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【摘 要】
众所周知，作文一直是初中语文教学中的一个重点和难点，学生的作文成绩在语文考试中占很大比重，但很多学生不喜欢作文，一提到写作文兴趣全无，教师也不愿意在写作教学上投入过多时间，造成教学效率低下，给教师的教学带来挑战。在作文教学的过程中存在着很多问题与困难，这样就要求教师要采取适当的应对策略，以达到提高学生作文水平的目的。本文拟就此分析初中作文教学的难点，并探讨相应对策。
【关键词】
初中语文 作文 应对 策略
作文是初中语文教学的重难点，学生的作文成绩可以反映他们对语文知识点的掌握以及对词句的运用程度。在目前的初中作文教学中存在着教学方法单一，学生缺乏写作兴趣、缺少日常积累以及写作模式缺乏创新等问题。针对这些问题笔者结合自身的教学经验，提出了以下的应对策略。
一、改变教学方法提高学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最大的学习动力。在目前的作文教学中，由于所使用的教学方法大都是教师教授的写作理论，课堂比较沉闷，这就导致学生缺乏对作文的学习兴趣。处在叛逆期的初中生容易产生抵触心理，在写作时往往不够认真，以消极的态度应付写作。因此教师在教学过程当中，应该改变传统的教学方法，从多方面出发，提高学生的学习兴趣。
教师可以多对学生进行观察，结合他们自身的特点，关注学生在这个年龄段所感兴趣的东西，把学生的兴趣与作文联系起来，可以大大提高他们的写作积极性。例如在进行自由作文这个专题的教学时，由于这个作文题材的限制较少，教师就可以鼓励学生从自己的兴趣爱好出发，集思广益，把自己感兴趣的人或物当做作文素材来展开描写。这样不仅可以让学生分享了自身的兴趣，也有利于提高他们的写作积极性。
此外，教师可以将写作与听说相结合，把学生的所听所讲作为写作的素材。在写作课堂上，教师可以让学生相互分享自己身边的小故事，小感悟，也可以分享自己创作的小故事。这不仅提高了学生的课堂参与度，激发了他们的写作兴趣，也从中扩展了他们的思维，增强学生在写作中的语言组织能力。
二、鼓励学生多进行日常积累
一篇好的作文需要丰富的词汇以及对其合理的运用，学生的写作水平能从侧面反映出学生的词汇积累量以及对其词语的运用程度。因此教师在进行日常的教学活动当中，应该鼓励学生对课文中所学到的好词好句进行积累，一方面可以加深学生对课文的印象，另一方面也能提高他们的写作水平。
例如，在观察和描写景物的特点这个写作题材的教学中，教师可以以本单元中的《济南的冬天》为例，在讲解这篇课文的时候，教师可以让学生画出文中对景物描写的词句，思考这些词句用了哪些修辞手法并用这些修辞手法进行造句。在日常的学习生活中，教师可以让学生对这些词句进行摘抄和赏析，在对景物特点进行描写的写作中，把积累到的好词好句运用到文章当中，既可以提高文章的质量，也可以大大提升学生的写作水平。
除此之外，教师也可以鼓励学生多进行课外阅读，阅读量是文章写作的基础，教师可以向学生推荐优秀的文学作品或者让学生找自己感兴趣的书进行阅读。在阅读的过程当中，学生可以积累到更多的优秀词句以及写作技巧。
三、培养学生的创新能力改变单一的写作模式
在当前的初中作文教学中，因受传统教学观念影响，许多教师还是注重传统的写作技巧，在指导学生进行写作时，通常采用单一的写作模式。比如，在文章的开头或者结尾处一定要引用名言警句，记叙文的写作结构一定要用总分总的模式等作为作文的模范格式，这种固定思维的教学模式，容易造成学生在写作时缺少自己的独到见解，只会在固有模式下对例文照抄照搬，作文的写作格式缺少新意，这严重的制约了学生创新能力的发展，不利于他们写作水平的提高。创新能力是写好作文的一个重要因素，那么多人去写一个相同的写作题材，怎样才能让自己的文章突出有亮点，创新能力是关键。教师在教学过程中应该打破单一的写作模式，加强引导、鼓励学生开拓思维，从而培养他们的创新能力。
例如，在运用联想，丰富写作内容的这个写作专题当中，教师可要求学生发挥生动的联想能力，从一个简单的事物联想到更多的内容和含义，这就需要学生在写作时能发挥丰富的想象力和创新能力。比如作文题目中给出了“泥土”这个词语，对其进行联想。可能有的学生会联想到学校操场上的泥土，有的学生会联想到家乡的泥土，不同的学生会因为不同的生活经历产生不同的联想。这种情况下教师应该发挥学生的创新能力，让学生能写出更多内容丰富的文章。
四、利用多媒体创设情境教学法
情境教学法是指在教学的过程当中教师根据课堂内容创造适当的情境来进行教学的方法。在初中的作文教学当中，有些写作素材往往比较抽象和难以理解，学生在进行写作时因为对写作素材的理解不到位而产生偏题的现象。情境教学法在初中作文教学中的使用能很好的解决这个问题。教师在使用情境教学法时可以充分的利用教室的多媒体设施，根据写作素材创造相对应的情境来帮助学生更好的学习。例如在对描写事物的文章进行教学时，由于时间和地点的限制，学生不可能马上能对所要描写的事物进行细致的观察，这时教师就可以通过多媒体，以图片或者影视资料的方式来为学生展示所要描写的事物，让学生能够在课堂上及时的体验到写作素材，加深他们对素材的印象和理解，从而提高他们的写作能力。
总之，初中语文作文的教学起到承上启下的作用。初中教师在教学活动中要注意作文教学中存在的教学方法单一，学生缺乏写作兴趣、缺少日常积累以及写作模式缺乏创新等问题，运用科学合理的教学方法，增加学生的写作兴趣，提高学生对作文课堂的参与程度；鼓励学生注意课文中的优美词句和增加课外阅读量，进行写作积累；同时教师也要改变传统的写作模式，多鼓励学生创新思维，提高其作文水平。
【参考文献】
【1】许金玉.浅议如何提高农村初中作文教学成效【J】.作文教学研究，2016（03）
【2】朱大鹏.试论如何提高初中作文教学的有效性【J】.中学教学参考，2016（22）
【3】任开礼，李香英.初中作文教学中E课堂的运用【J】.语文教学与研究，2016（23）
众所周知，作文一直是初中语文教学中的一个重点和难点，学生的作文成绩在语文考试中占很大比重，但很多学生不喜欢作文，一提到写作文兴趣全无，教师也不愿意在写作教学上投入过多时间，造成教学效率低下，给教师的教学带来挑战。在作文教学的过程中存在着很多问题与困难，这样就要求教师要采取适当的应对策略，以达到提高学生作文水平的目的。本文拟就此分析初中作文教学的难点，并探讨相应对策。
【关键词】
初中语文 作文 应对 策略
作文是初中语文教学的重难点，学生的作文成绩可以反映他们对语文知识点的掌握以及对词句的运用程度。在目前的初中作文教学中存在着教学方法单一，学生缺乏写作兴趣、缺少日常积累以及写作模式缺乏创新等问题。针对这些问题笔者结合自身的教学经验，提出了以下的应对策略。
一、改变教学方法提高学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最大的学习动力。在目前的作文教学中，由于所使用的教学方法大都是教师教授的写作理论，课堂比较沉闷，这就导致学生缺乏对作文的学习兴趣。处在叛逆期的初中生容易产生抵触心理，在写作时往往不够认真，以消极的态度应付写作。因此教师在教学过程当中，应该改变传统的教学方法，从多方面出发，提高学生的学习兴趣。
教师可以多对学生进行观察，结合他们自身的特点，关注学生在这个年龄段所感兴趣的东西，把学生的兴趣与作文联系起来，可以大大提高他们的写作积极性。例如在进行自由作文这个专题的教学时，由于这个作文题材的限制较少，教师就可以鼓励学生从自己的兴趣爱好出发，集思广益，把自己感兴趣的人或物当做作文素材来展开描写。这样不仅可以让学生分享了自身的兴趣，也有利于提高他们的写作积极性。
此外，教师可以将写作与听说相结合，把学生的所听所讲作为写作的素材。在写作课堂上，教师可以让学生相互分享自己身边的小故事，小感悟，也可以分享自己创作的小故事。这不仅提高了学生的课堂参与度，激发了他们的写作兴趣，也从中扩展了他们的思维，增强学生在写作中的语言组织能力。
二、鼓励学生多进行日常积累
一篇好的作文需要丰富的词汇以及对其合理的运用，学生的写作水平能从侧面反映出学生的词汇积累量以及对其词语的运用程度。因此教师在进行日常的教学活动当中，应该鼓励学生对课文中所学到的好词好句进行积累，一方面可以加深学生对课文的印象，另一方面也能提高他们的写作水平。
例如，在观察和描写景物的特点这个写作题材的教学中，教师可以以本单元中的《济南的冬天》为例，在讲解这篇课文的时候，教师可以让学生画出文中对景物描写的词句，思考这些词句用了哪些修辞手法并用这些修辞手法进行造句。在日常的学习生活中，教师可以让学生对这些词句进行摘抄和赏析，在对景物特点进行描写的写作中，把积累到的好词好句运用到文章当中，既可以提高文章的质量，也可以大大提升学生的写作水平。
除此之外，教师也可以鼓励学生多进行课外阅读，阅读量是文章写作的基础，教师可以向学生推荐优秀的文学作品或者让学生找自己感兴趣的书进行阅读。在阅读的过程当中，学生可以积累到更多的优秀词句以及写作技巧。
三、培养学生的创新能力改变单一的写作模式
在当前的初中作文教学中，因受传统教学观念影响，许多教师还是注重传统的写作技巧，在指导学生进行写作时，通常采用单一的写作模式。比如，在文章的开头或者结尾处一定要引用名言警句，记叙文的写作结构一定要用总分总的模式等作为作文的模范格式，这种固定思维的教学模式，容易造成学生在写作时缺少自己的独到见解，只会在固有模式下对例文照抄照搬，作文的写作格式缺少新意，这严重的制约了学生创新能力的发展，不利于他们写作水平的提高。创新能力是写好作文的一个重要因素，那么多人去写一个相同的写作题材，怎样才能让自己的文章突出有亮点，创新能力是关键。教师在教学过程中应该打破单一的写作模式，加强引导、鼓励学生开拓思维，从而培养他们的创新能力。
例如，在运用联想，丰富写作内容的这个写作专题当中，教师可要求学生发挥生动的联想能力，从一个简单的事物联想到更多的内容和含义，这就需要学生在写作时能发挥丰富的想象力和创新能力。比如作文题目中给出了“泥土”这个词语，对其进行联想。可能有的学生会联想到学校操场上的泥土，有的学生会联想到家乡的泥土，不同的学生会因为不同的生活经历产生不同的联想。这种情况下教师应该发挥学生的创新能力，让学生能写出更多内容丰富的文章。
四、利用多媒体创设情境教学法
情境教学法是指在教学的过程当中教师根据课堂内容创造适当的情境来进行教学的方法。在初中的作文教学当中，有些写作素材往往比较抽象和难以理解，学生在进行写作时因为对写作素材的理解不到位而产生偏题的现象。情境教学法在初中作文教学中的使用能很好的解决这个问题。教师在使用情境教学法时可以充分的利用教室的多媒体设施，根据写作素材创造相对应的情境来帮助学生更好的学习。例如在对描写事物的文章进行教学时，由于时间和地点的限制，学生不可能马上能对所要描写的事物进行细致的观察，这时教师就可以通过多媒体，以图片或者影视资料的方式来为学生展示所要描写的事物，让学生能够在课堂上及时的体验到写作素材，加深他们对素材的印象和理解，从而提高他们的写作能力。
总之，初中语文作文的教学起到承上启下的作用。初中教师在教学活动中要注意作文教学中存在的教学方法单一，学生缺乏写作兴趣、缺少日常积累以及写作模式缺乏创新等问题，运用科学合理的教学方法，增加学生的写作兴趣，提高学生对作文课堂的参与程度；鼓励学生注意课文中的优美词句和增加课外阅读量，进行写作积累；同时教师也要改变传统的写作模式，多鼓励学生创新思维，提高其作文水平。
【参考文献】
【1】许金玉.浅议如何提高农村初中作文教学成效【J】.作文教学研究，2016（03）
【2】朱大鹏.试论如何提高初中作文教学的有效性【J】.中学教学参考，2016（22）
【3】任开礼，李香英.初中作文教学中E课堂的运用【J】.语文教学与研究，2016（23）