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【摘要】 信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
【关键词】 信息技术；英语；教学
教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今英语教学改革带来了契机。信息技术就如一缕春风，吹绿了英语教学的广阔天地。利用信息技术可以创设更加生活化的语境，可以激发学生学习英语的兴趣：利用信息技术可以加大课堂容量，提高英语教学的效率；信息技术在课内，课外英语教学中发挥了不可估量的作用。信息技术与英语学科的整合，既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。那么，在教学中如何进行信息技术与英语学科的整合呢？
一、利用信息技术营造英语学习的浓厚氛围，激发学生学习兴趣
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解Australia 一课时，我利用电脑先向学生展示kangaroo和koala的视频资料，然后自然过渡到它们的原产地Australia，介绍澳大利亚的地理位置和气候，由于直观明显，学生自己就总结出了in the south/to the south/on the south的位置关系，在这个环节中，教师运用生动活泼的多媒体教学课件图、文、音并茂替代了传统枯燥乏味的口头教学模式。学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。
二、运用信息技术模拟语言学习环境，突破教学重点、难点
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往忽视它的具体应用。不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力则比较差，通过多媒体，可以在课堂上模拟现实生活的情景。如初一英语下册第七单元Where is the post office?是使用性很强的一单元。本单元第一节课教学能力目标是：1）谈论某地是否有某场所；2）问路和指路(ask for and give directions)；兼设情感目标：引发学生乐于助人的意识。由于知识比较抽象，学生不能直观地辨别出来，在本节课中，我发挥信息技术的优势，制作了使用的课件，创设贴近生活的语言情境，争取把信息技术与英语教学进行有机和谐整合，让英语课堂更加贴近生活，让英语真正“用”起来：培养学生的创新意识和自主学习的。这样一来，我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心理，激发起他们的表达欲望，使学生在英语交际中提高了交际能力。学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是，培养了知识整合、灵活运用的能力。
三、 利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神
创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。如在教授初二英语上册第63课Christmas Is Coming 时，为了训练学生的发散思维，我设计了这样一个环节：“Make a Christmas card! Decorate your card by your own opinion, then say something and write something about it”。多媒体的资源库为学生提供了各式各样的装饰品，学生可根据自己的意愿用其中的饰品自行装饰贺卡，在根据自己所设置的贺卡编成一篇短文。由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然一个个创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对他的“作品”进行一番描述，形成文字。于此同时，教师利用网络监测系统，对学生进行及时监测指导。
又如：在教学有关问路用语时，为了更好地发展学生的创新性思维，避免使教学活动局限于课本里的知识，可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源，将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和问路用语外，还可以创设更多情景及把有关问路用语的其他表达方式都呈现给学生。打听去动物园的路怎么走，可以有这些表达方法：（1）Excuse me ,could you tell me the way to the zoo? (2) Excuse me , could you tell me how to get to the zoo ? (3) Excuse me, where is the nearest zoo , please ? (4) Excuse me , could you show me the way to the zoo ?(5) Excuse me ,is there a zoo near here ?为了引导学生进行发射思维，虽然其中有些单词和语法现象学生没学过，但由于是应用计算机多媒体网络与英语教学的整合，能力强的学生完全有可能接受。在上课时，可以提问学生，假设你们到国外不认识路用英语问路该怎么问？让学生带着问题去计算机寻找答案。使学生了解到原来问路可以有这么多种表达方式。
信息技术与学科的整合给英语教学带来了巨大的变革，对合理地利用和开发英语课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道、实施英语网络化教学，我们有了一定的认识，如何根据现代教育教学理念和英语课程标准的要求，更有效地把信息技术和英语教学整合起来，使之为教学服务，还有待广大英语教师进行进一步的研究和探索。
【关键词】 信息技术；英语；教学
教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今英语教学改革带来了契机。信息技术就如一缕春风，吹绿了英语教学的广阔天地。利用信息技术可以创设更加生活化的语境，可以激发学生学习英语的兴趣：利用信息技术可以加大课堂容量，提高英语教学的效率；信息技术在课内，课外英语教学中发挥了不可估量的作用。信息技术与英语学科的整合，既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。那么，在教学中如何进行信息技术与英语学科的整合呢？
一、利用信息技术营造英语学习的浓厚氛围，激发学生学习兴趣
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解Australia 一课时，我利用电脑先向学生展示kangaroo和koala的视频资料，然后自然过渡到它们的原产地Australia，介绍澳大利亚的地理位置和气候，由于直观明显，学生自己就总结出了in the south/to the south/on the south的位置关系，在这个环节中，教师运用生动活泼的多媒体教学课件图、文、音并茂替代了传统枯燥乏味的口头教学模式。学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。
二、运用信息技术模拟语言学习环境，突破教学重点、难点
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往忽视它的具体应用。不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力则比较差，通过多媒体，可以在课堂上模拟现实生活的情景。如初一英语下册第七单元Where is the post office?是使用性很强的一单元。本单元第一节课教学能力目标是：1）谈论某地是否有某场所；2）问路和指路(ask for and give directions)；兼设情感目标：引发学生乐于助人的意识。由于知识比较抽象，学生不能直观地辨别出来，在本节课中，我发挥信息技术的优势，制作了使用的课件，创设贴近生活的语言情境，争取把信息技术与英语教学进行有机和谐整合，让英语课堂更加贴近生活，让英语真正“用”起来：培养学生的创新意识和自主学习的。这样一来，我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心理，激发起他们的表达欲望，使学生在英语交际中提高了交际能力。学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是，培养了知识整合、灵活运用的能力。
三、 利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神
创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。如在教授初二英语上册第63课Christmas Is Coming 时，为了训练学生的发散思维，我设计了这样一个环节：“Make a Christmas card! Decorate your card by your own opinion, then say something and write something about it”。多媒体的资源库为学生提供了各式各样的装饰品，学生可根据自己的意愿用其中的饰品自行装饰贺卡，在根据自己所设置的贺卡编成一篇短文。由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然一个个创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对他的“作品”进行一番描述，形成文字。于此同时，教师利用网络监测系统，对学生进行及时监测指导。
又如：在教学有关问路用语时，为了更好地发展学生的创新性思维，避免使教学活动局限于课本里的知识，可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源，将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和问路用语外，还可以创设更多情景及把有关问路用语的其他表达方式都呈现给学生。打听去动物园的路怎么走，可以有这些表达方法：（1）Excuse me ,could you tell me the way to the zoo? (2) Excuse me , could you tell me how to get to the zoo ? (3) Excuse me, where is the nearest zoo , please ? (4) Excuse me , could you show me the way to the zoo ?(5) Excuse me ,is there a zoo near here ?为了引导学生进行发射思维，虽然其中有些单词和语法现象学生没学过，但由于是应用计算机多媒体网络与英语教学的整合，能力强的学生完全有可能接受。在上课时，可以提问学生，假设你们到国外不认识路用英语问路该怎么问？让学生带着问题去计算机寻找答案。使学生了解到原来问路可以有这么多种表达方式。
信息技术与学科的整合给英语教学带来了巨大的变革，对合理地利用和开发英语课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道、实施英语网络化教学，我们有了一定的认识，如何根据现代教育教学理念和英语课程标准的要求，更有效地把信息技术和英语教学整合起来，使之为教学服务，还有待广大英语教师进行进一步的研究和探索。