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摘要：随着信息技术的普及和应用，高中生物教师需要对教学模式做出必要的调整，在课堂上积极利用信息技术开展教学，以促进教学质量的全面提高。本文研究了高中生物教学融入信息技术存在的主要问题，并提出了信息技术融入高中生物教学的若干策略。
关键词：信息技术；高中生物；课堂教学
生物是学生在高中阶段学习的重要内容，新的课程改革对高中生物教学提出了更高的要求，教师需要在教学的各个环节之中大力培养学生的创新思维能力和独立思考问题的能力，创新教学模式，提高学生对生物知识的实际应用能力。传统的教学模式下，教师是课堂教学的核心，学生被动接受知识的灌输，教学过程主要通过黑板和粉笔完成，很多学生逐渐失去了学习兴趣。高中生物涉及内容众多，与学生的日常生活紧密相连，教材中系统的为学生讲解了基本的细胞构造以及生态系统等相关知识。受到传统教学理念的影响，很多教师在实际教学过程中依然采用常规的灌输教学方法，利用黑板和粉笔为学生讲解生物学基础知识，教学内容过于抽象，很多学生在理解过程中会遇到比较大的困难。将高中生物教学与信息技术进行融合能够是抽象的生物知识直观的呈现在学生面前，教学内容得到全面扩展，学生的学习兴趣显著提高，有助于教学质量的改善，值得教师深入研究。
一、目前高中生物教学融入信息技术存在的主要问题
（一）信息技术的运用频率不合理
现阶段，信息技术在高中生物教学中应用尚处于探索阶段，为保证信息技术发挥出应有的作用，教师需要加强学习和研究，很多教师学习意识不足，在课堂上刻意降低信息技术的应用频率，导致学生无法对生物学知识形成直观的理解，逐渐失去了学习兴趣。同时也存在部分教师在教学过程中过于依赖信息技术，教学节奏过快，师生之间缺乏有效的互动交流，很多学生在全新的教学模式之下无法及时跟上教学进度，严重影响了教学质量[1]。
（二）信息技术运用形式单一
很多教师对信息技术的理解不够深入，在实际运用过程中存在应用形式比较单一的问题，部分教师制作的课件图片内容过多，缺乏必要的文字说明，在设计教学内容的过程中缺乏对学生特点的考察，教学内容的逻辑性和直观性严重不足，预期的教学目标无法完成。
（三）信息技术影响教学目标的落实
信息技术是高中生物教学的辅助手段，教师应当明确教学目标，确保学生通过信息技术能够掌握教学的重点和难点。很多教师在运用信息技术的过程中设计的模式过于复杂，在教学中加入了大量的动画、视频等内容，学生注意力无法集中，很多学生被课件的外在形式吸引，缺乏对教学内容的深入思考和研究，为此教师需要结合学生的特点和教学目标，深入思考信息技术的正确应用方法[2]。
二、信息技术融入高中生物教学的策略
（一）利用信息技术提高学生的学习兴趣
高中生物教材中很多内容适合利用信息技术进行教学，为此教师应当加强对信息技术的研究和分析，为学生营造出趣味生动的教学氛围，将生物学知识直观的呈现在学生面前，利用信息技术引导学生对生物学知识进行深入的探究和分析。比如在讲解植物生长素这一内容时，教师可以利用问题和讨论的模式引导学生对教材内容进行深分析研究，通过高质量的师生互动活跃课堂气氛，使学生在轻松的氛围中完成知识的学习。在课堂上教师可以为学生提出问题，向日葵为什么向阳光的方向生长，教师可以组织学生进行小组讨论，以此实现课堂气氛的活跃。同时，教师可以为学生制作动画视频，将植物生长素发现的整个过程直观的呈现在学生面前。在课下，教师可以利用微信等聊天软件与学生交流学习感受，及时解答学生存在的各类疑问，以此来帮助学生更加直观的掌握教学内容[3]。
（二）利用信息技术实现教学内容的全面拓展
与常规教学模式相比，信息技术的教学方法具有显著的优势，在高中生物教学中合理的运用信息技术能够帮助学生拓展知识面，提高对生物学知识的认识水平，有助于教学质量的全面提高。同时，教师应当把握信息技术的应用尺度，将传统教学模式与信息技术教学合理的融合，加强师生之间的有效互动，及时对学生进行指导和点拨[4]。在教学过程中，教师需要充分利用课堂教学时间，利用信息技术增加课堂信息量，促进学生发散思维能力的不断提高，以此来促进学生扎实牢固的掌握生物学相关知识。比如在讲解白细胞在血液中的吞噬作用这一内容时，教师可以提出问题，白细胞是如何完成吞噬过程的，组织学生进行小组讨论，学生会给出不同的答案，此时教师可以利用多媒体为学生播放相关教学视频，在播放过程中为学生讲解相关内容，通过这种教学模式，学生的学习兴趣显著提高，对知识的理解更加准确和深入，信息技术也在课堂上发挥出了应有的作用。
（三）利用信息技术突出学生的主体地位
传统的教学模式下，教师是课堂教学的核心，课堂上大部分时间由教师为学生讲解相关知识，学生被动接受教学内容的灌输，这种教学模式之下，学生的课堂参与度比较低，缺乏独立思考的空间，很多学生逐渐失去了学习兴趣，为此教师应当积极调整教学方法，将学生作为课堂教学的核心，提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应当合理的利用信息技术，加强教学过程的组织和引导，将学生作为课堂教学的核心，通过丰富多彩的教学内容，促进学生的成长以及发展。比如在讲解植物激素相关内容时，教师可以利用多媒体为学生展示出苹果和香蕉催熟的图片，充分吸引学生的注意力，为学生布置学习任务，组织学生通过网络收集植物激素合成的相关知识，并对即将学习的内容进行概括。教师也可以为学生播放水稻恶苗病的相关图片，引导学生讨论分析赤霉菌是否属于植物激素，通过这种教学模式，学生能够积极参与到教学的各个环节中，在掌握基础知识的同时，自主学习能力得到全面加强[5]。
（四）利用信息技术提高教学内容的直观性
高中生物知识具有一定的难度，学生在学习过程中会遇到比较多的困难，很多学生逐渐失去了学习兴趣，为此教师需要采取合理的教学模式，将教材内容的难度适当降低，提高学生的学习兴趣和学习效率。信息技术与传统教学模式相比优势显著，利用信息技术能够将抽象的生物知识直观的呈现在学生面前，便于学生对相关内容准确理解。比如在讲解物质跨膜运输这一内容时，教师可以多媒体为学生展示出细胞膜流动的视频，学生在观看后能够直观的感受到细胞膜物质运输的全过程，知识的理解和记忆更加深刻，学生的学习兴趣显著提高。同时，教师可以利用信息技术建立起全体同学共同参与的微信群，组织学生对生物知识的深入的讨论，并在群内公布教学计划，指导学生进行课前预习，以此来提高教学的针对性[6]。
三、结论
将信息技术融入高中生物教学中能够显著提高学生的学习兴趣，实现教学内容的直观化，学生的课堂参与度显著提升，对知识的理解和记忆更加深刻，这种教学模式符合高中生的年龄特点和时代发展的趋势，值得全面推广。
参考文献
[1]王剑锋.论高中生物教学中渗透和提高生命观念素养的策略[J].中国校外教育，2019（11）：21-22.
[2]陈盛勇.分析高中生物教学中“信息转换”能力的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：157-158.
[3]陈婧宇.基于核心素养探究概念图在高中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2019（08）：184.
[4]李玉宝.信息技术在农村高中生物教学中的有效应用策略[J].西部素质教育，2019，5（01）：112+114.
[5]徐宏斌，谭桂花.试谈高中生物教学中“信息转换”能力的应用[J].中学课程资源，2018（11）：14-16.
[6]孟凡秀.微課在高中生物探究性实验教学中的辅助作用[J].中国教育技术装备，2018（21）：118-119.
作者简介：刘玉花（1983.05-），女，中教一级。
（作者单位：山西省大同市阳高县第一中学）
关键词：信息技术；高中生物；课堂教学
生物是学生在高中阶段学习的重要内容，新的课程改革对高中生物教学提出了更高的要求，教师需要在教学的各个环节之中大力培养学生的创新思维能力和独立思考问题的能力，创新教学模式，提高学生对生物知识的实际应用能力。传统的教学模式下，教师是课堂教学的核心，学生被动接受知识的灌输，教学过程主要通过黑板和粉笔完成，很多学生逐渐失去了学习兴趣。高中生物涉及内容众多，与学生的日常生活紧密相连，教材中系统的为学生讲解了基本的细胞构造以及生态系统等相关知识。受到传统教学理念的影响，很多教师在实际教学过程中依然采用常规的灌输教学方法，利用黑板和粉笔为学生讲解生物学基础知识，教学内容过于抽象，很多学生在理解过程中会遇到比较大的困难。将高中生物教学与信息技术进行融合能够是抽象的生物知识直观的呈现在学生面前，教学内容得到全面扩展，学生的学习兴趣显著提高，有助于教学质量的改善，值得教师深入研究。
一、目前高中生物教学融入信息技术存在的主要问题
（一）信息技术的运用频率不合理
现阶段，信息技术在高中生物教学中应用尚处于探索阶段，为保证信息技术发挥出应有的作用，教师需要加强学习和研究，很多教师学习意识不足，在课堂上刻意降低信息技术的应用频率，导致学生无法对生物学知识形成直观的理解，逐渐失去了学习兴趣。同时也存在部分教师在教学过程中过于依赖信息技术，教学节奏过快，师生之间缺乏有效的互动交流，很多学生在全新的教学模式之下无法及时跟上教学进度，严重影响了教学质量[1]。
（二）信息技术运用形式单一
很多教师对信息技术的理解不够深入，在实际运用过程中存在应用形式比较单一的问题，部分教师制作的课件图片内容过多，缺乏必要的文字说明，在设计教学内容的过程中缺乏对学生特点的考察，教学内容的逻辑性和直观性严重不足，预期的教学目标无法完成。
（三）信息技术影响教学目标的落实
信息技术是高中生物教学的辅助手段，教师应当明确教学目标，确保学生通过信息技术能够掌握教学的重点和难点。很多教师在运用信息技术的过程中设计的模式过于复杂，在教学中加入了大量的动画、视频等内容，学生注意力无法集中，很多学生被课件的外在形式吸引，缺乏对教学内容的深入思考和研究，为此教师需要结合学生的特点和教学目标，深入思考信息技术的正确应用方法[2]。
二、信息技术融入高中生物教学的策略
（一）利用信息技术提高学生的学习兴趣
高中生物教材中很多内容适合利用信息技术进行教学，为此教师应当加强对信息技术的研究和分析，为学生营造出趣味生动的教学氛围，将生物学知识直观的呈现在学生面前，利用信息技术引导学生对生物学知识进行深入的探究和分析。比如在讲解植物生长素这一内容时，教师可以利用问题和讨论的模式引导学生对教材内容进行深分析研究，通过高质量的师生互动活跃课堂气氛，使学生在轻松的氛围中完成知识的学习。在课堂上教师可以为学生提出问题，向日葵为什么向阳光的方向生长，教师可以组织学生进行小组讨论，以此实现课堂气氛的活跃。同时，教师可以为学生制作动画视频，将植物生长素发现的整个过程直观的呈现在学生面前。在课下，教师可以利用微信等聊天软件与学生交流学习感受，及时解答学生存在的各类疑问，以此来帮助学生更加直观的掌握教学内容[3]。
（二）利用信息技术实现教学内容的全面拓展
与常规教学模式相比，信息技术的教学方法具有显著的优势，在高中生物教学中合理的运用信息技术能够帮助学生拓展知识面，提高对生物学知识的认识水平，有助于教学质量的全面提高。同时，教师应当把握信息技术的应用尺度，将传统教学模式与信息技术教学合理的融合，加强师生之间的有效互动，及时对学生进行指导和点拨[4]。在教学过程中，教师需要充分利用课堂教学时间，利用信息技术增加课堂信息量，促进学生发散思维能力的不断提高，以此来促进学生扎实牢固的掌握生物学相关知识。比如在讲解白细胞在血液中的吞噬作用这一内容时，教师可以提出问题，白细胞是如何完成吞噬过程的，组织学生进行小组讨论，学生会给出不同的答案，此时教师可以利用多媒体为学生播放相关教学视频，在播放过程中为学生讲解相关内容，通过这种教学模式，学生的学习兴趣显著提高，对知识的理解更加准确和深入，信息技术也在课堂上发挥出了应有的作用。
（三）利用信息技术突出学生的主体地位
传统的教学模式下，教师是课堂教学的核心，课堂上大部分时间由教师为学生讲解相关知识，学生被动接受教学内容的灌输，这种教学模式之下，学生的课堂参与度比较低，缺乏独立思考的空间，很多学生逐渐失去了学习兴趣，为此教师应当积极调整教学方法，将学生作为课堂教学的核心，提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应当合理的利用信息技术，加强教学过程的组织和引导，将学生作为课堂教学的核心，通过丰富多彩的教学内容，促进学生的成长以及发展。比如在讲解植物激素相关内容时，教师可以利用多媒体为学生展示出苹果和香蕉催熟的图片，充分吸引学生的注意力，为学生布置学习任务，组织学生通过网络收集植物激素合成的相关知识，并对即将学习的内容进行概括。教师也可以为学生播放水稻恶苗病的相关图片，引导学生讨论分析赤霉菌是否属于植物激素，通过这种教学模式，学生能够积极参与到教学的各个环节中，在掌握基础知识的同时，自主学习能力得到全面加强[5]。
（四）利用信息技术提高教学内容的直观性
高中生物知识具有一定的难度，学生在学习过程中会遇到比较多的困难，很多学生逐渐失去了学习兴趣，为此教师需要采取合理的教学模式，将教材内容的难度适当降低，提高学生的学习兴趣和学习效率。信息技术与传统教学模式相比优势显著，利用信息技术能够将抽象的生物知识直观的呈现在学生面前，便于学生对相关内容准确理解。比如在讲解物质跨膜运输这一内容时，教师可以多媒体为学生展示出细胞膜流动的视频，学生在观看后能够直观的感受到细胞膜物质运输的全过程，知识的理解和记忆更加深刻，学生的学习兴趣显著提高。同时，教师可以利用信息技术建立起全体同学共同参与的微信群，组织学生对生物知识的深入的讨论，并在群内公布教学计划，指导学生进行课前预习，以此来提高教学的针对性[6]。
三、结论
将信息技术融入高中生物教学中能够显著提高学生的学习兴趣，实现教学内容的直观化，学生的课堂参与度显著提升，对知识的理解和记忆更加深刻，这种教学模式符合高中生的年龄特点和时代发展的趋势，值得全面推广。
参考文献
[1]王剑锋.论高中生物教学中渗透和提高生命观念素养的策略[J].中国校外教育，2019（11）：21-22.
[2]陈盛勇.分析高中生物教学中“信息转换”能力的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：157-158.
[3]陈婧宇.基于核心素养探究概念图在高中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2019（08）：184.
[4]李玉宝.信息技术在农村高中生物教学中的有效应用策略[J].西部素质教育，2019，5（01）：112+114.
[5]徐宏斌，谭桂花.试谈高中生物教学中“信息转换”能力的应用[J].中学课程资源，2018（11）：14-16.
[6]孟凡秀.微課在高中生物探究性实验教学中的辅助作用[J].中国教育技术装备，2018（21）：118-119.
作者简介：刘玉花（1983.05-），女，中教一级。
（作者单位：山西省大同市阳高县第一中学）