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【摘要】信息时代背景下，微课作为信息化教学的重要产物受到重视，并且在小学英语教学领域得到了广泛的应用，极大地促进了小学英语教学的改革创新，对于农村地区高质量开展小学英语教学也产生着积极影响。本文结合农村地区小学英语教学现状，针对微课在小学英语教学中的实践应用进行了探究，力求能为小学英语教育教学活动的高质量推进提供良好的支持。
【关键词】信息时代;微课;农村;小学英语;教学改革
【作者简介】杨妍，景泰县草窝滩镇青石洞小学。
在经济社会发展水平不断提升的背景下，农村地区的网络环境建设引发高度重视。在国家的大力支持和企业的主动配合下，现阶段农村地区的互联网环境得到了极大的改善，互联网信息技术的普及化程度相对较高，在一定程度上为微课在农村地区小学英语教学中的实践应用提供了良好的支持。鉴于此，十分有必要结合教育信息化建设，针对微课在农村地区小学英语教学中的实践应用进行系统的分析，为教育教学改革的科学稳定推进提供有价值的参考。
一、微课的主要特征
微课是将信息技术作为载体，综合分析学生的认知规律，整合教学资源，将碎片化教学内容呈现在学生面前，引导学生自主学习的教学模式和教学方法。发挥微课教学的作用能增强学习内容的可视化程度，能为学生的碎片化学习提供良好的支持，学习方式的非线性特征也会更加明显，能为学生学习活动形态结构化创造有利条件。在信息时代背景下，农村地区英语教育教学改革过程中尝试引入微课，能为教学活动的开展创造便利。在农村地区英语教学中引入丰富的教学资源，有利于改善农村英语教师发音不准确、教学资源准备不够充分、教学缺乏时代性等不足，突出农村地区英语教学改革的综合效果。因此在对农村小学英语教学活动进行改革创新的过程中，可以尝试引入微课资源，发挥微课教学的作用，对学生学习英语知识实施针对性、高效性指导。
二、农村地区小学英语教学现状
在新课程标准得到贯彻落实，国家大力扶持农村小学教育的情况下，教育资源开始向农村地区倾斜，农村小学英语教学质量已经得到了极大的改善，教学效果呈现出明显增强的发展态势。但是对农村地区小学英语教育教学情况进行全方位分析会发现，受到农村地区英语教学资源有限、农村地区英语师资力量不足的影响，农村小学英语教学中存在明显的问题，会对学生英语综合素质的培养产生严重的制约作用，还会显著降低农村地区教育活动的总体质量。具体来说，农村地区小学英语教学存在以下几方面问题：
其一，农村地區小学英语教学资源整合难度大，课堂内容不够丰富，英语教学对于农村地区学生的吸引力不足，造成部分学生对于英语知识存在厌学心理，会降低英语学习活动的综合效果。
其二，农村地区小学英语教育教学活动的信息化建设流于形式，教师对于信息化教学的开发不够全面，部分农村地区英语教师信息素养不足，难以支撑英语信息化教学，从而降低农村地区英语教学效果。
其三，农村地区英语教学中的口语训练、英语交际能力培养存在局限性，特别是部分农村地区的英语教师自身英语素养不强，难以对学生实施积极有效的教育教学指导，也会降低农村地区英语教学实效，不利于农村小学生英语综合素质的培养。
鉴于此，新时期在教育信息化建设背景下，要正确认识当前农村地区小学英语教学活动中存在的问题，并采取有效的措施对问题进行处理，尝试发挥微课的作用对农村地区英语教学活动进行改进和创新，对学生实施针对性英语教学指导。
三、农村地区英语教学中的实践应用
农村地区英语教育教学活动的改革创新需要先进信息技术作为支撑，为了构建更加完善的英语教学体系，农村地区的英语教师可以尝试从微课的实践应用入手，探索教育改革发展规划措施，为农村地区英语教学改革提供针对性指导，确保农村地区的英语教学活动能实现预期教学目标。下面就结合具体情况对微课的实践应用进行探究：
1.微课资源在课前预习方面的应用。在农村地区的英语教学实践中，教师对课前预习相对忽视，并且由于缺乏能为学生提供英语预习指导的家庭教育环境，导致农村地区英语课前预习引导一直流于形式，难以真正发挥出应有的价值和作用。针对这一情况，教师引入微课教学模式，在课前预习阶段为学生分享与本节课相关的英语预习引导内容，帮助学生明确预习学习的要点，自主观看微课，完成对相关知识内容的学习，从而借助微课资源的增强课前预习指导的综合效果，保障英语教学质量得到显著提升。
例如，英语教师在组织学生对Good habits相关知识点进行学习前，在预习指导环节可以于学生分享与此相关的微课预习指导视频，在微课中指导学生通过阅读课文了解生活中哪些属于好习惯，这些好习惯用英语怎样表达，学习养成好习惯方面的英语知识。同时要对英语学习的要点进行明确，在微课中采用趣味性引导等方式组织学生对本节课涉及词汇、主要句型等进行简单的预习，充分了解本节课的知识点，对Good habits相关内容形成初步的理解和认识，为课堂教学活动的开展提供重要的辅助。如此就能发挥预习引导的作用，微课教学下农村地区小学英语预习教学质量会得到明显提升，为学生更好地学习英语知识提供相应的支持和辅助。
2.微课在课程教学中的应用。农村地区的小学英语教学资源有限，往往采用儿歌和简单的背景介绍导入英语教学内容，英语教学活动对学生的吸引力不足，这会严重降低农村地区学生对于英语学习的兴趣，也不利于学生英语综合学习能力的培养。针对这一情况，在对英语教学活动进行改革创新的过程中，英语教师要注意从实际出发，综合分析英语教学需求和学生的英语学习特点，导入具有趣味性和开放性的微课教学资源，丰富课堂教学内容，为英语教学活动的开展提供有益补充，在激发学生英语学习兴趣的前提下，也对他们实施积极有效的英语教学训练指导，培养学生的英语沟通交际能力和英语文化品格。
例如，教师在讲解Our animal friends方面英语知识的过程中，为了增强英语教学的趣味性，吸引学生主动针对英语知识的实践应用进行探究，在实际教学环节，英语教师可以导入与此相关的微课内容。一方面，教师可以让学生回想农村常见的动物，用简单的英语语言表达自己对动物的喜爱，从动物朋友的角度说一说自己与动物的关系，激发学生用英语表达的欲望。另一方面，教师针对农村地区学生很少去动物园的情况，在微课中为学生展示野生动物的视频内容，并使用中英双语对野生动物进行介绍，如：This is the Siberian tiger. Siberian tiger is one of the most ferocious animals. This is an African lion， it is patrolling its territory.在此过程中，微课视频能激发学生的好奇心，使农村地区的小学生产生浓厚的英语知识学习欲望，提高学生的英语学习效果。同时发挥微课辅助教学活动的价值和作用，还能训练学生的英语发音，使学生模仿微课英语发音进行学习，提高英语口语交际训练综合效果，为农村地区小学生对于英语知识的深入系统学习创造良好的教学条件。 3.微課在知识拓展环节的应用。知识拓展是英语教学活动极其重要的构成元素，特别是对于农村地区的小学英语教育教学活动来说，只有英语教师借助微课的力量对英语教学进行拓展，引入更为丰富的英语教学内容，才能在农村地区英语教学改革实践中坚持开放化、多元化的英语教育教学思想，学生的英语综合素质也能得到理想化的训练。教师要选取合适的切入点应用微课对英语教学知识内容进行拓展，引入相对丰富的英语文化内容，对学生的英语文化素养加以培养，促进学生英语文化品格的提升，保障农村地区小学生的英语跨文化交际能力得到适当的训练，从而实现预期的英语教学目标。
例如，英语教师在组织学生对Let’s make a fruit salad相关英语内容进行学习的过程中就可以引入微课教学资源，一方面对西方饮食文化进行简单的介绍，组织农村地区小学生从东西方对比的角度针对这部分英语知识进行学习，有意识地渗透跨文化交际方面的内容，为教学活动的开展加以相应的补充。另一方面，教师可以使用视频向学生展示水果沙拉的制作方法，并在微课中搭配相应的英语指导语言，如：First， we need to prepare various materials， such as apples， bananas， strawberries， and salad dressing. Then， we cut apples， intersects， strawberries， etc. into small pieces…在此过程中，学生能通过微课学习主动了解相关英语知识。拓展性英语教学活动能帮助农村地区的小学生丰富英语知识储备，形成浓郁的英语学习和探究的兴趣，英语教育教学活动的创新实施也能取得理想的教学效果，有助于为农村地区学生英语综合素质的培养提供有力支撑，切实凸显微课教学在农村小学英语教学改革中的价值和意义。
四、结语
综上所述，微课在农村地区小学英语教学实践中的应用，能丰富农村地区的英语教育教学资源，为农村地区有效组织开展英语教学活动提供资源补充，最大限度地激发农村地区学生对于英语学习的兴趣，使他们能主动针对英语知识的实践应用进行学习和探索，从而构建和谐的英语教学活动体系，保障农村地区的英语教学活动保持科学稳定开展的状态，循序渐进提高农村地区整体英语教学质量，在微课的支撑下加快英语教学的信息化和现代化发展进程，促进农村基础教育实现长效稳定发展的目标。
参考文献：
[1]魏笛.微课在小学英语教学中的有效应用[J].西部素质教育， 2020，6（09）：151-152.
[2]刘素芳.“微课 写作教学”，加出写作教学新思路——浅谈可视化微课在小学英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019 （14）：184-185.
[3]李琳.微课在小学英语常规课堂教学中的应用[J].西部素质教育， 2020，6（05）：150-151.
[4]王文华.微课在小学英语教学中的应用研究[J].新课程研究， 2020（07）：99-100.
[5]席莉.微课在小学英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究， 2019（52）：140.
[6]杨红.多模态理论在农村小学英语词汇教学中应用的实证研究[D].西安外国语大学，2019.
[7]潘凤凰.微课在农村小学课堂教学中的应用[J].西部素质教育， 2019，5（16）：156.
【关键词】信息时代;微课;农村;小学英语;教学改革
【作者简介】杨妍，景泰县草窝滩镇青石洞小学。
在经济社会发展水平不断提升的背景下，农村地区的网络环境建设引发高度重视。在国家的大力支持和企业的主动配合下，现阶段农村地区的互联网环境得到了极大的改善，互联网信息技术的普及化程度相对较高，在一定程度上为微课在农村地区小学英语教学中的实践应用提供了良好的支持。鉴于此，十分有必要结合教育信息化建设，针对微课在农村地区小学英语教学中的实践应用进行系统的分析，为教育教学改革的科学稳定推进提供有价值的参考。
一、微课的主要特征
微课是将信息技术作为载体，综合分析学生的认知规律，整合教学资源，将碎片化教学内容呈现在学生面前，引导学生自主学习的教学模式和教学方法。发挥微课教学的作用能增强学习内容的可视化程度，能为学生的碎片化学习提供良好的支持，学习方式的非线性特征也会更加明显，能为学生学习活动形态结构化创造有利条件。在信息时代背景下，农村地区英语教育教学改革过程中尝试引入微课，能为教学活动的开展创造便利。在农村地区英语教学中引入丰富的教学资源，有利于改善农村英语教师发音不准确、教学资源准备不够充分、教学缺乏时代性等不足，突出农村地区英语教学改革的综合效果。因此在对农村小学英语教学活动进行改革创新的过程中，可以尝试引入微课资源，发挥微课教学的作用，对学生学习英语知识实施针对性、高效性指导。
二、农村地区小学英语教学现状
在新课程标准得到贯彻落实，国家大力扶持农村小学教育的情况下，教育资源开始向农村地区倾斜，农村小学英语教学质量已经得到了极大的改善，教学效果呈现出明显增强的发展态势。但是对农村地区小学英语教育教学情况进行全方位分析会发现，受到农村地区英语教学资源有限、农村地区英语师资力量不足的影响，农村小学英语教学中存在明显的问题，会对学生英语综合素质的培养产生严重的制约作用，还会显著降低农村地区教育活动的总体质量。具体来说，农村地区小学英语教学存在以下几方面问题：
其一，农村地區小学英语教学资源整合难度大，课堂内容不够丰富，英语教学对于农村地区学生的吸引力不足，造成部分学生对于英语知识存在厌学心理，会降低英语学习活动的综合效果。
其二，农村地区小学英语教育教学活动的信息化建设流于形式，教师对于信息化教学的开发不够全面，部分农村地区英语教师信息素养不足，难以支撑英语信息化教学，从而降低农村地区英语教学效果。
其三，农村地区英语教学中的口语训练、英语交际能力培养存在局限性，特别是部分农村地区的英语教师自身英语素养不强，难以对学生实施积极有效的教育教学指导，也会降低农村地区英语教学实效，不利于农村小学生英语综合素质的培养。
鉴于此，新时期在教育信息化建设背景下，要正确认识当前农村地区小学英语教学活动中存在的问题，并采取有效的措施对问题进行处理，尝试发挥微课的作用对农村地区英语教学活动进行改进和创新，对学生实施针对性英语教学指导。
三、农村地区英语教学中的实践应用
农村地区英语教育教学活动的改革创新需要先进信息技术作为支撑，为了构建更加完善的英语教学体系，农村地区的英语教师可以尝试从微课的实践应用入手，探索教育改革发展规划措施，为农村地区英语教学改革提供针对性指导，确保农村地区的英语教学活动能实现预期教学目标。下面就结合具体情况对微课的实践应用进行探究：
1.微课资源在课前预习方面的应用。在农村地区的英语教学实践中，教师对课前预习相对忽视，并且由于缺乏能为学生提供英语预习指导的家庭教育环境，导致农村地区英语课前预习引导一直流于形式，难以真正发挥出应有的价值和作用。针对这一情况，教师引入微课教学模式，在课前预习阶段为学生分享与本节课相关的英语预习引导内容，帮助学生明确预习学习的要点，自主观看微课，完成对相关知识内容的学习，从而借助微课资源的增强课前预习指导的综合效果，保障英语教学质量得到显著提升。
例如，英语教师在组织学生对Good habits相关知识点进行学习前，在预习指导环节可以于学生分享与此相关的微课预习指导视频，在微课中指导学生通过阅读课文了解生活中哪些属于好习惯，这些好习惯用英语怎样表达，学习养成好习惯方面的英语知识。同时要对英语学习的要点进行明确，在微课中采用趣味性引导等方式组织学生对本节课涉及词汇、主要句型等进行简单的预习，充分了解本节课的知识点，对Good habits相关内容形成初步的理解和认识，为课堂教学活动的开展提供重要的辅助。如此就能发挥预习引导的作用，微课教学下农村地区小学英语预习教学质量会得到明显提升，为学生更好地学习英语知识提供相应的支持和辅助。
2.微课在课程教学中的应用。农村地区的小学英语教学资源有限，往往采用儿歌和简单的背景介绍导入英语教学内容，英语教学活动对学生的吸引力不足，这会严重降低农村地区学生对于英语学习的兴趣，也不利于学生英语综合学习能力的培养。针对这一情况，在对英语教学活动进行改革创新的过程中，英语教师要注意从实际出发，综合分析英语教学需求和学生的英语学习特点，导入具有趣味性和开放性的微课教学资源，丰富课堂教学内容，为英语教学活动的开展提供有益补充，在激发学生英语学习兴趣的前提下，也对他们实施积极有效的英语教学训练指导，培养学生的英语沟通交际能力和英语文化品格。
例如，教师在讲解Our animal friends方面英语知识的过程中，为了增强英语教学的趣味性，吸引学生主动针对英语知识的实践应用进行探究，在实际教学环节，英语教师可以导入与此相关的微课内容。一方面，教师可以让学生回想农村常见的动物，用简单的英语语言表达自己对动物的喜爱，从动物朋友的角度说一说自己与动物的关系，激发学生用英语表达的欲望。另一方面，教师针对农村地区学生很少去动物园的情况，在微课中为学生展示野生动物的视频内容，并使用中英双语对野生动物进行介绍，如：This is the Siberian tiger. Siberian tiger is one of the most ferocious animals. This is an African lion， it is patrolling its territory.在此过程中，微课视频能激发学生的好奇心，使农村地区的小学生产生浓厚的英语知识学习欲望，提高学生的英语学习效果。同时发挥微课辅助教学活动的价值和作用，还能训练学生的英语发音，使学生模仿微课英语发音进行学习，提高英语口语交际训练综合效果，为农村地区小学生对于英语知识的深入系统学习创造良好的教学条件。 3.微課在知识拓展环节的应用。知识拓展是英语教学活动极其重要的构成元素，特别是对于农村地区的小学英语教育教学活动来说，只有英语教师借助微课的力量对英语教学进行拓展，引入更为丰富的英语教学内容，才能在农村地区英语教学改革实践中坚持开放化、多元化的英语教育教学思想，学生的英语综合素质也能得到理想化的训练。教师要选取合适的切入点应用微课对英语教学知识内容进行拓展，引入相对丰富的英语文化内容，对学生的英语文化素养加以培养，促进学生英语文化品格的提升，保障农村地区小学生的英语跨文化交际能力得到适当的训练，从而实现预期的英语教学目标。
例如，英语教师在组织学生对Let’s make a fruit salad相关英语内容进行学习的过程中就可以引入微课教学资源，一方面对西方饮食文化进行简单的介绍，组织农村地区小学生从东西方对比的角度针对这部分英语知识进行学习，有意识地渗透跨文化交际方面的内容，为教学活动的开展加以相应的补充。另一方面，教师可以使用视频向学生展示水果沙拉的制作方法，并在微课中搭配相应的英语指导语言，如：First， we need to prepare various materials， such as apples， bananas， strawberries， and salad dressing. Then， we cut apples， intersects， strawberries， etc. into small pieces…在此过程中，学生能通过微课学习主动了解相关英语知识。拓展性英语教学活动能帮助农村地区的小学生丰富英语知识储备，形成浓郁的英语学习和探究的兴趣，英语教育教学活动的创新实施也能取得理想的教学效果，有助于为农村地区学生英语综合素质的培养提供有力支撑，切实凸显微课教学在农村小学英语教学改革中的价值和意义。
四、结语
综上所述，微课在农村地区小学英语教学实践中的应用，能丰富农村地区的英语教育教学资源，为农村地区有效组织开展英语教学活动提供资源补充，最大限度地激发农村地区学生对于英语学习的兴趣，使他们能主动针对英语知识的实践应用进行学习和探索，从而构建和谐的英语教学活动体系，保障农村地区的英语教学活动保持科学稳定开展的状态，循序渐进提高农村地区整体英语教学质量，在微课的支撑下加快英语教学的信息化和现代化发展进程，促进农村基础教育实现长效稳定发展的目标。
参考文献：
[1]魏笛.微课在小学英语教学中的有效应用[J].西部素质教育， 2020，6（09）：151-152.
[2]刘素芳.“微课 写作教学”，加出写作教学新思路——浅谈可视化微课在小学英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019 （14）：184-185.
[3]李琳.微课在小学英语常规课堂教学中的应用[J].西部素质教育， 2020，6（05）：150-151.
[4]王文华.微课在小学英语教学中的应用研究[J].新课程研究， 2020（07）：99-100.
[5]席莉.微课在小学英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究， 2019（52）：140.
[6]杨红.多模态理论在农村小学英语词汇教学中应用的实证研究[D].西安外国语大学，2019.
[7]潘凤凰.微课在农村小学课堂教学中的应用[J].西部素质教育， 2019，5（16）：156.