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摘要：素质教育背景下，英语教学不能仅停留在培养学生的书面阅读与写作能力上，还要使他们形成良好的听力能力。在英语技能当中，听居于首位，教师需要有计划地提高学生的听力水平，进而推动其英语综合能力的提升。然而，现阶段初中英语听力教学面临着一些问题，教师需要克服主观、客观上的困难，选择合理方法，以增强听力教学的质量。基于此，本文主要就初中英语听力教学的具体策略展开探讨。
关键词：初中英语;听力教学;策略
英语作为一门语言学科，听力训练是该学科日常学习过程中十分重要的组成部分，如果学生不具备良好的听力能力，那么就无法使用英语与国际友人进行友好的交流，也无法对英语本身所代表的民族语言文化进行深入的理解与感悟。这对初中学生英语核心素养的培养以及综合能力的提升，都会产生负面影响。因此对于初中学生而言，进行英語听力能力的培训十分重要。
1丰富英语听力教育资源
即便广大初中英语教师已经意识到了在日常课程教学中加强英语听力训练的重要性，但如果没有充分丰富的英语听力材料来支撑日常的英语听力教学，那么听力训练就会变成无源之水，无本之木，无法继续得到应有的发展。因此丰富英语听力教育资源，成了提升初中英语听力训练质量的最主要措施之一。首先，广大英语教育研究者应当从课本改革出发，尝试在日常的课本编纂过程中适当地提升英语听力训练的比重，对陈旧的英语听力材料进行更换，选择具有代表性的，富有时代朝气的英语听力材料来引导学生进行英语听力训练。其次，教师在进行英语听力辅助训练材料的选择过程中，应当尽可能多地选择与时代发展相接轨的听力材料来进行日常课程训练。只有如此，才能够让学生的英语听力训练与时代的发展相贴合。与此同时，教师在进行英语听力材料的筛选时，应当以质量为最优先的考虑因素，尽可能选择高质量的英语听力素材，来引导学生进行英语听力训练。只有如此，才能够让初中英语听力训练质量得到有效的提升。
2融入多样文化元素，增强文化理解能力
文化是影响学生英语听力学习的重要因素，也是教师必须要克服的难点。一种语言的形成，与当地的风土人情密不可分，初中阶段学生对于西方文化的了解较少，会导致他们在听辨的时候遇到很多疑惑。因此，在听力学习中，教师要引入相关的文化背景知识，让学生了解到本民族与英语国家在语言上、文化上的差异，这对于学生正确地理解听力材料具有重要作用。例如，在“I like music that I can dance to.”的教学中，教师可以为学生播放一些英文歌曲，让学生直观地感受到英美国家在音乐方面的特点，既能够丰富他们的文化视野，又能够使其体会到原汁原味的英文发音。又如，在教学“I think that moon cakes are delicious ！”的时候，教师可结合视频、图片等资料，为学生讲授英美国家的一些重要节日，如“All Saints' Day”“Christmas”等，让学生了解这些节日的由来、意义、习俗等，在听相关的音频材料时，就会更加容易理解和接受。
3合理进行信息技术的使用
随着信息技术的不断发展，各专业课程的日常教学也开始尝试使用信息技术来进行课程教学方式的改革。对于具备使用信息技术来进行日常听力课程训练的城市学校而言，应当尝试选择与课程内容和主题相关的英语听力材料来引导学生进行听力训练。同时教师还可以尝试性地使用电影，视频等影像资料来拓宽学生的视野，让学生进行听力训练的同时，感受英语语言文化和英语语言魅力。对于不具备使用信息技术来进行日常英语听力课程训练的乡村学校而言，各级主管教育的政府部门以及学校领导，应当对信息技术的使用引起足够的重视。加大资金投入，完善学校的硬件设施，让教师能够在短时间内使用信息技术来引导进行英语听力课程教学，这也能够在一定程度上缩小城乡高中英语听力教学差距。
4加强分层次教学
英语听力的分层次教学是一种教学形式，它要求学生致力于学习能力的发展和提高。在学习英语听力时，学生要养成探索意识，加强自身对于英语知识内容的掌握。教师可以对班级每个成员执行教师所分配任务的具体完成情况，再进行学习层次的划分，层次的区分取决于学生是否具有与更高级别的其他学习者进行交流和共享信息的能力。针对学生的兴趣进行个性化教学，在完成英语听力教学大纲任务的同时，又增加了学生对于英语听力的兴趣和热爱。在具体的教学过程中，由于每一个人的素质不同，所以对于单一的英语听力科目，每个学生的基础和进步的具体速度也有所不同，教师应该用辩证的眼光去看待学生的英语听力学习，以确保每一次的学习安排都行之有效。
5整合资源，训练综合技能
要想实现真正意义上的能力拓展，听力离不开其他三大技能的辅助。为了提高学生对听力材料的理解速度，教师要进行一定量的书面阅读速度的训练。同样，为了更好地巩固和检验学生的听力效果，教师也应该在听力课堂中融入“说”“读”“写”的练习。比如，教师可以组织学生为课文或课外阅读文章配音、听完故事后缩写文章，还可以利用第二课堂组织学生定期开展英语演讲比赛、Talk Show 比赛、Role Play 英语短剧，让学生参与从筹备到评价的每个环节，收获会“听”、会“说”的乐趣，激发他们进一步学习的动力。教师将英语听力训练与英语其他能力培养有机结合，并采取灵活多变的听音方式，能帮助学生形成良好的思维定式，进而达到提高学生语言综合运用能力的目的。
6结束语
综上所述，英语听力的提升是一个持续发展的过程，教师要立足于教学特点，正视在地域文化、学生英语基础及其在心理层面的影响因素，积极采取相应的教学策略，引导学生掌握规范标准的英语发音，经常组织英语交际活动，在日常教学中融入文化元素，以此来增强学生对音频材料的听辨能力，使其能够正确地分辨词汇，理解听力内容的意识，实现英语听力水平的有效提高。
参考文献：
[1]孙秋菊.初中英语听力教学存在问题与改进对策[J].中学生英语，2020（46）：82.
[2]李文.初中英语听力教学存在的问题及策略[J].教师博览，2020，10（33）：47-48.
[3]李红.浅谈初中英语听力教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：126.
关键词：初中英语;听力教学;策略
英语作为一门语言学科，听力训练是该学科日常学习过程中十分重要的组成部分，如果学生不具备良好的听力能力，那么就无法使用英语与国际友人进行友好的交流，也无法对英语本身所代表的民族语言文化进行深入的理解与感悟。这对初中学生英语核心素养的培养以及综合能力的提升，都会产生负面影响。因此对于初中学生而言，进行英語听力能力的培训十分重要。
1丰富英语听力教育资源
即便广大初中英语教师已经意识到了在日常课程教学中加强英语听力训练的重要性，但如果没有充分丰富的英语听力材料来支撑日常的英语听力教学，那么听力训练就会变成无源之水，无本之木，无法继续得到应有的发展。因此丰富英语听力教育资源，成了提升初中英语听力训练质量的最主要措施之一。首先，广大英语教育研究者应当从课本改革出发，尝试在日常的课本编纂过程中适当地提升英语听力训练的比重，对陈旧的英语听力材料进行更换，选择具有代表性的，富有时代朝气的英语听力材料来引导学生进行英语听力训练。其次，教师在进行英语听力辅助训练材料的选择过程中，应当尽可能多地选择与时代发展相接轨的听力材料来进行日常课程训练。只有如此，才能够让学生的英语听力训练与时代的发展相贴合。与此同时，教师在进行英语听力材料的筛选时，应当以质量为最优先的考虑因素，尽可能选择高质量的英语听力素材，来引导学生进行英语听力训练。只有如此，才能够让初中英语听力训练质量得到有效的提升。
2融入多样文化元素，增强文化理解能力
文化是影响学生英语听力学习的重要因素，也是教师必须要克服的难点。一种语言的形成，与当地的风土人情密不可分，初中阶段学生对于西方文化的了解较少，会导致他们在听辨的时候遇到很多疑惑。因此，在听力学习中，教师要引入相关的文化背景知识，让学生了解到本民族与英语国家在语言上、文化上的差异，这对于学生正确地理解听力材料具有重要作用。例如，在“I like music that I can dance to.”的教学中，教师可以为学生播放一些英文歌曲，让学生直观地感受到英美国家在音乐方面的特点，既能够丰富他们的文化视野，又能够使其体会到原汁原味的英文发音。又如，在教学“I think that moon cakes are delicious ！”的时候，教师可结合视频、图片等资料，为学生讲授英美国家的一些重要节日，如“All Saints' Day”“Christmas”等，让学生了解这些节日的由来、意义、习俗等，在听相关的音频材料时，就会更加容易理解和接受。
3合理进行信息技术的使用
随着信息技术的不断发展，各专业课程的日常教学也开始尝试使用信息技术来进行课程教学方式的改革。对于具备使用信息技术来进行日常听力课程训练的城市学校而言，应当尝试选择与课程内容和主题相关的英语听力材料来引导学生进行听力训练。同时教师还可以尝试性地使用电影，视频等影像资料来拓宽学生的视野，让学生进行听力训练的同时，感受英语语言文化和英语语言魅力。对于不具备使用信息技术来进行日常英语听力课程训练的乡村学校而言，各级主管教育的政府部门以及学校领导，应当对信息技术的使用引起足够的重视。加大资金投入，完善学校的硬件设施，让教师能够在短时间内使用信息技术来引导进行英语听力课程教学，这也能够在一定程度上缩小城乡高中英语听力教学差距。
4加强分层次教学
英语听力的分层次教学是一种教学形式，它要求学生致力于学习能力的发展和提高。在学习英语听力时，学生要养成探索意识，加强自身对于英语知识内容的掌握。教师可以对班级每个成员执行教师所分配任务的具体完成情况，再进行学习层次的划分，层次的区分取决于学生是否具有与更高级别的其他学习者进行交流和共享信息的能力。针对学生的兴趣进行个性化教学，在完成英语听力教学大纲任务的同时，又增加了学生对于英语听力的兴趣和热爱。在具体的教学过程中，由于每一个人的素质不同，所以对于单一的英语听力科目，每个学生的基础和进步的具体速度也有所不同，教师应该用辩证的眼光去看待学生的英语听力学习，以确保每一次的学习安排都行之有效。
5整合资源，训练综合技能
要想实现真正意义上的能力拓展，听力离不开其他三大技能的辅助。为了提高学生对听力材料的理解速度，教师要进行一定量的书面阅读速度的训练。同样，为了更好地巩固和检验学生的听力效果，教师也应该在听力课堂中融入“说”“读”“写”的练习。比如，教师可以组织学生为课文或课外阅读文章配音、听完故事后缩写文章，还可以利用第二课堂组织学生定期开展英语演讲比赛、Talk Show 比赛、Role Play 英语短剧，让学生参与从筹备到评价的每个环节，收获会“听”、会“说”的乐趣，激发他们进一步学习的动力。教师将英语听力训练与英语其他能力培养有机结合，并采取灵活多变的听音方式，能帮助学生形成良好的思维定式，进而达到提高学生语言综合运用能力的目的。
6结束语
综上所述，英语听力的提升是一个持续发展的过程，教师要立足于教学特点，正视在地域文化、学生英语基础及其在心理层面的影响因素，积极采取相应的教学策略，引导学生掌握规范标准的英语发音，经常组织英语交际活动，在日常教学中融入文化元素，以此来增强学生对音频材料的听辨能力，使其能够正确地分辨词汇，理解听力内容的意识，实现英语听力水平的有效提高。
参考文献：
[1]孙秋菊.初中英语听力教学存在问题与改进对策[J].中学生英语，2020（46）：82.
[2]李文.初中英语听力教学存在的问题及策略[J].教师博览，2020，10（33）：47-48.
[3]李红.浅谈初中英语听力教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：126.