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以多媒体为载体的信息技术课堂教学，为学生开辟了一个声、文、图、像并茂的新天地，其丰富有趣、生动形象、和谐民主的互动教学环境，为学生拓宽学习视野，张扬个性，提供了无限的空间和可能，充分地凸现了语文课堂教学的综合性、实践性、趣性味、应用性和实效性。在中学语文课堂教学中我积极尝试，努力使用多媒体工具“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”，取得了许多令人欣喜的教学成果。
一、创设情景， 激发兴趣
作为语文教师，要适时适度地充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，科学运用多媒体辅助教学，集音、视、图、文等为一体，产生极其活跃的场景，使其内容更加充实、形象更加生动具体，直接刺激学生的多种感官，使其思维向深层发展，激发了学生学习的兴趣和创新意识，达到“课始，趣生”的境界。比如笔者在讲八年级语文（上册）《苏州园林》一课时，从网上搜集了一些苏州园林的照片，设计制作成精美的、趣味盎然的多媒体互动课件。使学生从不同角度，领略苏州园林的画意美，产生“如在画中游”的感觉。这不仅有效地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，而且为培养学生创新意识打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。
二、加大课堂容量，诱导学生创新思维
多媒体运用于语文课堂教学中，置学生于音像、语言、文字、图片的环境中，演示和呈现的速度加快，充分调动了学生的多种感官，既增加了课堂容量，节省了课堂教学时间，又提高了课堂教学效率。如笔者在讲八年级语文（上册）《大自然的语言》时，制作了一些PowerPoint、flash、authware课件，展示课文内容，通过视频播放春、夏、秋、冬四个季节的景色，课题从屏幕的不同角度引入，随之出现作者的头像和简介。接下来播放春季时，东北的哈尔滨举办冰展和海南岛人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示冰雕作品和海南岛风景图，由此得出物候现象来临的第一个因素——纬度。再播放同一纬度的青海省和山东省的自然特征图片和同一经度喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色图以及古今景色差异的图片。通过比较，让学生总结出影响物候现象来临的第二个因素是经度，第三个因素是高低的差异，第四个因素是古今的不同，而且影响的程度依次减弱。在本节课即将结束时，我又展示了一些包含丰富物候知识的农谚与二十四节气名称意义的课件，既扩大了学生的知识面，激发了学生探索科学奥秘的志趣，又发展了学生的创新思维。
三、营造民主氛围，培养创新精神
（一）明确指导
教师在导入新课后，把本节学习的目标、内容，需要了解、掌握的问题及学习要求等用多媒体课件迅速展示给学生，使学生根据“问题与要求”主动自学课文，能自己解决的问题自己解答，不能解决的较复杂难理解的问题，可以分小组讨论学习，教师再加以恰当的个别或集体指导。
（二）含蓄指导
含蓄指导，即在课堂教学中留给学生充足的时间，让学生积极主动地独立学习，教师在学前不给出任何指导性的问题与提示，而在学生自学之后，组织学生自发讨论个人学习的感受、见解。教师在此基础上加以指导性的简单梳理归纳，然后对学生理解掌握的知识组织合作学习，对较复杂的需要探究的问题，教师归纳在黑板上加以点拨，借助工具书解决。同时，教师引导学生大胆设想，出示考题表现自己，最后利用多媒体课件对本节或某段的重点、难点问题进行测试，查漏补缺。
四、展开丰富的想象，培养学生的创新、创造和实践能力
在语文教学中，科学地利用多媒体课件，就能很好地发挥学生的想象力。如笔者在讲九年级语文《项链》时，首先请学生看多媒体课件中《项链》的情节示意图，然后鼓励学生大胆想、说“玛蒂尔德有了许多钱以后是否又变得虚荣？今天，你认为获得金钱和社会地位有价值吗？如果是你，怎么办？”请同学们动口、动手、动脑、动眼，而且互动，教师适时点拨，最后让同学们给小说《项链》编个续篇。这样，学生的想象力和创造力发挥到了极致，有力地培养了学生的创新、创造和实践能力。
五、增强语感，提高语文综合应用能力
语感的培养是语文教学的根本目的，也是语文综合应用能力的核心，是在长期训练、体验实践过程中形成的对于语言、文字的敏锐感觉和迅速领悟能力。在语文教学实践中恰当运用多媒体教学手段，可有效地加强对学生语感和相关语言应用能力的培养。如笔者在讲七年级语文（上册）《春》时，创造性地组织教材内容，制作了一个课件，把与学生生活紧密相连的春天画面，伴随悦耳动听的音乐展现在学生面前，在浓厚的春天气息中反复朗读课文，使学生眼见其形，耳闻其声，就连平时对语文不感兴趣的学生，也陶醉在画面与课文描绘春天的意境中。“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界”（苏霍姆林斯基）。熟悉的视觉画面与生动的课文描写有机地结合在一起，充满诗情画意的春光美景，产生明快、愉悦的情感和氛围，不仅使学生掌握了知识，增强了语言环境的感觉能力，而且激发了他们爱国、爱自然的热情，受到了美的熏陶，轻松地达到了提高学生语文综合能力的教学效果。
多媒体课堂教学是一种全新的教学实践理念和过程，在遵循语文教育规律的前提下，科学合理地运用多媒体技术手段，不仅利于过程操作，切实帮助学生突破重难点，加深学生对学习内容的理解，提高审美能力，还能极大限度地激发学生学习的兴趣，拓宽语文学习和运用的领域，营造民主、和谐的课堂氛围，达到开阔学生思路、培养学生语感、张扬学生个性、发展学生全面创新能力的目的。
一、创设情景， 激发兴趣
作为语文教师，要适时适度地充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，科学运用多媒体辅助教学，集音、视、图、文等为一体，产生极其活跃的场景，使其内容更加充实、形象更加生动具体，直接刺激学生的多种感官，使其思维向深层发展，激发了学生学习的兴趣和创新意识，达到“课始，趣生”的境界。比如笔者在讲八年级语文（上册）《苏州园林》一课时，从网上搜集了一些苏州园林的照片，设计制作成精美的、趣味盎然的多媒体互动课件。使学生从不同角度，领略苏州园林的画意美，产生“如在画中游”的感觉。这不仅有效地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，而且为培养学生创新意识打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。
二、加大课堂容量，诱导学生创新思维
多媒体运用于语文课堂教学中，置学生于音像、语言、文字、图片的环境中，演示和呈现的速度加快，充分调动了学生的多种感官，既增加了课堂容量，节省了课堂教学时间，又提高了课堂教学效率。如笔者在讲八年级语文（上册）《大自然的语言》时，制作了一些PowerPoint、flash、authware课件，展示课文内容，通过视频播放春、夏、秋、冬四个季节的景色，课题从屏幕的不同角度引入，随之出现作者的头像和简介。接下来播放春季时，东北的哈尔滨举办冰展和海南岛人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示冰雕作品和海南岛风景图，由此得出物候现象来临的第一个因素——纬度。再播放同一纬度的青海省和山东省的自然特征图片和同一经度喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色图以及古今景色差异的图片。通过比较，让学生总结出影响物候现象来临的第二个因素是经度，第三个因素是高低的差异，第四个因素是古今的不同，而且影响的程度依次减弱。在本节课即将结束时，我又展示了一些包含丰富物候知识的农谚与二十四节气名称意义的课件，既扩大了学生的知识面，激发了学生探索科学奥秘的志趣，又发展了学生的创新思维。
三、营造民主氛围，培养创新精神
（一）明确指导
教师在导入新课后，把本节学习的目标、内容，需要了解、掌握的问题及学习要求等用多媒体课件迅速展示给学生，使学生根据“问题与要求”主动自学课文，能自己解决的问题自己解答，不能解决的较复杂难理解的问题，可以分小组讨论学习，教师再加以恰当的个别或集体指导。
（二）含蓄指导
含蓄指导，即在课堂教学中留给学生充足的时间，让学生积极主动地独立学习，教师在学前不给出任何指导性的问题与提示，而在学生自学之后，组织学生自发讨论个人学习的感受、见解。教师在此基础上加以指导性的简单梳理归纳，然后对学生理解掌握的知识组织合作学习，对较复杂的需要探究的问题，教师归纳在黑板上加以点拨，借助工具书解决。同时，教师引导学生大胆设想，出示考题表现自己，最后利用多媒体课件对本节或某段的重点、难点问题进行测试，查漏补缺。
四、展开丰富的想象，培养学生的创新、创造和实践能力
在语文教学中，科学地利用多媒体课件，就能很好地发挥学生的想象力。如笔者在讲九年级语文《项链》时，首先请学生看多媒体课件中《项链》的情节示意图，然后鼓励学生大胆想、说“玛蒂尔德有了许多钱以后是否又变得虚荣？今天，你认为获得金钱和社会地位有价值吗？如果是你，怎么办？”请同学们动口、动手、动脑、动眼，而且互动，教师适时点拨，最后让同学们给小说《项链》编个续篇。这样，学生的想象力和创造力发挥到了极致，有力地培养了学生的创新、创造和实践能力。
五、增强语感，提高语文综合应用能力
语感的培养是语文教学的根本目的，也是语文综合应用能力的核心，是在长期训练、体验实践过程中形成的对于语言、文字的敏锐感觉和迅速领悟能力。在语文教学实践中恰当运用多媒体教学手段，可有效地加强对学生语感和相关语言应用能力的培养。如笔者在讲七年级语文（上册）《春》时，创造性地组织教材内容，制作了一个课件，把与学生生活紧密相连的春天画面，伴随悦耳动听的音乐展现在学生面前，在浓厚的春天气息中反复朗读课文，使学生眼见其形，耳闻其声，就连平时对语文不感兴趣的学生，也陶醉在画面与课文描绘春天的意境中。“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界”（苏霍姆林斯基）。熟悉的视觉画面与生动的课文描写有机地结合在一起，充满诗情画意的春光美景，产生明快、愉悦的情感和氛围，不仅使学生掌握了知识，增强了语言环境的感觉能力，而且激发了他们爱国、爱自然的热情，受到了美的熏陶，轻松地达到了提高学生语文综合能力的教学效果。
多媒体课堂教学是一种全新的教学实践理念和过程，在遵循语文教育规律的前提下，科学合理地运用多媒体技术手段，不仅利于过程操作，切实帮助学生突破重难点，加深学生对学习内容的理解，提高审美能力，还能极大限度地激发学生学习的兴趣，拓宽语文学习和运用的领域，营造民主、和谐的课堂氛围，达到开阔学生思路、培养学生语感、张扬学生个性、发展学生全面创新能力的目的。