【摘 要】
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经过近半个世纪的积累,学界对教师教学专长观的理解逐步从单一迈向了多元。从静动态的视角看,教师教学专长观历经了从"状态观"到"原型观"及"过程观"的转向;从方向性的视角看,
【机 构】
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清华大学人文学院; 北京外国语大学中国外语教育研究中心;
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“我国中小学英语教师队伍建设与教学发展新模式研究”(项目编号:10BYY032);新世纪优秀人才支持计划(项目编号:NCET-12-0792)
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经过近半个世纪的积累,学界对教师教学专长观的理解逐步从单一迈向了多元。从静动态的视角看,教师教学专长观历经了从"状态观"到"原型观"及"过程观"的转向;从方向性的视角看,该专长观发生了从个体的"垂直专长观"到社会的"水平专长观"的拓展。顺应这些变化,教学专长领域的实证研究也发生了从认知心理学取向到自然主义取向的转变。教学专长研究对教师专业发展具有理论与实践意义,有助于厘清教师教学专长的特征与构成,明确其发展机制,并总结促进该专长发展的实践策略,为教师个体成为专家开辟可行路径。
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