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音乐，是人类最美的语言、是人类智慧的结晶。但大量的事实表明，许多学生喜欢音乐却讨厌音乐课，扪心自问，因为我们只是照本宣科地教教材而没有创生性地用教材教；我们没有以学生为本，志在培养音乐人才却忽略了学生的兴趣；我們多了几份严厉与苛刻，而少了宽容与激励。我们有着健全的双眼，却少了发现美的明眸。若想让学生喜欢我们的音乐课，教师得先改变自己的教学理念，改变古板陈旧的课堂，有效提高音乐课堂效率，让我们的音乐课堂变的生动而精彩。
一、调动学生学习音乐的积极性
无论是在什么课上，老师与学生之间都需要相互理解与支持。而在音乐课堂上，音乐天赋比较高的学生由于早已得到了老师和同学们的认可，所以他们通常表现得非常自信和活跃。而对于那些自以为是音乐天赋不是很高又有些自卑的学生来说，音乐课让他们觉得很无聊，甚至不想上音乐课。尤其对于农村学生来说，之前很少上音乐课，所以音乐课堂上出现的所谓的“五音不全”“音盲”便更多了。这时候，如果老师选择放弃，有可能会使这些自以为是音乐“差生”的学生终身与音乐无缘。天赋虽不是我们老师可以选择的，但我们有为人师表的责任与态度。每位学生身上，都有或多或少的闪光点，当然，有些优点是细微、不易察觉的，作为教师，我们就是要善于发现这些闪光点，相信他总有一次会成功，而成功就会给人带来信心。
二、用心备课是前提，精心设计教学组织是辅助
1.开头要新颖
对音乐感兴趣是孩子们的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为一周最美好的时刻。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有新鲜感，学生的兴趣、欲望才能长盛不衰。
2.衔接要巧妙
教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。
3.结尾要精彩
一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾。可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。
三、高效设计教学过程
1.设计合理的教学流程
根据学生的已有知识与能力的水平以及学生的认识规律、思维逻辑来确定；每个教学环节应有相应的目标，在目标达成后才进入下一环节，教学环节间的过度与衔接要自然和流畅。
2.设计思考和讨论的内容
小学教学领域中有很多名词和知识对学生来说是新奇的，很容易产生疑问，以这些为中心展开讨论，能使学生的思维动起来，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，设问是关键。设问的设计要注意：要有思维深度；设问的指向性要明确，能让学生围绕所的。要讨论的问题进行思维；设问不能太难，要在学生思考后能答得出。
3.培养学生的学习方法
在预习、听讲、合作探究、复习和作业、总结等各个常规步骤中，引导学生唱什么、怎么唱、为什么唱、什么时候唱。并鼓励学生在实践中形成习惯，当然，学生开始时会感到有点难度，只要持之以恒就会尝到甜头，继而会有更大的突破。
4.突破教学的难点
难点处要抓准；难点处要花时间让学生充分讨论，最好能亲身体验一下；课上抓住学生冒出来的问题进行分析；有的难点应该在课的前面作好铺垫。
四、要精心设计教学内容的讲解方法
教学内容是一堂音乐课的核心，也是音乐教学的基本任务。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳讲解方法，取得最佳教学效果。除了教师的讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。
五、融入游戏，使音乐课堂充满活力
1.节奏游戏
节奏是构成音乐的第一要素。节奏游戏不仅可以增加学生学习音乐的兴趣，还能培养学生音乐感知的能力，增强音乐记忆力，提高视唱读谱能力，培养学生的反应能力和创造能力。
2.名字接龙游戏
“名字接龙”这个游戏应用在教学中效果非同凡响。教师先有节奏地说出一个同学的名字，如“张俊”，然后全班同学都跟着拍出这个名字的节奏××，被叫到的张俊同学就得积极反应并搜索下一位同学的名字――乔晓燕，大家也要跟着拍出节奏×××，游戏就这么进行下去。既锻炼了学生的听觉反应能力，培养了他们迅速思考的习惯，还使他们了解了更多的音乐人。
六、灵活应对课堂事件，使音乐课堂趣味横生
动态生成的课堂打破了旧的课堂秩序与平衡，无论教师课前怎样的精心设计和准备，在具体实施过程中总是充满着意想不到的变数，因为教师面对的是一个个活生生的有个性的学生，这对过去的“控制室”的课堂无疑是一种挑战。这样也就要求教师要有深厚的专业学识和教学智慧，否则就无法有效调控突发事件，影响课堂秩序和效率。
面对课堂突发事件时，教师要充分运用教育智慧，可以采取冷处理法、巧妙暗示法、因势利导法、将错就错法、借题发挥法等等。 七、正确的音乐评价是提高音乐教学效率的保障
作为音乐教师，在实施音乐教学评价时要掌握一定的原则：既要注重体现学科自身的特点，又要考虑到素质教育的总方向；既要体现好评价的全面客观公正性，又要更好地体现评价的教育性；最终发挥音乐学科在素质教育中的作用。要努力追寻“为学生的今后着想，对学生的一生负责”的教育理念，努力探索在小学音乐教学评价中应遵循的原则。
音乐教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，需要我们用热情和智慧为之奋斗，为设计高效的音乐教学努力吧！
一、调动学生学习音乐的积极性
无论是在什么课上，老师与学生之间都需要相互理解与支持。而在音乐课堂上，音乐天赋比较高的学生由于早已得到了老师和同学们的认可，所以他们通常表现得非常自信和活跃。而对于那些自以为是音乐天赋不是很高又有些自卑的学生来说，音乐课让他们觉得很无聊，甚至不想上音乐课。尤其对于农村学生来说，之前很少上音乐课，所以音乐课堂上出现的所谓的“五音不全”“音盲”便更多了。这时候，如果老师选择放弃，有可能会使这些自以为是音乐“差生”的学生终身与音乐无缘。天赋虽不是我们老师可以选择的，但我们有为人师表的责任与态度。每位学生身上，都有或多或少的闪光点，当然，有些优点是细微、不易察觉的，作为教师，我们就是要善于发现这些闪光点，相信他总有一次会成功，而成功就会给人带来信心。
二、用心备课是前提，精心设计教学组织是辅助
1.开头要新颖
对音乐感兴趣是孩子们的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为一周最美好的时刻。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有新鲜感，学生的兴趣、欲望才能长盛不衰。
2.衔接要巧妙
教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。
3.结尾要精彩
一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾。可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。
三、高效设计教学过程
1.设计合理的教学流程
根据学生的已有知识与能力的水平以及学生的认识规律、思维逻辑来确定；每个教学环节应有相应的目标，在目标达成后才进入下一环节，教学环节间的过度与衔接要自然和流畅。
2.设计思考和讨论的内容
小学教学领域中有很多名词和知识对学生来说是新奇的，很容易产生疑问，以这些为中心展开讨论，能使学生的思维动起来，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，设问是关键。设问的设计要注意：要有思维深度；设问的指向性要明确，能让学生围绕所的。要讨论的问题进行思维；设问不能太难，要在学生思考后能答得出。
3.培养学生的学习方法
在预习、听讲、合作探究、复习和作业、总结等各个常规步骤中，引导学生唱什么、怎么唱、为什么唱、什么时候唱。并鼓励学生在实践中形成习惯，当然，学生开始时会感到有点难度，只要持之以恒就会尝到甜头，继而会有更大的突破。
4.突破教学的难点
难点处要抓准；难点处要花时间让学生充分讨论，最好能亲身体验一下；课上抓住学生冒出来的问题进行分析；有的难点应该在课的前面作好铺垫。
四、要精心设计教学内容的讲解方法
教学内容是一堂音乐课的核心，也是音乐教学的基本任务。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳讲解方法，取得最佳教学效果。除了教师的讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。
五、融入游戏，使音乐课堂充满活力
1.节奏游戏
节奏是构成音乐的第一要素。节奏游戏不仅可以增加学生学习音乐的兴趣，还能培养学生音乐感知的能力，增强音乐记忆力，提高视唱读谱能力，培养学生的反应能力和创造能力。
2.名字接龙游戏
“名字接龙”这个游戏应用在教学中效果非同凡响。教师先有节奏地说出一个同学的名字，如“张俊”，然后全班同学都跟着拍出这个名字的节奏××，被叫到的张俊同学就得积极反应并搜索下一位同学的名字――乔晓燕，大家也要跟着拍出节奏×××，游戏就这么进行下去。既锻炼了学生的听觉反应能力，培养了他们迅速思考的习惯，还使他们了解了更多的音乐人。
六、灵活应对课堂事件，使音乐课堂趣味横生
动态生成的课堂打破了旧的课堂秩序与平衡，无论教师课前怎样的精心设计和准备，在具体实施过程中总是充满着意想不到的变数，因为教师面对的是一个个活生生的有个性的学生，这对过去的“控制室”的课堂无疑是一种挑战。这样也就要求教师要有深厚的专业学识和教学智慧，否则就无法有效调控突发事件，影响课堂秩序和效率。
面对课堂突发事件时，教师要充分运用教育智慧，可以采取冷处理法、巧妙暗示法、因势利导法、将错就错法、借题发挥法等等。 七、正确的音乐评价是提高音乐教学效率的保障
作为音乐教师，在实施音乐教学评价时要掌握一定的原则：既要注重体现学科自身的特点，又要考虑到素质教育的总方向；既要体现好评价的全面客观公正性，又要更好地体现评价的教育性；最终发挥音乐学科在素质教育中的作用。要努力追寻“为学生的今后着想，对学生的一生负责”的教育理念，努力探索在小学音乐教学评价中应遵循的原则。
音乐教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，需要我们用热情和智慧为之奋斗，为设计高效的音乐教学努力吧！