作者简介：王冶，男，汉，哈尔滨市人，哈尔滨市体育学院本科（学士学位），小学一级教师，主要从事小学体育教学。
　　中图分类号：G807.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0036-01
　　作为小学体育课程，课程标准指出：“应主要围绕促进学生的身心健康为目的，使小学生在体育课中愉快，提高小学生的参与体育的主动性，在教育教学过程中充分调动教和学的积极性。”而能让学生不仅能得到身体锻炼还能得到身心愉快的体育课，一定少不了必要的情境教学和体育内容的设计。
　　一曲“最炫民族风”唱红了大江南北，甚至在NBA的赛场上，篮球啦啦队员也在这首好听的旋律中，用富有动感的舞姿活跃着球场……印证了那句话：只有民族的，才是世界的。
　　作为一名体育教师，我们在课堂上除了要教会孩子必要的体育技能外，也应该让孩子了解民族特有的健身元素。
　　三年级的一节体育课，我的教学内容是教学生学习秧歌步，让学生了解秧歌这种地方特色舞蹈的特点和基本步法，并且知道我们秧歌这种舞种的产生，同时也可以起到锻炼身体的作用，更重要的是让学生感受到体育课的趣味性和娱乐性。课前，我先做了相关的学习，了解到“衣服、绸子、大扇子、手绢、面具”秧歌舞的道具，而秧歌舞这种艺术的特别就体现在色彩鲜艳的服装上。再借助秧歌舞的伴奏乐器——唢呐、喇叭、鼓，更加渲染喜庆热闹的氛围;所以老师的示范要鲜明，让秧歌舞“美、浪、艮、俏”的四个特点展现得淋漓尽致。更关键是让学生在兴趣高涨，跃跃欲试之时掌握秧歌舞的基本要领。于是我为这节课特意准备了红绸子、扇子、面具和儿童玩具“金箍棒”，就是想让学生能在课堂上真正感受“秧歌”的氛围。
　　开始上课了，在准备活动之后，我就问学生：“大家都注意到了我们这节课的教具很多，那你们猜猜，这节课我们要学什么呢？”“跳舞”一个女同学立刻答道，引起男同学一小片笑声，我接着又问：“会是什么样的舞蹈要用这些道具呢？”“民族舞”“扭秧歌”孩子们开始三三两两地议论，“那你在什么地方见过扭秧歌？”“我家楼下的广场每天晚上都会有扭秧歌的。“有时周末，和妈妈逛街看到商店开业，有扭秧歌的。”“老师，我奶奶每天晚上吃完饭就到楼下扭秧歌”孩子的回答让我喜出望外。在备课时，我还担心设计“秧歌”游戏，学生会一无所知，看来我小看孩子了，于是我马上捉住时机，转换教学角色，把我“教”，变成“学生教”，“那我们来一场跳秧歌的游戏，怎么样？”我把学生首先进行分组，让小组成员在了解秧歌，理解秧歌的基础上思考：怎样才能跳得更好，扭得更美。学生开始讨论，有人认为手脚协调很重要，有人认为步子要迈大一些，有人认为道具要充分利用，课堂气氛十分热烈，教学效果超出我的预想。
　　在学生尽情地舞蹈中，我也发现了一些学生，他们伴着节奏，走出了自己的特色。让我顿时眼前一亮，其实长期以来，无论是备课还是上课，我常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去“精心”设计“教学高招”，我也常常向学生滔滔不绝地讲述自己对教学内容理解、认识。课上，学生没有了主动参与的机会，学生习惯于被老师牵着鼻子走，创造性的学习潜能无情地扼杀了。而秧歌舞这个内容，如果充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，课堂教学就会出现“生动活泼”的局面。我请同学展示自己的舞蹈，說说自己的想法，大胆放手让学生去想、去说、去做，只有这样，才能让每一个学生都“动”起来，使每个学生得到发展;只有这样，才有可能让学生带着对教材的理解，带着学习成果，带着学习方法，自信地向老师展示自己的成功;只有这样，才能唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，使“学生为主体”真正落到实处;只有这样，学生才能拥有创造性学习的广阔天地。
　　在体育课中通过音乐、表演等形式，通过亲身体验感受秧歌舞的快乐，充分体现出学生是课堂的主人，有效的激发了学生的学习秧歌舞的兴趣。学生在自己扭秧歌时激起了课上的一个沸点，从而使学生体会了人在活动中的动态美感，唤起对生活的热爱，为突出欢快，并且突出一个“扭”字，在本次课中鼓励学生大胆创作秧歌舞的表现形式，使学生在本课学习过程中始终处于愉悦情绪当中。最后在“最炫民族风”的乐曲中，学生扭着秧歌解散在操场的每一个角落……
　　体育课为学生创设了一个和谐的氛围，让学生在课堂上能够尝试，各抒己见，体育游戏让体育课告别了单一、枯燥的体育技能的教学，让学生在体育课堂上真正锻炼身体，愉悦身心。
　　（作者单位：哈尔滨市建文小学）