随着知识难度的增加，越来越多的高三的学生认为英语高不可攀，从而失去了学习英语的信心。面对这种情况，我究竟该采取什么措施？思索再三，我决定在班中实行分层分组教学。
　　首先，我对学生实行分层分组。在对学生作了深入细致的调查之后，我根据学生不同的英语程度把学生分成A、B、C（即好、中、差）三个等级。并且根据班级人数把学生分成六组，每个组中都有三个等级的学生，每个小组都由学生自由结合。这样做的结果是，组员们可以互相帮忙，培优补差。起初有些好学生不愿意这样做，因为怕浪费时间，最后当他们意识到帮助别人解决问题也是在提高自己时，就变得非常乐意了。当然，成绩不好的学生也在不断进步。
　　其次，我对教学内容实行分层。分层分组之后，我把课堂上需要掌握的内容也分了层次。如在讲阅读课时，我要求A级的学生这节课必须完成快读课文，回答五个问题，做五个判断正误题，最后还要背文章中五个优美句子；B级的学生则需完成前三个任务外加两到三个句子；而C级的学生只需完成前三个任务即可。那么这节课就做到了好学生吃得饱，基础差的学生也照顾到。
　　第三，我对作业的布置实行分层。在作业的布置上我也做了相应的调整，不再像以前那样所有学生都一个样。如有次布置作业时，我让A级的学生用本课所学的词组造句；B级学生则要把文章中所牵涉到的重要词组的句子背会并默写在作业上；而C级学生只需把重要词组背会并默写在作业上就行。作业有了层次，对不同的学生来说都能完成任务，所以作业很快就交齐了，我自然也就不再为学生交不齐作业而苦恼了。
　　最后，我对早读内容实行分层。自从分层分组之后，学生的学习积极性提高了不少，各组间的比赛越来越激烈。例如A级学生背范文的同时，B级学生就背文章中的句子，C级学生则根据自己程度背文中的词组或个别句子。每个组都设小组长（小组长由本组成员轮流做），成员到组长那里背，背完后可把名字写在黑板上的每组后边。这样，每个学生都不想落后，小组也不甘落后，结果可想而知。
　　当然，英语教学是一个潜移默化、日积月累的漫长过程。作为英语教师，我们一定要更新观念，不断摸索，在教学中大胆创新，把分组分层教学实施得更好，从而进一步提高我们的成绩。
　　（河南省新安县第四高级中学）