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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-315
为切实做好我县教研工作，探究集体备课经验做法，提升集体备课实效，开学初，我们小学教研组教研员深入我县学校，对学区集体备课活动进行视导。
在视导中，我们高兴的看到，在学区各龙头学校的带动引领下，我县学区化管理理念日益增强，学区交流活动得到深入开展，学区改革工作持续健康发展。
但是，集体备课活动对我县大部分学校和教师来说，仍处于尝试与探索阶段。各学区在具体的备课研讨过程中，都不同程度的出现了一些不足或问题，有待我们一起去研究改进。
一是对教材的分析理解不够。大部分主备教师在备课时对教材的分析远远不够，缺乏个性化的理解和感悟，分析教材时仅仅局限于从教师教学参考用书中摘抄教参对教材的教材解析，人云亦云，没有自己的理解或主见。
二是后续跟踪指导有待加强。完整的集体备课活动一般有个人初备、集体研讨、修正教案、重点跟踪、交流反思五个具体环节。但有个别学区学校只注重前面两个环节的研讨，对后续的修正教案、重点跟踪（上公开课）和交流反思重视不够，没能安排具体有力的跟进措施。
三是教师个人教研能力不高。本次学区集体备课活动，各学区存在的一个共性问题，就是我们教师个人的教学研究能力普遍不高。不少教师在集体研讨发言时缺乏必要的教学理论支撑，提出的意见或建议理论依据不足，没有说服力。个别教师只看到教学表象的东西，缺乏发现问题和解决问题的能力。
因此，我们必须要学会反思，才能提高我们自己。对于本次活动来说，只要我们坚持问题导向、目标导向、结果导向，发现并解决活动过程中出现的问题和不足，我们就可以把集体备课做得更好。
深入浅出，做好教材分析理解
教材是我们开展语文教学活动，落实知识要素和“双基”训练的主要载体。对于我们县来说，解读教材是摆在我们语文教师的一座高山， 我们必须积蓄力量去攀登。
教师个人如何深入分析理解教材，根据个人的教学经验，我认为至少要做好以下几个方面的工作。
一是要熟悉教材特点。通过学习新课标、教学参考用书等方式，全面掌握学段单元教学目标、知识要素和课时任务，做到教学目标任务明确，了如指掌。通过了解文章写作背景、熟读课文、与文本、作者对话等方式，熟悉理解课文主要内容，结构特点，作者表达的思想感情及表达方式等，做到全面深入熟悉教材。
二是要领会编者意图。这是很多语文教师最容易忽略的地方。作为语文教师，我们要做到深刻领会编者意图，学会从编者的高度去看教材本身。我们要领会到在全国中小学教材审定日益严格的今天，课文能选入教材并在单元这么重要位置体现，肯定是基于服务单元的知识要素，肯定有不可替代的地位和作用。
乘势而上，紧抓后续跟踪落实
教学活动是一个长期复杂的系统工程，课前备课、课堂上课、课后辅导等各个环节相互依托，相辅相成。我们今天开展的学区集体备课活动，目的就是要发挥集体的智慧和力量，制定科学高效的教学方案，为落实高效的课堂教学服务。课堂教学才是检验我们集体备课成效的试金石，如果我们抛开课堂教学主阵地，只是一味的研讨备课，讨论教学设计，那是没有多大的意义的。
修正教案，就是把教师在集体备课研讨中提出的意见和建议，合理的吸收整合到教学设计方案中，使方案更加科学高效。修正教案不仅反映了教师在集体备课研讨活动中参与的程度和成效，也从另一个方面体现了整个教研团队的整体水平的高低。只有全员深入全面的参与讨论研究，才会修正出高质量的教学设计方案。
重點跟踪，是集体备课组对主备人课堂教学的跟踪和指导。实践是检验真理的唯一标准。我们的集体备课成效如何，单元要素是否得到有效训练，教学方案是否科学高效，这些问题都有待在实际的课堂教学中检验。学区或学校在组织主备人上公开课时，要自觉营造教研氛围，严格按照教研活动的标准和要求来开展，做到“四定”（定时间、定地点、定授课人、定授课内容），同时做好各项准备工作，确保活动顺利开展。教研氛围不够浓厚的学区或学校，可借助上级或其他学区资源或力量，主动要求上级或其他学区教研人员参加，提高教研指导能力。
固本强基，力求课堂扎实有效
课堂是教育教学的主阵地，扎实有效的课堂教学永远是我们的追求。各学区学校要切实增强向课堂教学要质量的思想意识，倡导常态化高效课堂教学研讨活动方式，研讨制定提高课堂教学质量的方案措施，确保课堂教学扎实有效。在这方面，我们要注意做到两个“实”。
一是教学设计方案要“实”。教学设计方案要紧紧围绕单元教学目标和知识要素制定，要结合班级学情实际，科学合理安排教学内容。要坚决删掉“花架子”等形式上的东西，直奔提高核心素养的“双基”训练，做到简洁、朴实、高效。课堂教学要面向全体学生，设计安排的自主学习导学案、课堂达标检测等训练内容要实，做到难易适中、高效实用，确保大部分学生都得到锻炼发展。
二是落实“双基”训练要“实”。要深入分析教材，结合教材资源，找准“双基”训练的切入点和突破口，在具体语言环境中有效落实听说读写训练。要注重朗读指导训练的研究，让朗读成为语文课堂的主旋律。要学会通过以读代讲、以读悟情、以读悟法等教学方式，让学生在朗读中理解课文主要内容，领会作者思想感情和写作方法。
厚积薄发，加强个人学习研修
强大的集体，离不开强大的个人。作为我们学区学校来说，要提高集体备课质量、提升学区学校教学研究水平，应该从提高教师个人的教学研究能力入手。
师傅领进门，修行在个人。对于我们教师个人来说，要提高个人的教学研究水平，一定要注重学习和研修。
一是要注重自主学习。要自觉树立终身学习的思想观念，把学习当做一件快乐的事。按照学以致用的思路和原则，自觉学习《语文课程标准》（2011年修订版）《小学语文课程标准解读》《小学语文教学参考用书》《名师课堂教学案例》等专业书籍，熟悉新课标理念要求，领会新课标精神实际，并在具体教学实践中融会贯通。
二是向身边名师学习。在我们身边，有许许多多教育教学经验丰富的名师、高手。我们每位教师，要自觉向名师们学习。切实珍惜每一次学习研讨的机会，虚心向身边有经验的教师学习。对于语文教师来说，我们要学习名师深入分析理解教材的能力，落实“双基”训练的方法，朗读指导训练的实招，读写训练迁移的绝招，突破重难点的亮招等。
三是带着问题去学习。我们作为教育教学一线的教师，要自觉增强教学研究的意识，要努力成为发现问题和解决问题的先行者。要学会发现日常教育教学中的一些实际问题，并学会在学习和研究中解决、总结，形成工作经验。
厚积方能薄发。我们只有不断的学习积累，才能提升我们的教学研究能力，才能在教研活动中发挥我们自己的智慧和力量。
春华秋实，让我们一起期待秋天的收获。
广西田东县教育局教研室
为切实做好我县教研工作，探究集体备课经验做法，提升集体备课实效，开学初，我们小学教研组教研员深入我县学校，对学区集体备课活动进行视导。
在视导中，我们高兴的看到，在学区各龙头学校的带动引领下，我县学区化管理理念日益增强，学区交流活动得到深入开展，学区改革工作持续健康发展。
但是，集体备课活动对我县大部分学校和教师来说，仍处于尝试与探索阶段。各学区在具体的备课研讨过程中，都不同程度的出现了一些不足或问题，有待我们一起去研究改进。
一是对教材的分析理解不够。大部分主备教师在备课时对教材的分析远远不够，缺乏个性化的理解和感悟，分析教材时仅仅局限于从教师教学参考用书中摘抄教参对教材的教材解析，人云亦云，没有自己的理解或主见。
二是后续跟踪指导有待加强。完整的集体备课活动一般有个人初备、集体研讨、修正教案、重点跟踪、交流反思五个具体环节。但有个别学区学校只注重前面两个环节的研讨，对后续的修正教案、重点跟踪（上公开课）和交流反思重视不够，没能安排具体有力的跟进措施。
三是教师个人教研能力不高。本次学区集体备课活动，各学区存在的一个共性问题，就是我们教师个人的教学研究能力普遍不高。不少教师在集体研讨发言时缺乏必要的教学理论支撑，提出的意见或建议理论依据不足，没有说服力。个别教师只看到教学表象的东西，缺乏发现问题和解决问题的能力。
因此，我们必须要学会反思，才能提高我们自己。对于本次活动来说，只要我们坚持问题导向、目标导向、结果导向，发现并解决活动过程中出现的问题和不足，我们就可以把集体备课做得更好。
深入浅出，做好教材分析理解
教材是我们开展语文教学活动，落实知识要素和“双基”训练的主要载体。对于我们县来说，解读教材是摆在我们语文教师的一座高山， 我们必须积蓄力量去攀登。
教师个人如何深入分析理解教材，根据个人的教学经验，我认为至少要做好以下几个方面的工作。
一是要熟悉教材特点。通过学习新课标、教学参考用书等方式，全面掌握学段单元教学目标、知识要素和课时任务，做到教学目标任务明确，了如指掌。通过了解文章写作背景、熟读课文、与文本、作者对话等方式，熟悉理解课文主要内容，结构特点，作者表达的思想感情及表达方式等，做到全面深入熟悉教材。
二是要领会编者意图。这是很多语文教师最容易忽略的地方。作为语文教师，我们要做到深刻领会编者意图，学会从编者的高度去看教材本身。我们要领会到在全国中小学教材审定日益严格的今天，课文能选入教材并在单元这么重要位置体现，肯定是基于服务单元的知识要素，肯定有不可替代的地位和作用。
乘势而上，紧抓后续跟踪落实
教学活动是一个长期复杂的系统工程，课前备课、课堂上课、课后辅导等各个环节相互依托，相辅相成。我们今天开展的学区集体备课活动，目的就是要发挥集体的智慧和力量，制定科学高效的教学方案，为落实高效的课堂教学服务。课堂教学才是检验我们集体备课成效的试金石，如果我们抛开课堂教学主阵地，只是一味的研讨备课，讨论教学设计，那是没有多大的意义的。
修正教案，就是把教师在集体备课研讨中提出的意见和建议，合理的吸收整合到教学设计方案中，使方案更加科学高效。修正教案不仅反映了教师在集体备课研讨活动中参与的程度和成效，也从另一个方面体现了整个教研团队的整体水平的高低。只有全员深入全面的参与讨论研究，才会修正出高质量的教学设计方案。
重點跟踪，是集体备课组对主备人课堂教学的跟踪和指导。实践是检验真理的唯一标准。我们的集体备课成效如何，单元要素是否得到有效训练，教学方案是否科学高效，这些问题都有待在实际的课堂教学中检验。学区或学校在组织主备人上公开课时，要自觉营造教研氛围，严格按照教研活动的标准和要求来开展，做到“四定”（定时间、定地点、定授课人、定授课内容），同时做好各项准备工作，确保活动顺利开展。教研氛围不够浓厚的学区或学校，可借助上级或其他学区资源或力量，主动要求上级或其他学区教研人员参加，提高教研指导能力。
固本强基，力求课堂扎实有效
课堂是教育教学的主阵地，扎实有效的课堂教学永远是我们的追求。各学区学校要切实增强向课堂教学要质量的思想意识，倡导常态化高效课堂教学研讨活动方式，研讨制定提高课堂教学质量的方案措施，确保课堂教学扎实有效。在这方面，我们要注意做到两个“实”。
一是教学设计方案要“实”。教学设计方案要紧紧围绕单元教学目标和知识要素制定，要结合班级学情实际，科学合理安排教学内容。要坚决删掉“花架子”等形式上的东西，直奔提高核心素养的“双基”训练，做到简洁、朴实、高效。课堂教学要面向全体学生，设计安排的自主学习导学案、课堂达标检测等训练内容要实，做到难易适中、高效实用，确保大部分学生都得到锻炼发展。
二是落实“双基”训练要“实”。要深入分析教材，结合教材资源，找准“双基”训练的切入点和突破口，在具体语言环境中有效落实听说读写训练。要注重朗读指导训练的研究，让朗读成为语文课堂的主旋律。要学会通过以读代讲、以读悟情、以读悟法等教学方式，让学生在朗读中理解课文主要内容，领会作者思想感情和写作方法。
厚积薄发，加强个人学习研修
强大的集体，离不开强大的个人。作为我们学区学校来说，要提高集体备课质量、提升学区学校教学研究水平，应该从提高教师个人的教学研究能力入手。
师傅领进门，修行在个人。对于我们教师个人来说，要提高个人的教学研究水平，一定要注重学习和研修。
一是要注重自主学习。要自觉树立终身学习的思想观念，把学习当做一件快乐的事。按照学以致用的思路和原则，自觉学习《语文课程标准》（2011年修订版）《小学语文课程标准解读》《小学语文教学参考用书》《名师课堂教学案例》等专业书籍，熟悉新课标理念要求，领会新课标精神实际，并在具体教学实践中融会贯通。
二是向身边名师学习。在我们身边，有许许多多教育教学经验丰富的名师、高手。我们每位教师，要自觉向名师们学习。切实珍惜每一次学习研讨的机会，虚心向身边有经验的教师学习。对于语文教师来说，我们要学习名师深入分析理解教材的能力，落实“双基”训练的方法，朗读指导训练的实招，读写训练迁移的绝招，突破重难点的亮招等。
三是带着问题去学习。我们作为教育教学一线的教师，要自觉增强教学研究的意识，要努力成为发现问题和解决问题的先行者。要学会发现日常教育教学中的一些实际问题，并学会在学习和研究中解决、总结，形成工作经验。
厚积方能薄发。我们只有不断的学习积累，才能提升我们的教学研究能力，才能在教研活动中发挥我们自己的智慧和力量。
春华秋实，让我们一起期待秋天的收获。
广西田东县教育局教研室