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摘要：《形势与政策》教育是高校学生思想政治理论课的重要组成部分。创新高校形势与政策教育，要充分认识《形势与政策》教育在大学生思想政治教育中的重要作用，要结合大学生思想实际，创新《形势与政策》教育内容与有效途径，增强教育的实效性。
关键词：形势与政策;教育;教学
“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行”形势与政策”教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
一、《形势与政策》课的作用以及和思政教育的关系
明确形势与政策课的作用。教师要通过“形势与政策”教育教学，坚持用发展的马克思主义理论教育武装大学生，澄清大学生中存在的错误认识，引导学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法观察形势，分析形势，认识形势。“形势与政策”课可以帮助、引导大学生认清国内外大势，全面准确地理解党和国家的大政方针，坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，积极投身到中国特色社会主义现代化建设中去，成为社会主义事业合格的建设者和接班人，把中国特色社会主义事业继续推向前进。
明确形势与政策课的责任。全局指的是大学生思想政治教育。《形势与政策》课教师要研究形势与政策课在大学生思想政治教育中的地位，看清这门课的作用。《形势与政策》课的价值在于坚持用发展的马克思主义理论教育武装大学生，引导大学生用马克思主义的立场、观点、方法剖析把我国内外形势，全面准确地把握党的路线方针政策，使大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，使大学生能学有所成并积极主动投身改革开放和现代化建设的伟大事业，成为社会主义事业合格的建设者和接班人。明白了《形势与政策》教育在在大学生思想政治教育中肩负着重要使命和作用，才能展位准确、围绕全局、服务全局。明确责任所在，更好地立足和服务于大学生思想政治教育的全局。
发挥形势与政策课的优势。形势与政策课以马克思主义基本原理为指导，体现党的纲领、路线、方针和国家意志，具有鲜明的政治性。与其他思想政治课程相比，形势与政策课与日常社会生活联系最为紧密，最“接地气”，最具时效性和客观现实性。课程建设离不开自身优势的发挥。《形势与政策》课教师要认识课程的优势并珍惜和发挥优势;和其他思想政治教育课程相比不具备优势的地方要注意避开短处，学习和借鉴相关学科的长处，做到扬长避短、取长补短。形势与政策课教师要能沉得下去，自觉深入大学生中间，与大学生打成一片，了解大学生对当下热点问题、国内外形势、党的理论创新等问题的所思所想、困惑和迷茫所在，然后研究问题，思考问题，在开展《形势与政策》课教学中有针对性地释疑解惑。
二、关于形势与政策课的教学方法
《形势与政策》课教学内容的特点要求教法务实灵活。教师要本着教学方法“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的“三贴近”原则，融知识传授、能力培养、思维锻炼、情感熏陶、人格塑造为一炉，进行立体化施教、全方位育人教学。从《2015年下半年高校“形势与政策”教育教学要点》来看，国内“形势与政策”教育教学要点包括：学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和党的十八届五中全会精神;铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的主题，对学生进行抗战精神和爱国主义教育;阐释我国经济发展新常态的趋势性变化;准确把握农业农村发展的主线、改革任务;确认识当前党风廉政建设和反腐败斗争形势;国际秩序规则之争;大国关系演变;全球经济增长;一带一路建设等。这要求教师站位高，收集整合材料能力强，善于运用多种教学方法深入浅出地把国内问题讲透、把国际问题讲清。
（一）多媒体教学法
采用多媒体进行授课，使得教学形式更加立体、直观、新颖、生动，完善了传统的讲授方式，使课堂更有趣味性，大大提升了教学效果。
（二）启发式教学法
运用设问、比较或层层深入等方式引导学生开动脑筋，积极探索解决问题的方案，激发学生对新问题、新知识的好奇心、求知欲，养成主动、独立思考的习惯，使学生既“学会”又“会学”。
（三）情景式教学法
通过创设或复原一个典型场景，激起学生的学习情绪，把学生的情感活动充分利用到认知活动中的教学方式。比如用实物演示、图画再现、音乐渲染或语言描绘情景等，引导学生主动参、探索、主动思考、主动实践，以实现学生能力的提升。
（四）经典案例分析法
通过选择生动鲜活的经典事例分析，来激发学生的关注热情，以提升学生的判断能力和分析能力。教师决不能新闻播报式的叙述案例，而是重在分析，使其不仅知其然，更知其所以然，以达到触类旁通的效果。
（五）互动式教学法
在教学过程中，教师通过讨论、辩论、课外实践等教学手段来吸引学生积极参与学习，活跃课堂气氛，提高教学效果的一种方式。
（六）愉悦式教学法
通过一定手段，如利用学生熟悉的时尚幽默语言、设置一个引人入胜的故事或场景等，来创设一个快乐、和谐的课堂氛围诱发学生兴趣，让学生带着快乐的情绪学习，使求知成为一种乐趣。
三、优化形势与政策教育教学的举措
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。新形势下全方位推进大学生思想政治教育，必须优化教学模式才能提升教学效果。
（一）注意形势与政策之间的内在联系
形势与政策不是孤立的，而是相互联系的。将形势与政策割裂开来是形而上学的观点。形势是政策制定的基础，政策是掌控形势的策略。正确认识形势离不开全面的观点、普遍联系的观点和矛盾的观点的观察研判。只看见局部、只看到单一的事实和表面现象、不能用联系的观点看到整体之间的联系，一叶障目地观察形势既得不出科学结论也制定不出正确的政策。只有从整体上，用全面的、联系的、发展的观点去分析形势，只有用对立统一规律着眼于主要矛盾和矛盾的主要方面才能了解事物的来龙去脉，知道影响事物发展的各种因素，最终认清形势并制定出正确的政策。 （二）注意形势与政策的理论深度
形势与政策课本身具有理论品位，形势与政策课教师要展现马克思主义和中国特色社会主义理论体系的理论魅力。教师要真学、真懂、真信、真正把握理论，用理论的深刻保证教学效果的良好。正如马克思所说：“理论只有说服人，就能掌握群众;而理论只有彻底，就能说服人。所为彻底，就是抓住事物的根本。”教师要把握时代脉搏、吃透专题，运用马克思主义的观点、立场、方法分析国际国内的形势与政策，向大学生展示科学逻辑的力量，提供科学的理论思维和正确的价值导向。教师要挖掘形势与政策背后的历史和逻辑一句，偷袭问题背后的思维方式和价值观念。教师要对学生加强马克思主义方法论教育，培养大学生的逻辑思维能力，增强大学生分析解决问题的能力和参与实践活动的能力。
（三）注意用数字说话
十八大报告强调发展仍是解决我国所有问题的关键，必须坚持发展是硬道理的战略思想不动摇，把握科学发展主体和加快转变经济发展方式主线，把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来，不断增强长期发展的后劲。教师在讲解时可以指出，中国经济想在世界上真正占有一席之地，不仅要看GDP的数量，更要看支撑GDP的物质内容。晚清时，中国的GDP就远远高于英国，占世界的33%，英国仅占世界的5%，但支撑英国GDP的是工业革命后的产物，支撑中国GDP的是茶叶、瓷器。所以，鸦片战争时中国败于英国，被迫签订丧权辱国的不平等条约。由此，可是大学生明了十八大报告中的“四个着力”“五个更多依靠”的中国经济发展总体思路，明白中央提出的着力增强创新驱动发展新动力、更多依靠科技创新进步等提法对于推动经济又好又快发展的深远意义。教师要胸中有数，善于用直观的数字说话可以起到事半功倍的效果。
（四）注意用细节阐明道理
方法是内容的灵魂，讲课时要注重细节引人入胜，引人深思。在讲《辛丑条约》规定的赔款数字时提到当时中国的人口是四亿五千万人，每—个百姓出一两银子，即四亿五千万两白银;在讲授中日关系时可提到成语“一衣带水”以及“倭寇”一词中“倭”的含义，进而讲到侵华日军的一米五左右的平均身高。在讲到 “两岸关系”时，讲述日本殖民台湾时学校禁止说汉语写汉字而改学日语、受“皇民化”教育成长起来的台湾人如何报名参加日军以及台湾“绿营”与日本殖民的联系，进而使学生理解目前中央加强两岸经济文化各方面交流的必要性和实效性;讲贺龙“两把菜刀闹革命”中“菜刀”讹误是因为：毛泽东讲话时浓重的湖南口音，听者将“两把柴刀闹革命”误为了“两把菜刀闹革命”。由此可比较以讹传讹、道听途说、三人成虎、众口铄金等成语，由此强化学生对保持独立思考重要性的认识。
（五）注意理论联系实践
在思想政治教育中，以人为本是最根本的价值原则，是思想政治教育的本质要求和根本理念。实践是检验真理的唯一标准，实践为解决知识传授与创造能力培养找到了最佳的结合点，课堂中的理论因实践而生动鲜活。社会是形势与政策课实践教学活动开展的广阔舞台。形势与政策实践教学要起到理论教学补充的作用，活动安排要贴近生活、贴近大学生，必须把大学生内在的积极性和主动性充分调动起来。形势与政策实践教学要使学生深入实际，让大学生直接接触人民群众、国有企业、新农村建设，推动学生形成理论联系实际的思维方式，通过实践教学加深对形势的了解，深化对政策的把握，感悟理论指导实践的巨大作用，进而提高自身整体综合素质，坚定跟党走中国特色社会主义道路的信心。还可举行一些有教师指导参与的热点问题知识竞赛或者辩论赛，提供平台，展现学生的知识能力、组织能力和创新能力，并加深对形势与政策的理解。
（六）注意对课堂节奏的掌控
大学生思维活跃，接受新鲜事物的能力强，关心国内外大事。在教学过程中，教师通过讨论、辩论、课外实践等教学手段来吸引学生积极参与学习，活跃课堂气氛，提高教学效果。课堂上可就某个热点话题提出问题，然后用师生交流、教学互动的“对话式”教学，展开课堂讨论、课堂辩论、学生演讲等多途径多层次地展开对大学生的形势与政策教育。如此，不仅避免了“满堂灌”和“一言堂”，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，并检验学生观察问题、分析问题的能力。老师在总结环节则重在分析，使大学生不仅知其然，更知其所以然，以达到触类旁通的效果。
作者简介：祁洋波，河南工程学院思政理论教学部讲师，从事大学生德育研究。
关键词：形势与政策;教育;教学
“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行”形势与政策”教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
一、《形势与政策》课的作用以及和思政教育的关系
明确形势与政策课的作用。教师要通过“形势与政策”教育教学，坚持用发展的马克思主义理论教育武装大学生，澄清大学生中存在的错误认识，引导学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法观察形势，分析形势，认识形势。“形势与政策”课可以帮助、引导大学生认清国内外大势，全面准确地理解党和国家的大政方针，坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，积极投身到中国特色社会主义现代化建设中去，成为社会主义事业合格的建设者和接班人，把中国特色社会主义事业继续推向前进。
明确形势与政策课的责任。全局指的是大学生思想政治教育。《形势与政策》课教师要研究形势与政策课在大学生思想政治教育中的地位，看清这门课的作用。《形势与政策》课的价值在于坚持用发展的马克思主义理论教育武装大学生，引导大学生用马克思主义的立场、观点、方法剖析把我国内外形势，全面准确地把握党的路线方针政策，使大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，使大学生能学有所成并积极主动投身改革开放和现代化建设的伟大事业，成为社会主义事业合格的建设者和接班人。明白了《形势与政策》教育在在大学生思想政治教育中肩负着重要使命和作用，才能展位准确、围绕全局、服务全局。明确责任所在，更好地立足和服务于大学生思想政治教育的全局。
发挥形势与政策课的优势。形势与政策课以马克思主义基本原理为指导，体现党的纲领、路线、方针和国家意志，具有鲜明的政治性。与其他思想政治课程相比，形势与政策课与日常社会生活联系最为紧密，最“接地气”，最具时效性和客观现实性。课程建设离不开自身优势的发挥。《形势与政策》课教师要认识课程的优势并珍惜和发挥优势;和其他思想政治教育课程相比不具备优势的地方要注意避开短处，学习和借鉴相关学科的长处，做到扬长避短、取长补短。形势与政策课教师要能沉得下去，自觉深入大学生中间，与大学生打成一片，了解大学生对当下热点问题、国内外形势、党的理论创新等问题的所思所想、困惑和迷茫所在，然后研究问题，思考问题，在开展《形势与政策》课教学中有针对性地释疑解惑。
二、关于形势与政策课的教学方法
《形势与政策》课教学内容的特点要求教法务实灵活。教师要本着教学方法“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的“三贴近”原则，融知识传授、能力培养、思维锻炼、情感熏陶、人格塑造为一炉，进行立体化施教、全方位育人教学。从《2015年下半年高校“形势与政策”教育教学要点》来看，国内“形势与政策”教育教学要点包括：学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和党的十八届五中全会精神;铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的主题，对学生进行抗战精神和爱国主义教育;阐释我国经济发展新常态的趋势性变化;准确把握农业农村发展的主线、改革任务;确认识当前党风廉政建设和反腐败斗争形势;国际秩序规则之争;大国关系演变;全球经济增长;一带一路建设等。这要求教师站位高，收集整合材料能力强，善于运用多种教学方法深入浅出地把国内问题讲透、把国际问题讲清。
（一）多媒体教学法
采用多媒体进行授课，使得教学形式更加立体、直观、新颖、生动，完善了传统的讲授方式，使课堂更有趣味性，大大提升了教学效果。
（二）启发式教学法
运用设问、比较或层层深入等方式引导学生开动脑筋，积极探索解决问题的方案，激发学生对新问题、新知识的好奇心、求知欲，养成主动、独立思考的习惯，使学生既“学会”又“会学”。
（三）情景式教学法
通过创设或复原一个典型场景，激起学生的学习情绪，把学生的情感活动充分利用到认知活动中的教学方式。比如用实物演示、图画再现、音乐渲染或语言描绘情景等，引导学生主动参、探索、主动思考、主动实践，以实现学生能力的提升。
（四）经典案例分析法
通过选择生动鲜活的经典事例分析，来激发学生的关注热情，以提升学生的判断能力和分析能力。教师决不能新闻播报式的叙述案例，而是重在分析，使其不仅知其然，更知其所以然，以达到触类旁通的效果。
（五）互动式教学法
在教学过程中，教师通过讨论、辩论、课外实践等教学手段来吸引学生积极参与学习，活跃课堂气氛，提高教学效果的一种方式。
（六）愉悦式教学法
通过一定手段，如利用学生熟悉的时尚幽默语言、设置一个引人入胜的故事或场景等，来创设一个快乐、和谐的课堂氛围诱发学生兴趣，让学生带着快乐的情绪学习，使求知成为一种乐趣。
三、优化形势与政策教育教学的举措
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。新形势下全方位推进大学生思想政治教育，必须优化教学模式才能提升教学效果。
（一）注意形势与政策之间的内在联系
形势与政策不是孤立的，而是相互联系的。将形势与政策割裂开来是形而上学的观点。形势是政策制定的基础，政策是掌控形势的策略。正确认识形势离不开全面的观点、普遍联系的观点和矛盾的观点的观察研判。只看见局部、只看到单一的事实和表面现象、不能用联系的观点看到整体之间的联系，一叶障目地观察形势既得不出科学结论也制定不出正确的政策。只有从整体上，用全面的、联系的、发展的观点去分析形势，只有用对立统一规律着眼于主要矛盾和矛盾的主要方面才能了解事物的来龙去脉，知道影响事物发展的各种因素，最终认清形势并制定出正确的政策。 （二）注意形势与政策的理论深度
形势与政策课本身具有理论品位，形势与政策课教师要展现马克思主义和中国特色社会主义理论体系的理论魅力。教师要真学、真懂、真信、真正把握理论，用理论的深刻保证教学效果的良好。正如马克思所说：“理论只有说服人，就能掌握群众;而理论只有彻底，就能说服人。所为彻底，就是抓住事物的根本。”教师要把握时代脉搏、吃透专题，运用马克思主义的观点、立场、方法分析国际国内的形势与政策，向大学生展示科学逻辑的力量，提供科学的理论思维和正确的价值导向。教师要挖掘形势与政策背后的历史和逻辑一句，偷袭问题背后的思维方式和价值观念。教师要对学生加强马克思主义方法论教育，培养大学生的逻辑思维能力，增强大学生分析解决问题的能力和参与实践活动的能力。
（三）注意用数字说话
十八大报告强调发展仍是解决我国所有问题的关键，必须坚持发展是硬道理的战略思想不动摇，把握科学发展主体和加快转变经济发展方式主线，把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来，不断增强长期发展的后劲。教师在讲解时可以指出，中国经济想在世界上真正占有一席之地，不仅要看GDP的数量，更要看支撑GDP的物质内容。晚清时，中国的GDP就远远高于英国，占世界的33%，英国仅占世界的5%，但支撑英国GDP的是工业革命后的产物，支撑中国GDP的是茶叶、瓷器。所以，鸦片战争时中国败于英国，被迫签订丧权辱国的不平等条约。由此，可是大学生明了十八大报告中的“四个着力”“五个更多依靠”的中国经济发展总体思路，明白中央提出的着力增强创新驱动发展新动力、更多依靠科技创新进步等提法对于推动经济又好又快发展的深远意义。教师要胸中有数，善于用直观的数字说话可以起到事半功倍的效果。
（四）注意用细节阐明道理
方法是内容的灵魂，讲课时要注重细节引人入胜，引人深思。在讲《辛丑条约》规定的赔款数字时提到当时中国的人口是四亿五千万人，每—个百姓出一两银子，即四亿五千万两白银;在讲授中日关系时可提到成语“一衣带水”以及“倭寇”一词中“倭”的含义，进而讲到侵华日军的一米五左右的平均身高。在讲到 “两岸关系”时，讲述日本殖民台湾时学校禁止说汉语写汉字而改学日语、受“皇民化”教育成长起来的台湾人如何报名参加日军以及台湾“绿营”与日本殖民的联系，进而使学生理解目前中央加强两岸经济文化各方面交流的必要性和实效性;讲贺龙“两把菜刀闹革命”中“菜刀”讹误是因为：毛泽东讲话时浓重的湖南口音，听者将“两把柴刀闹革命”误为了“两把菜刀闹革命”。由此可比较以讹传讹、道听途说、三人成虎、众口铄金等成语，由此强化学生对保持独立思考重要性的认识。
（五）注意理论联系实践
在思想政治教育中，以人为本是最根本的价值原则，是思想政治教育的本质要求和根本理念。实践是检验真理的唯一标准，实践为解决知识传授与创造能力培养找到了最佳的结合点，课堂中的理论因实践而生动鲜活。社会是形势与政策课实践教学活动开展的广阔舞台。形势与政策实践教学要起到理论教学补充的作用，活动安排要贴近生活、贴近大学生，必须把大学生内在的积极性和主动性充分调动起来。形势与政策实践教学要使学生深入实际，让大学生直接接触人民群众、国有企业、新农村建设，推动学生形成理论联系实际的思维方式，通过实践教学加深对形势的了解，深化对政策的把握，感悟理论指导实践的巨大作用，进而提高自身整体综合素质，坚定跟党走中国特色社会主义道路的信心。还可举行一些有教师指导参与的热点问题知识竞赛或者辩论赛，提供平台，展现学生的知识能力、组织能力和创新能力，并加深对形势与政策的理解。
（六）注意对课堂节奏的掌控
大学生思维活跃，接受新鲜事物的能力强，关心国内外大事。在教学过程中，教师通过讨论、辩论、课外实践等教学手段来吸引学生积极参与学习，活跃课堂气氛，提高教学效果。课堂上可就某个热点话题提出问题，然后用师生交流、教学互动的“对话式”教学，展开课堂讨论、课堂辩论、学生演讲等多途径多层次地展开对大学生的形势与政策教育。如此，不仅避免了“满堂灌”和“一言堂”，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，并检验学生观察问题、分析问题的能力。老师在总结环节则重在分析，使大学生不仅知其然，更知其所以然，以达到触类旁通的效果。
作者简介：祁洋波，河南工程学院思政理论教学部讲师，从事大学生德育研究。