一、辨一辨，说说游戏的利与弊
　　
　　哪些游戏是有益的？教师该如何引导学生辨别什么是健康的游戏？教师可利用综合实践活动这一良好的课程资源，结合学校、班级学生的实际状况开展系列综合实践活动。
　　系列活动一：说说游戏的利与弊。一是游戏种类调查。组织学生通过走访玩具城、百度搜索、询问长辈等形式了解当今游戏的种类、玩法、作用等，小组合作完成游戏种类调查表，主要调查内容为游戏种类、游戏名称、游戏人数、游戏方法、游戏作用。二是“学生游戏现状”调查。在完成游戏种类调查表的基础上，组织学生汇总、交流、展示游戏调查表，独自完成“学生游戏现状”调查表，主要调查内容为最喜欢玩游戏的种类、玩过游戏的种类、玩游戏的时间、玩游戏是否会影响学习等。三是小小辩论会。完成以上两种调查后，指导学生对调查结果进行统计，并组织学生讨论对调查结果的看法，以“小小辩论会”的形式帮助学生明辨是非，认识到哪些游戏有益，哪些游戏有害，以及如何正确选择适合自己的、健康有益的游戏，培养学生的辨别能力。
　　
　　二、引一引，趣味游戏大家玩
　　
　　不同的游戏类型有不同的功能。教师可以合理运用游戏的功能性，通过综合实践活动课程引领学生走进健康有趣的游戏世界，让学生在游戏中锻炼能力，在游戏中陶冶情趣，在游戏中快乐成长，在游戏中促进发展。
　　系列活动二：小小游戏设计师。组织学生开展健康益智游戏设计活动，通过学生个性游戏设计的展示，看看谁的设计最受欢迎，评选出最佳游戏设计奖。游戏设计内容包括游戏名称、参加人数、游戏规划、游戏的益处、游戏的注意事项等。在这一活动的开展过程中，游戏内容和游戏规则的设计能培养学生的创新能力，促进学生发散思维、求异思维等思维品质的提升；游戏注意事项的说明，能培养学生的安全意识及全面周到考虑问题的意识。
　　系列活动三：趣味游戏大家玩。通过体育游戏，锻炼孩子的摸、爬、跑、跳的基本功和灵活性与协调性。如车轮滚滚（用挂历纸做成皮带轮——一个大圈，学生在圈内移动，培养学生的合作精神、协调能力、细心习惯等）、跑长绳（2人甩绳，多人跑马，不能空绳，不能挤绳）；通过语言游戏加强学生对语言词汇的理解，锻炼学生口语表达能力及丰富的想象力。如成语接龙、故事续编等；通过智力游戏培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力以及多种良好的思维品质。如猜谜语、算二十四，巧移小棒、找不同、玩魔方等。教师还可以引导不同年级段的学生做玩具，从学习基本制作、创意设计到玩自己制作的玩具，从学基本的玩法到动脑探究新的花样玩法。
　　
　　三、变一变，玩出智慧精彩来
　　
　　游戏是培养小学生创新精神的良好载体，简单的游戏蕴含着多样的变化，变化过程折射出一个人的智慧以及创新精神和能力。游戏对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起到了独特的、积极的、不可估量的促进作用。在引导学生玩健康游戏的过程中，我们不能仅仅停留在 “会玩”的层面上，还要将游戏的意义价值拓展延伸，引领学生玩出智慧精彩来。
　　系列活动四：变一变，玩出智慧精彩来。玩魔方属于研究型学习的范畴，研究性学习是让学生在研究中实现知识的“再发现”。在带领学生玩魔方时，教师不仅要让学生掌握学科的基础知识，更要以学生现有的知识和生活经验为依据，培养学生独立获取知识的自学能力，激发学生对事物的好奇心，教师重在引导学生在机械无序的转魔方中探究魔方的奥秘和复原魔方的最佳途径，以及设计魔方的花样玩法。又如引导学生玩玩具时，我们可以通过对玩具的艺术欣赏、功能介绍、价值评价、重组拆装、推销（组织跳蚤市场交换旧玩具）等系列活动，让孩子在探究、合作的活动中感受科学的进步、社会的变化和童年生活的乐趣；引领学生在了解玩具产品的创造、设计、生产、销售过程和价值计算方法的过程中学习口语交际、数据整理、统计、制表、造型设计制作等方面的知识和技能；培养学生关注社会、关注生活，通过观察和动手实践活动发现有趣的现象，引发思考，培养学生运用多元智能解决生活中的实际问题和动手创造的能力。我们还可以通过对游戏中歌谣、童谣的改编培养学生积极健康的社会责任感，如将跳皮筋时唱的马兰花歌谣“小皮球，架脚踢，马兰开花二十一；二五六，二五七，二八二九三十一；三五六，三五七，三八三九四十一……”结合文明创建，将歌谣改为“文明城，大家创，见到红灯不能闯，有垃圾，不乱扔，随地吐痰真丢人……”改编后的歌谣富有时代气息，饱含教育意义，寓教于乐，塑造了学生美好的心灵。
　　作者单位 江苏省扬州市沙口中心小学
　　（责任编辑 刘 颖）