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【摘要】小学生处于由具体思维向抽象思维转化的关键时期，作为教师一定要把握住他们这一时期的特殊性，指导学生观察事物学写作文。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素养的形成发展。因此，教师应掌握作文教学的一般要求，按照学生作文能力发展的基本规律，利用此阶段的思维特点不断地引导，使其观察能力、联想能力以及写作能力得到提高。
【关键词】创新作文；小学生；思维能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】 A
小学生作文教学缺乏对学生思维训练和积极情感的培养，这就使得学生在写作过程中出现无病呻吟、故作感慨、文章程式化、内容枯涩苍白等诸多诟病。小学生处于由具体思维向抽象思维转化的关键时期，作为教师一定要把握住他们这一时期的特殊性，利用此阶段的思维特点注重训练学生对于生活细节的观察、对于情境写真的描述以及对于现实事物的联想等，不断地引导，使其观察能力、联想能力以及写作能力得到提高。
一、训练模拟思维能力
模拟思维是指在写作过程中模仿他人的写作手法或者借鉴其构思的角度。所谓模拟思维并不是单指对作文的模仿，它是创新作文训练的一种手段和方式。在小学语文课本中有诸多不同体裁、不同内容的文章，它们都可以成为模仿训练的对象。
举个例子，在小学语文课本《我的战友邱少云》一文中，通过学习，学生们不仅为邱少云这种顽强的忍受痛苦的毅力和伟大的献身精神而折服，同时又会不由自主地想起在那段艰苦卓绝的岁月中，解放军战士们是如何为了保家卫国、为了共产主义事业而英勇奋战，做出牺牲的。此时，在老师的引导下调动学生们想要写出内心感受的欲望，让学生们围绕所见所闻，自己主动写出真情实感。这就是模拟思维训练的一种表现形式。
二、训练联想思维能力
小学语文的教学大纲中明确指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，学生的生活越丰富，作文内容就越充实。”不难理解，作文是由学生们的所见所闻有感而发，在以事实为基准的记录过程中融入情感和想法。而所见所闻与所感相互存在着一定的关联性。所以，我们要抓住这一点培养学生运用联想的思维方式来写作。联想思维是一种由此及彼的思维方式，即由这种事物想起另一种事物的思维方式。联想思维是学生创新作文的主要环节。一般情况下，联想思维训练方式有四种。
（一）相似
我们都记得《雪地里的小画家》这篇经典的课文，作者根据各种动物在雪地中的脚印而写出各种联想到的事物。我们完全可以在教学过程中利用这种视觉带来的想象，带领学生走进大自然，亲眼看到不同的景象，在这种真实的环境中直接观察，运用相似性，然后写作。
（二）相关
吃着香喷喷的饭菜，想到操劳的妈妈；看到高高挺立的建筑，想到默默无闻的建筑工人；听到豪迈的国歌，想起战场上浴血奋战的战士们；闻到花园里阵阵沁人心脾的花香，想到辛勤的工作人员浇水施肥……这些都是相关联想，在教学工作中应用起来非常容易，取材也简便，生活中可以随手拈来，培养好学生这方面的思维能力，自然会使文章增色不少，不会枯涩苍白。
（三）相反
所谓相反联想就是根据此事物的特点想到了相反的特点。比如课文《小珊迪》一文中，所描写的就是一个被马车轧断双腿的悲惨小孩子。当学生们读到这个资本主义社会里的贫苦孩子的生活时，可以想到我们自己所处的学习环境、生活环境，甚至想到社会主义生活的美好。使学生的反向联想得到强化，笔下的文章自然会生动起来。
（四）进行因果思维训练
因果思维指由起因想到结果，也可以反过来，由结果想到起因。在《梅花魂》中，作者因为看到“故乡的梅花开了”，而联想到居住在国外的外祖父对祖国的深深眷恋之情。同样，我们布置给学生类似的内容来帮助其思维训练，简便易行。
联想思维对于学生的写作有着莫大的帮助和促进作用，这种思维得到良好的锻炼，必定使得写起文章来妙笔生花，对于生活体验和事例更加是信手拈来。
三、训练想象思维能力
简单来讲，想象思维就是把现实生活中的图像重新进行加工而实现的思维过程。可以分再造想象和创造想象。
（一）再造想象的训练
再造想象是根据他人的语言或者非语言的描述，在头脑中形成从未感知过的有关事物形象的想象。在《飞夺泸定桥》一课中，学生从文字上了解到了当时的情境是如何的危急，战士们是如何争分夺秒，创造了一个奇迹的。但是他们没有过这种经历，所以通过文字和以往相关的影视画面，在脑海中形成了一幅飞夺泸定桥的惊险场景。这就是再造想象。
例如教《草原》这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦绣的草原风光图，先让学生通过欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，嘚嘚的马蹄声，哞哞的牛羊声。我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好呀！使学生再造想象，拓宽学生的视觉、感知和思维能力，从而达到效果，丰富了学生的写作素材。
（二）创造想象的训练
“文以载道”和“含而无文，行之不远”，相信读过这两句话的人都会觉得这两句话对中国的作文教学会有多大的影响。正是这样的古训，使得今人抹去了更多的想象、更多的凌空创造。可是我们发现，随着不断发展，创造性显得更加重要了，尤其是百花齐放的当下，我们语文人更加要舍得下工夫在创造性上。从小对学生培养创造想象，会使他们摆脱定式思维的枷锁，是思维散开去，同时也避免更多的雷同、俗套的现象。
总之，针对学生们进行思维训练，完全可以利用教材中已编排好的课文，利用现有资源不需要花费我们更多精力去另辟蹊径。只要我们细心地把好关，处理好教材和基础的关系，把握好形象思维训练的几个阶段，学生写作的创新水平就会得到提升的。
作者简介：彭月兴，贵州省盘县人，贵州省盘县柏果镇中心小学。研究方向：语文教学。
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】创新作文；小学生；思维能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】 A
小学生作文教学缺乏对学生思维训练和积极情感的培养，这就使得学生在写作过程中出现无病呻吟、故作感慨、文章程式化、内容枯涩苍白等诸多诟病。小学生处于由具体思维向抽象思维转化的关键时期，作为教师一定要把握住他们这一时期的特殊性，利用此阶段的思维特点注重训练学生对于生活细节的观察、对于情境写真的描述以及对于现实事物的联想等，不断地引导，使其观察能力、联想能力以及写作能力得到提高。
一、训练模拟思维能力
模拟思维是指在写作过程中模仿他人的写作手法或者借鉴其构思的角度。所谓模拟思维并不是单指对作文的模仿，它是创新作文训练的一种手段和方式。在小学语文课本中有诸多不同体裁、不同内容的文章，它们都可以成为模仿训练的对象。
举个例子，在小学语文课本《我的战友邱少云》一文中，通过学习，学生们不仅为邱少云这种顽强的忍受痛苦的毅力和伟大的献身精神而折服，同时又会不由自主地想起在那段艰苦卓绝的岁月中，解放军战士们是如何为了保家卫国、为了共产主义事业而英勇奋战，做出牺牲的。此时，在老师的引导下调动学生们想要写出内心感受的欲望，让学生们围绕所见所闻，自己主动写出真情实感。这就是模拟思维训练的一种表现形式。
二、训练联想思维能力
小学语文的教学大纲中明确指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，学生的生活越丰富，作文内容就越充实。”不难理解，作文是由学生们的所见所闻有感而发，在以事实为基准的记录过程中融入情感和想法。而所见所闻与所感相互存在着一定的关联性。所以，我们要抓住这一点培养学生运用联想的思维方式来写作。联想思维是一种由此及彼的思维方式，即由这种事物想起另一种事物的思维方式。联想思维是学生创新作文的主要环节。一般情况下，联想思维训练方式有四种。
（一）相似
我们都记得《雪地里的小画家》这篇经典的课文，作者根据各种动物在雪地中的脚印而写出各种联想到的事物。我们完全可以在教学过程中利用这种视觉带来的想象，带领学生走进大自然，亲眼看到不同的景象，在这种真实的环境中直接观察，运用相似性，然后写作。
（二）相关
吃着香喷喷的饭菜，想到操劳的妈妈；看到高高挺立的建筑，想到默默无闻的建筑工人；听到豪迈的国歌，想起战场上浴血奋战的战士们；闻到花园里阵阵沁人心脾的花香，想到辛勤的工作人员浇水施肥……这些都是相关联想，在教学工作中应用起来非常容易，取材也简便，生活中可以随手拈来，培养好学生这方面的思维能力，自然会使文章增色不少，不会枯涩苍白。
（三）相反
所谓相反联想就是根据此事物的特点想到了相反的特点。比如课文《小珊迪》一文中，所描写的就是一个被马车轧断双腿的悲惨小孩子。当学生们读到这个资本主义社会里的贫苦孩子的生活时，可以想到我们自己所处的学习环境、生活环境，甚至想到社会主义生活的美好。使学生的反向联想得到强化，笔下的文章自然会生动起来。
（四）进行因果思维训练
因果思维指由起因想到结果，也可以反过来，由结果想到起因。在《梅花魂》中，作者因为看到“故乡的梅花开了”，而联想到居住在国外的外祖父对祖国的深深眷恋之情。同样，我们布置给学生类似的内容来帮助其思维训练，简便易行。
联想思维对于学生的写作有着莫大的帮助和促进作用，这种思维得到良好的锻炼，必定使得写起文章来妙笔生花，对于生活体验和事例更加是信手拈来。
三、训练想象思维能力
简单来讲，想象思维就是把现实生活中的图像重新进行加工而实现的思维过程。可以分再造想象和创造想象。
（一）再造想象的训练
再造想象是根据他人的语言或者非语言的描述，在头脑中形成从未感知过的有关事物形象的想象。在《飞夺泸定桥》一课中，学生从文字上了解到了当时的情境是如何的危急，战士们是如何争分夺秒，创造了一个奇迹的。但是他们没有过这种经历，所以通过文字和以往相关的影视画面，在脑海中形成了一幅飞夺泸定桥的惊险场景。这就是再造想象。
例如教《草原》这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦绣的草原风光图，先让学生通过欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，嘚嘚的马蹄声，哞哞的牛羊声。我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好呀！使学生再造想象，拓宽学生的视觉、感知和思维能力，从而达到效果，丰富了学生的写作素材。
（二）创造想象的训练
“文以载道”和“含而无文，行之不远”，相信读过这两句话的人都会觉得这两句话对中国的作文教学会有多大的影响。正是这样的古训，使得今人抹去了更多的想象、更多的凌空创造。可是我们发现，随着不断发展，创造性显得更加重要了，尤其是百花齐放的当下，我们语文人更加要舍得下工夫在创造性上。从小对学生培养创造想象，会使他们摆脱定式思维的枷锁，是思维散开去，同时也避免更多的雷同、俗套的现象。
总之，针对学生们进行思维训练，完全可以利用教材中已编排好的课文，利用现有资源不需要花费我们更多精力去另辟蹊径。只要我们细心地把好关，处理好教材和基础的关系，把握好形象思维训练的几个阶段，学生写作的创新水平就会得到提升的。
作者简介：彭月兴，贵州省盘县人，贵州省盘县柏果镇中心小学。研究方向：语文教学。
（责任编辑：刘宝瑞）