在教育改革不断深入的背景下，教学环境和教学资源获得显著优化.大部分学校在教室中安装了多媒体设备，大多数数学教学都是利用多媒体课件完成的.尤其是数学函数部分，所包含的知识点比较抽象，为了能够让学生深入理解函数知识本质，教师在教学过程中，可以有效利用多媒体，营造生动化的教学情境，从而提高初中生对于函数知识的理解能力.
　　一、运用信息技术，创建函数教学情境
　　多媒体课件是信息技术应用课堂的基础表现方式.教师根据函数内容，设计多媒体课件，并调整好格式及字体，在课堂上，依据教学目标逐步向学生展示课件内容.学生在课件的引导下，一步步完成函数知识的探索.以“一次函数”为例，教师可以利用多媒体课件向学生展示如下内容：
　　小红家与小明家，两家距离为1000米，若小明骑车去找小红玩，速度是250米/分钟，请同学们根据课件所呈现的表格，展开自主探究.
　　之后，教师引导学生通过表中数据，分析时间t与路程之间的关系.学生可以将行驰的路程设为y，时间设为x，最终探究得出一次函数关系式，即y=250x.如此一来，学生通过直观感知多媒体课件内容，领悟一次函数知识点.最重要的是，以两位同学现实生活为案例，创建情境，能够让学生对于情境更加熟悉，学习表现也会更加积极.
　　二、借助信息技术，深化函数教学资源
　　信息技术所包含的数据资源十分丰富，并具有很强的资源整合能力.因此，教师在讲解函数知识时，便可以利用信息技术，结合函数教学需求，就教学素材及资源加以整合，促使学生所掌握的函数知识更加系统、完整，同时，还能够帮助学生扎实记忆函数知识.以“二次函数”为例，教师在教学中应善于利用现代化教学手段，将有关二次函数的性质、增减性、图像特征、表達式以知识网的形式呈现给学生.或者将一次函数与二次函数之间的对比关系制作成表格.如此一来，学生能够对前后两者的知识点掌握得更加深入，以防学生因概念、原理等掌握不扎实，造成记忆混淆现象.
　　三、践行信息化小组学习，创造愉悦教学气氛
　　初中生善于玩乐的秉性依然存在，为了能够让初中生对函数学习发自内心的产生兴趣，教师需要结合初中生实际兴趣需求，以新技术为载体，构建小组合作、游戏型教学.学生在此欢愉环境下，能够更加主动地参与到函数知识的学习当中.首先，教师可以把函数知识设计成游戏内容，并以闯关的形式，完成所有函数知识的探索.学生每完成一个关卡，便给予一定的奖励，以此提高学生游戏参与的激情.同时，教师可以利用信息技术，向学生呈现函数专题，并设置成挑战赛.将学生分为不同小组，鼓励各个小组，就函数专题展开限时探究，最先获得所有专题答案的小组，视为胜利小组.此外，将信息技术应用于课后作业布置中，所呈现的效果也十分显著.教师可以利用微信、qq等社交软件，成立课后作业交流群，并于交流群中定期发布有关函数知识的研究成果，给学生布置实践作业，即探究生活中的“一次函数”“二次函数.”
　　四、以信息技术为依托，创新教学模式
　　信息技术在函数课堂中的应用，不仅丰富了教学资源，愉悦了课堂气氛，更在一定程度上促进了函数教学模式的革新.在新时期下，教师以信息技术为载体，构建当今十分火热的教学微视频.即教师可以根据函数知识及相关图像特征展开教学，并录制成简短视频，要求学生提前就视频内容展开学习，若遇到不懂的问题再在课堂上进行讨论，以此提高函数教学效率.同时，教师也可以将函数教学微视频上传至网络平台，让学生能够随时随地就函数知识展开学习，实现函数学习时间最大化利用.此外，教师利用信息技术构建学生函数学习成长档案，将学生不同时期对于函数的学习表现以此录入到信息系统中，并就相关数据展开分析，以便更好地了解学生函数学习的真实情况，从而有针对性地调整函数教学策略.
　　总之，初中时期是学生学好数学的关键时期，尤其是函数模块，不仅是初中数学基础，更在高中阶段也有所涉及.因此，教师应积极满足学生函数学习要求，利用信息技术，构建现代化函数教学课堂.如此形式的课堂，气氛更加活跃，学生在课堂上表现的积极性也更高.最重要的是，利用信息技术营造教学情境，能够帮助学生建立函数思维框架，对于提高学生函数学习水平意义重大.