，从兴趣入手，培养小学生的识字兴趣，是实现识字教学方法改革的主要途径。
（一）培养小学生爱学习、爱看书的好习惯
语文是与我们生活联系最为密切的学科，识文断字更是处处都在，不管是学生还是教师，亦或者是家长，都在无时无刻的使用着文字，在工作中、在生活中文字无处不在。以此为背景，教师就需要对小学生进行引导，让其明确文字无处不在的道理。此外，教师还应让学生明确，只有学好了文字，才能做更多有趣的事情。比如，许多挂画、地垫均是以识字教学元素组成的。同时，教师可以教导学生，在休息之余，与父母一同阅读故事书，能够增加父母的关爱。在语文教学过程中，教师要以“好处教学法”，激励学生自主看书，让学生在阅读习惯中学习文字。
（二）识字比赛制，树立学生竞争意识
争强好胜以及好奇心重，是小学生的主要特征。在小学生拿到语文课本时，就会产生好奇心，将语文教材翻来覆去探个究竟，并且会不自主的将教材内容大声阅读。这一现象，是学生无意识字的过程。面对这一现象，教师应及时对学生进行赞扬，“某某同学好棒，怎么认识这么多字呀”或者“这么难的字，某某同学竟然认识，还有其他同学认识这个字吗”。以表扬的手段，激起学生的好胜心，让其他学生在好胜心的驱动下，努力学习识字。而识字多的学生，亦能在表扬中获得成就感。其次，教师领导定期开展识字比赛，树立学生的竞争意识，让学生能够更自然、更轻松、更积极的学习识字。
（三）将识字教学融入学生的生活
知识来源于生活，更高于生活，何况识字教学本就与我们的生活息息相关，教师在实际的教学过程中，要从学生的实际出发，将识字教学放入生活中，加深学生的理解。教师在教学中，要明确的告诉学生，课本中的知识始终是有限的，而生活中的知识确是取之不尽的，让学生将眼界放宽。语文教师让小学生走出课本，走进生活识字，在看报纸和图书的过程中认识更多的字。
（四）优化教学条件，使用新型教学设备
随着科学技术的不断发展，很多现今的教学设备，被应用到小学语文的教学中，且品种越来越齐全。比如多媒体设备、交互式立体白板等。根据视频播放生成图像，为学生营造更加全面，更加专业，更加快捷的教学环境。通过多媒体设备对视频的播放，让学生的轻松的娱乐时间内学习文字。
三、小学语文识字教学方法的创新
中国文化博大精深，文字的形态相似度很高，但是差异性又很明显。对于稍高年级的小学生来说，对于识字学习已掌握一定的技巧。比如说，文字可按照结构分类，也可按照笔画分类，亦可按照意思分类。学生在学习文字的过程中，会不知不觉根据文字具有的特性，积累自己擅长的识字方法。除了数笔画、分结构，记意思这些传统的识字方法，还有设计故事情境的方法，即根据文字的形态，自己编造一个故事情节，帮助自己记住文字。比如，“鲁”字，上面味道是味道很鲜美的鱼，下面光芒万丈；还有顺口溜记忆法，数字加、减偏旁法，看字形认字法等。在小学语文识字教学过程中，教师可根据字面特点，选择合理的文字教学方法。
四、小学语文识字教学方法的应用思考
识字教学作为语文教学的主要组成部分，其的教学质量，不仅会对整个语文教学造成影响，还会影响学生语文素养的提高，甚至会影响其它科目的学习。但是，长期以来，我国小学语文识字教学的效果都不佳。在全新的教学形式下，教师在教学中不仅要提高课堂效率，丰富识字教学的方法，还应该注重培养学生良好的读写习惯。首先，在进行识字教学的过程中，学生需要有正确的写字姿势、按照人体工程学来看，正确的写作姿势应当是：眼睛与书本间的距离保持在1尺远；胸口与书桌之间的距离保证在一个拳头的距离；握笔时，手与笔尖之间的距离保持在1寸远。其次，教师应培养学生正确的写字顺序，让学生通过自己的观察，领会写字的顺序，形成认真书写的好习惯。最后，在识字教学过程中，如果教师发现学生有书写错误的时候，要及时将错别字标记出来，但不告诉学生错在哪里，让学生自己去检查与领会。及时修改错别字，让学生在识字的过程中，更加精准的识字，以达到识字教学的教学目标。
五、结语
识字不仅是小学语文的教学基础，更是一个人发展的基础。在小学语文教学中，学生识字的效率，可帮助小学生早日步入语文教学的阅读与写作阶段。通过改革与创新小学语文识字教学的教学方法，对学生进行兴趣教学，在轻松愉快的识字教学环境中，学生可以感受学习文字给自己带来的乐趣。小学语文识字教学方法的改革与创新，不仅突出了学生在课堂中的主体地位，同时还培养了小学生自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]陈龙.三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试[J].学周刊，2014（09）：29-30.
[2]李爱珍.浅谈构建主义教学观在识字教学中的应用[A].中国当代教育理论，2014，（17）：10-12.
[3]周芃.小学低年级识字教学中，学生字形易错的原因浅析及应用对策[A].小学语文优秀论文集，2015，（07）：03-04.