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摘要：复习课是小学学科教学的基本课型之一，旨在引导学生有条理、有系统地构建知识体系，实现已学知识的巩固和升华。而思维导图是一种思维可视化工具，可以通过图像、色彩等手段，把难以表达的隐性知识转化为直观形象的显性知识，能够帮助学生更好地表达思维成果，培养学生思维的条理性和逻辑性。基于此，本篇文章对思维导图在数学复习课中的运用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：思维导图;数学复习课;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-325
引言
数学的整理复习在小学数学的复习课中一般都是时间紧、任务重，并且是枯燥乏味的，这样一来，学生的复习效率就会大打折扣。如果能够有效地运用思维导图，帮助学生系统清晰地进行复习，便能使学生的复习负担大大减轻，也能提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑分析能力，便于知识的构建与回忆，从而提升学生的数学素养。
一、利用思维导图，激发学生的复习兴趣
单元知识复习是小学数学教学中的重点内容，也是巩固低年级学生数学基础的主要方式。兴趣是学生产生一切学习行为的先决条件，也是提高单元知识复习效率的助燃剂。在传统的小学数学单元知识复习课上，很多教师受传统教学思想的限制，还在沿用填鸭式的复习手段，不仅导致教学氛围枯燥乏味，也难以激发学生的复习兴趣，甚至会引发低年级学生对单元复习的抵触心理，大大降低复习效率。思维导图是一种新颖的教学手段，它可以将抽象的数学单元知识点以图形的形式直观呈现，不仅可以集中学生的课堂注意力，也能有效激发学生的复习兴趣。
二、指导课前准备，明确复习任务
数学复习课中，教师可在导入环节展示一些学生制作好的思维导图，并比一比谁制作的思维导图知识点更全面、思维路线更清晰、外观更简洁漂亮，以激发学生的学习好胜心，调动学生参与复习的热情。例如，教学《角的度量》复习课之前，教师通过导学案设计前置性学习活动，并出示直线、射线等关键词，让学生以关键词为主线发散思维，找到与之相关的知识点，用自己喜欢的方式制作思维导图。在学生完成思维导图的制作后，教师选择学生的优秀作品，用投影儀进行展示。如有的学生制作的思维导图涵盖的知识点较为全面，包含了本课要复习的大部分内容;有的学生制作的思维导图视觉效果较好，能够直观、简洁地呈现出不同层次知识的关键词;有的学生除了制作思维导图外，还在图旁标注自己预习中遇到的困难和问题……教师让学生到台前讲述思维导图的制作过程，并针对学生制作思维导图中的闪光点给予表扬和鼓励，使学生树立数学学习的自信心，增强数学复习的兴趣。
三、利用思维导图帮助小学生构建整体数学知识框架
教师要将思维导图的教学方式作为一种教学策略，利用思维导图快速地将整本数学教材中的知识点进行较为全面和系统的整理，并参照学生的认知水平和学习能力，利用数学知识结构创建合理的情景教学。以二年级的数学复习为例，主要有四大块内容——“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合”，其中各个内容又能构成相应的知识网络。例如第一大块内容“数与代数”，以它作为主题，可划分为“数的运算”“数的认识”“常规的量”“探索规律”。其中“数的运算”又可细分为“百以内加减与估算”“万以内加减与估算”“表内乘法”“表内除法”。而“数的认识”只有一个分支“万以内的数”。“常规的量”主要包含了“厘米、米”、“克、千克”两大内容。“探索规律”则又分为“简单组合、逻辑推理”与“图形和数的排列”。通过这样一划分，学生可以看到知识点之间既是相互独立的个体，又彼此之间有所联系，知识体系就会建立起来了，复习起来效果就会事半功倍。
四、巧用思维导图，锻炼学生的归纳能力
归纳能力是数学核心素养的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的学习品质。数学单元知识复习的实质就是将单元内的重要知识点进行归纳整理，这对学生的归纳能力提出了较高的要求。思维导图具有显著的归纳特点，既可以清晰地呈现单元知识点，也能直观地描述各知识点之间的联系，是锻炼学生归纳能力的主要途径。因此，在小学低年级数学单元知识复习中，教师应该充分发掘思维导图的归纳功能，为学生创造更多锻炼归纳能力的机会，促使学生形成系统化的知识脉络，实现单元知识复习效率的显著提高。
五、运用思维导图引导学生进行自主学习
数学新课标中要求注重培养学生初步的创新与实践能力，而传统的复习方式多为以教师为中心，由教师进行总结，然后全部灌输给学生，学生没有进行自己的思考，在理解、记忆与运用的过程中缺乏主动性。而思维导图的应用可以改变这种传统的教学方式，让学生自己动手、自己思考，根据自己的理解来进行思维导图的绘制，让他们参与到知识的梳理和建构知识结构的过程中，教师可以在之后对学生的思维导图进行评析，帮助学生进行改进与完善。学生绘制思维导图是有学生自己想法的，相比教师绘制的思维导图，学生更易理解与记忆。
结束语
在小学数学高年级复习中引入思维导图的学习方式，可以有效转变传统的教学模式，使学生更加积极地参与到课程的学习之中，提升学生的课堂参与度，培养学生的综合能力，因此，在小学高年级数学复习课教学过程中，教师一定要合理地使用思维导图方式，提升课堂活跃度和教学效率。
参考文献
[1]郭天化.小学数学复习课中思维导图的运用探讨[J].当代家庭教育，2020（02）：126.
[2]吕国栋.思维导图在小学数学复习课教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：249-250.
[3]李丽丽.小学数学复习课中思维导图的运用探讨[J].中国校外教育，2018（21）：81.
四川省资阳市安岳县周礼小学
关键词：思维导图;数学复习课;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-325
引言
数学的整理复习在小学数学的复习课中一般都是时间紧、任务重，并且是枯燥乏味的，这样一来，学生的复习效率就会大打折扣。如果能够有效地运用思维导图，帮助学生系统清晰地进行复习，便能使学生的复习负担大大减轻，也能提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑分析能力，便于知识的构建与回忆，从而提升学生的数学素养。
一、利用思维导图，激发学生的复习兴趣
单元知识复习是小学数学教学中的重点内容，也是巩固低年级学生数学基础的主要方式。兴趣是学生产生一切学习行为的先决条件，也是提高单元知识复习效率的助燃剂。在传统的小学数学单元知识复习课上，很多教师受传统教学思想的限制，还在沿用填鸭式的复习手段，不仅导致教学氛围枯燥乏味，也难以激发学生的复习兴趣，甚至会引发低年级学生对单元复习的抵触心理，大大降低复习效率。思维导图是一种新颖的教学手段，它可以将抽象的数学单元知识点以图形的形式直观呈现，不仅可以集中学生的课堂注意力，也能有效激发学生的复习兴趣。
二、指导课前准备，明确复习任务
数学复习课中，教师可在导入环节展示一些学生制作好的思维导图，并比一比谁制作的思维导图知识点更全面、思维路线更清晰、外观更简洁漂亮，以激发学生的学习好胜心，调动学生参与复习的热情。例如，教学《角的度量》复习课之前，教师通过导学案设计前置性学习活动，并出示直线、射线等关键词，让学生以关键词为主线发散思维，找到与之相关的知识点，用自己喜欢的方式制作思维导图。在学生完成思维导图的制作后，教师选择学生的优秀作品，用投影儀进行展示。如有的学生制作的思维导图涵盖的知识点较为全面，包含了本课要复习的大部分内容;有的学生制作的思维导图视觉效果较好，能够直观、简洁地呈现出不同层次知识的关键词;有的学生除了制作思维导图外，还在图旁标注自己预习中遇到的困难和问题……教师让学生到台前讲述思维导图的制作过程，并针对学生制作思维导图中的闪光点给予表扬和鼓励，使学生树立数学学习的自信心，增强数学复习的兴趣。
三、利用思维导图帮助小学生构建整体数学知识框架
教师要将思维导图的教学方式作为一种教学策略，利用思维导图快速地将整本数学教材中的知识点进行较为全面和系统的整理，并参照学生的认知水平和学习能力，利用数学知识结构创建合理的情景教学。以二年级的数学复习为例，主要有四大块内容——“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合”，其中各个内容又能构成相应的知识网络。例如第一大块内容“数与代数”，以它作为主题，可划分为“数的运算”“数的认识”“常规的量”“探索规律”。其中“数的运算”又可细分为“百以内加减与估算”“万以内加减与估算”“表内乘法”“表内除法”。而“数的认识”只有一个分支“万以内的数”。“常规的量”主要包含了“厘米、米”、“克、千克”两大内容。“探索规律”则又分为“简单组合、逻辑推理”与“图形和数的排列”。通过这样一划分，学生可以看到知识点之间既是相互独立的个体，又彼此之间有所联系，知识体系就会建立起来了，复习起来效果就会事半功倍。
四、巧用思维导图，锻炼学生的归纳能力
归纳能力是数学核心素养的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的学习品质。数学单元知识复习的实质就是将单元内的重要知识点进行归纳整理，这对学生的归纳能力提出了较高的要求。思维导图具有显著的归纳特点，既可以清晰地呈现单元知识点，也能直观地描述各知识点之间的联系，是锻炼学生归纳能力的主要途径。因此，在小学低年级数学单元知识复习中，教师应该充分发掘思维导图的归纳功能，为学生创造更多锻炼归纳能力的机会，促使学生形成系统化的知识脉络，实现单元知识复习效率的显著提高。
五、运用思维导图引导学生进行自主学习
数学新课标中要求注重培养学生初步的创新与实践能力，而传统的复习方式多为以教师为中心，由教师进行总结，然后全部灌输给学生，学生没有进行自己的思考，在理解、记忆与运用的过程中缺乏主动性。而思维导图的应用可以改变这种传统的教学方式，让学生自己动手、自己思考，根据自己的理解来进行思维导图的绘制，让他们参与到知识的梳理和建构知识结构的过程中，教师可以在之后对学生的思维导图进行评析，帮助学生进行改进与完善。学生绘制思维导图是有学生自己想法的，相比教师绘制的思维导图，学生更易理解与记忆。
结束语
在小学数学高年级复习中引入思维导图的学习方式，可以有效转变传统的教学模式，使学生更加积极地参与到课程的学习之中，提升学生的课堂参与度，培养学生的综合能力，因此，在小学高年级数学复习课教学过程中，教师一定要合理地使用思维导图方式，提升课堂活跃度和教学效率。
参考文献
[1]郭天化.小学数学复习课中思维导图的运用探讨[J].当代家庭教育，2020（02）：126.
[2]吕国栋.思维导图在小学数学复习课教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：249-250.
[3]李丽丽.小学数学复习课中思维导图的运用探讨[J].中国校外教育，2018（21）：81.
四川省资阳市安岳县周礼小学