论文部分内容阅读
【摘 要】 学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。通过阅读教学，使学生了解什么是真正的幸福，并养成乐于助人，勤于运动，广交益友，珍惜眼前的良好品质，形成正确生观和价值观。
【关键词】 学习策略 阅读教学 分层次阅读
义务教育英语课程标准对学习策略的定义是这样的：“学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
通过阅读教学，使学生了解什么是真正的幸福，并养成乐于助人，勤于运动，广交益友，珍惜眼前的良好品质，形成正确生观和价值观。
分层次阅读教学教学过程：
1. 搜集幸福
课前老师让学生搜集有关幸福的事件进行交课上提问流。师：
1）Do you know anything about the Happiness？ （问题简单，适合层次低的学生）
2）What do some famous people think of the Happiness？ （适合中间学生）
3）What do you think of the happiness？ （适合水平高的学生，自己发表看法）
老师用激励的眼神和语言鼓励学生大胆开口说出自己的在想法，并给与激励性评价，激发起他们学习本课的兴趣，同时课前自主搜集又锻炼了他们的自学能力，充分利用了课外资源，这给优等生提供畅所欲言的机会，同时锻炼了BC组学生动手搜集信息组织信息的能力。
2. 阐释幸福
老师问：Do you think money and success can bring lasting happiness？学生回答后，老师接着问，and what can？ Today a writer will tell us the secrets of happiness. Let’s read it fast and tell us how many secrets does he mention in the passage？ And what are they？
学生进入快速浏览信息阶段，找中等生回答这个问题，后进生只要能答出这篇文章主要写了什么就行了。
此阶段指导学生学会运用阅读技巧，提纲挈领，了解文章大意。
3. 寻找幸福
教师设计阅读任务
3.1仔细阅读，将图片与内容匹配
出示下列内容的图片，根据图片让学生从文中找出合适的句子填上，看看谁填的多，给与鼓励
答案：A book / listen to your favourite music / spend time with close friends / dance / help others go shopping to buy food for the elderly relatives / help out around the house by washing the dishes.
此目的在于培养学生认真阅读的习惯，并将形象记忆与抽象思维巧妙结合，对部分找不到的同学给予技巧提示和语言鼓励，多给予中上学生回答该问题的机会。
3.2再读一遍分小组合作完成mind_map
此目的在于训练学生学会自己归纳总结，将材料内化为自己的东西，小组成员互帮互助合作完成，一起来阐述时给予后进生特殊鼓励。
3.3听录音加强语音语调模仿
3.4尝试复述课文
中等偏下学生说几句就可，越多越好，好学生要求高点，要运用原文重点句型，分别给与表扬和鼓励。
3.5拓展运用
出示几个名人对幸福理解的文章，阅读后互相讨论你的幸福观和他们一样吗？
引导学生通过比较，形成正确的人生观，优等生能结合材料自由阐述自己观点，层次低的能明白材料意思就行了。
4. 向幸福出发
4.1分层自由选择
1）熟读课文，掌握重点词汇和句型。（层次低的）
2）在熟读的基础上诵读。（中等生）
3）假如你是一名小作家，给报社写一篇文章，find happiness（优等生）
4.2课后实践，做一些能使别人和自己幸福的事
指导学生学以致用，幸福是要靠实践来体验的。
5. 结束语
分层次阅读实际上任务型教学活动的一种表现形式。它能使教学过程任务化、层次化。确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。学生英语学习策略的养成需要持之以恒的训练和坚持，掌握方法，形成习惯，坚守信念，事半功倍。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 学习策略 阅读教学 分层次阅读
义务教育英语课程标准对学习策略的定义是这样的：“学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
通过阅读教学，使学生了解什么是真正的幸福，并养成乐于助人，勤于运动，广交益友，珍惜眼前的良好品质，形成正确生观和价值观。
分层次阅读教学教学过程：
1. 搜集幸福
课前老师让学生搜集有关幸福的事件进行交课上提问流。师：
1）Do you know anything about the Happiness？ （问题简单，适合层次低的学生）
2）What do some famous people think of the Happiness？ （适合中间学生）
3）What do you think of the happiness？ （适合水平高的学生，自己发表看法）
老师用激励的眼神和语言鼓励学生大胆开口说出自己的在想法，并给与激励性评价，激发起他们学习本课的兴趣，同时课前自主搜集又锻炼了他们的自学能力，充分利用了课外资源，这给优等生提供畅所欲言的机会，同时锻炼了BC组学生动手搜集信息组织信息的能力。
2. 阐释幸福
老师问：Do you think money and success can bring lasting happiness？学生回答后，老师接着问，and what can？ Today a writer will tell us the secrets of happiness. Let’s read it fast and tell us how many secrets does he mention in the passage？ And what are they？
学生进入快速浏览信息阶段，找中等生回答这个问题，后进生只要能答出这篇文章主要写了什么就行了。
此阶段指导学生学会运用阅读技巧，提纲挈领，了解文章大意。
3. 寻找幸福
教师设计阅读任务
3.1仔细阅读，将图片与内容匹配
出示下列内容的图片，根据图片让学生从文中找出合适的句子填上，看看谁填的多，给与鼓励
答案：A book / listen to your favourite music / spend time with close friends / dance / help others go shopping to buy food for the elderly relatives / help out around the house by washing the dishes.
此目的在于培养学生认真阅读的习惯，并将形象记忆与抽象思维巧妙结合，对部分找不到的同学给予技巧提示和语言鼓励，多给予中上学生回答该问题的机会。
3.2再读一遍分小组合作完成mind_map
此目的在于训练学生学会自己归纳总结，将材料内化为自己的东西，小组成员互帮互助合作完成，一起来阐述时给予后进生特殊鼓励。
3.3听录音加强语音语调模仿
3.4尝试复述课文
中等偏下学生说几句就可，越多越好，好学生要求高点，要运用原文重点句型，分别给与表扬和鼓励。
3.5拓展运用
出示几个名人对幸福理解的文章，阅读后互相讨论你的幸福观和他们一样吗？
引导学生通过比较，形成正确的人生观，优等生能结合材料自由阐述自己观点，层次低的能明白材料意思就行了。
4. 向幸福出发
4.1分层自由选择
1）熟读课文，掌握重点词汇和句型。（层次低的）
2）在熟读的基础上诵读。（中等生）
3）假如你是一名小作家，给报社写一篇文章，find happiness（优等生）
4.2课后实践，做一些能使别人和自己幸福的事
指导学生学以致用，幸福是要靠实践来体验的。
5. 结束语
分层次阅读实际上任务型教学活动的一种表现形式。它能使教学过程任务化、层次化。确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。学生英语学习策略的养成需要持之以恒的训练和坚持，掌握方法，形成习惯，坚守信念，事半功倍。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.