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摘 要：游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戲形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以在小学英语课堂中应用的教学方法。
关键词：游戏教学法；重要性；设计；类型；控制策略
好玩是儿童的天性，怎样利用孩子的这一天性来激发他们的学习兴趣，是他们学好英语的关键。教育游戏的出现，为教学注入了新鲜的活力，为提高教学质量提供了新的教学手段，也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。
一、英语课堂游戏教学的重要性
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。小学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
二、英语课堂游戏教学的设计
游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。
（一）猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。
1.字母谜语
主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。
2.单词谜语
主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。
（二）词汇游戏
1.单词接龙
教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，后面的单词要以前面单词的尾字母为首字母写单词，单词写得最多的学生获胜。
2.字母组单词
教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多最快的组可得到小奖品。
（三）调查性任务游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学习了有关服装的单词，知道有男士服装和女士服装，可以设计一个调查表，让学生调查男同学和女同学衣着的不同。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有服饰名称：Dress，Blouse，Shirt，Sweater，Jacket等，让学生拿着调查表在组内用“Do you wear...？”展开调查。男生的服饰画“☆”，女生的服饰画“○”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出注意服饰合理搭配等建议或来一场走秀表演。
（四）T.P.R游戏
1.运用于词组的发音练习——用“拍手”来表示
在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。让学生边说边拍手打拍子，这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。
2.运用于词组、句子的理解记忆
把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。如在教“I like fishing.What do you like？I like playing basketball.”时，老师边说边做出相应的动作，让学生从动作上很快就能理解fishing和playing basketball的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推I like skating.I like running.学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。
三、英语课堂游戏教学的类型
教学游戏是教师根据教学内容设计的，教师的侧重点不在于游戏的结果，而在于游戏的过程。教学游戏以其趣味性激发学生的内在动机，充分调动学生的求知欲和好奇心。枯燥的训练往往使学生感到厌倦，因此要求教师通过设计形式多样的活动特别是利用游戏教学的手段让学生在学中玩，玩中学，不知不觉就能对简单的英语口语熟记于心了。下面就结合教学实际推荐一些不同类型的英语课堂教学游戏：
（一）The Right Color
游戏类型：伙伴型
游戏目的：掌握表示颜色的单词
游戏规则：教师发给学生一张图片，可以是风景、人物等。两名学生一组，使用相同的图片，各自在图片上填上喜欢的颜色，不能被对方看到。然后学生轮流告诉对方自己图片上的颜色，如My trees are yellow。最后，互相核对，看有没有错漏。
（二）Follow me
游戏类型：合作型
游戏目的：掌握表示方向的短语
游戏规则：在教师用桌椅摆成街道的式样，一边设为起点，另一边为终点，终点放置一个苹果。一名学生把眼睛蒙上，另一名学生用英语指引他向前走，其他同学可以给出错误引导。最后顺利到达终点并拿到苹果的学生获胜。
总之，只要教师能领悟活动与游戏设计原则和控制策略，集思广益，用心钻研，就一定能突破活动与游戏设计的瓶颈，让小学英语课堂焕发生命活力。
参考文献：
[1]蔡凡凡.用BBS培养低年级学生写话的实践与研究[J].考试周刊，2011，53.
[2] 曹琳.低年级要重视写话教学[J]；现代教育科学（小学教师）.2011，05.
[3]严建英.关注言语视角 有效指导写话[J]；河北教育（教学版），2011，06
关键词：游戏教学法；重要性；设计；类型；控制策略
好玩是儿童的天性，怎样利用孩子的这一天性来激发他们的学习兴趣，是他们学好英语的关键。教育游戏的出现，为教学注入了新鲜的活力，为提高教学质量提供了新的教学手段，也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。
一、英语课堂游戏教学的重要性
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。小学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
二、英语课堂游戏教学的设计
游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。
（一）猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。
1.字母谜语
主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。
2.单词谜语
主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。
（二）词汇游戏
1.单词接龙
教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，后面的单词要以前面单词的尾字母为首字母写单词，单词写得最多的学生获胜。
2.字母组单词
教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多最快的组可得到小奖品。
（三）调查性任务游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学习了有关服装的单词，知道有男士服装和女士服装，可以设计一个调查表，让学生调查男同学和女同学衣着的不同。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有服饰名称：Dress，Blouse，Shirt，Sweater，Jacket等，让学生拿着调查表在组内用“Do you wear...？”展开调查。男生的服饰画“☆”，女生的服饰画“○”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出注意服饰合理搭配等建议或来一场走秀表演。
（四）T.P.R游戏
1.运用于词组的发音练习——用“拍手”来表示
在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。让学生边说边拍手打拍子，这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。
2.运用于词组、句子的理解记忆
把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。如在教“I like fishing.What do you like？I like playing basketball.”时，老师边说边做出相应的动作，让学生从动作上很快就能理解fishing和playing basketball的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推I like skating.I like running.学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。
三、英语课堂游戏教学的类型
教学游戏是教师根据教学内容设计的，教师的侧重点不在于游戏的结果，而在于游戏的过程。教学游戏以其趣味性激发学生的内在动机，充分调动学生的求知欲和好奇心。枯燥的训练往往使学生感到厌倦，因此要求教师通过设计形式多样的活动特别是利用游戏教学的手段让学生在学中玩，玩中学，不知不觉就能对简单的英语口语熟记于心了。下面就结合教学实际推荐一些不同类型的英语课堂教学游戏：
（一）The Right Color
游戏类型：伙伴型
游戏目的：掌握表示颜色的单词
游戏规则：教师发给学生一张图片，可以是风景、人物等。两名学生一组，使用相同的图片，各自在图片上填上喜欢的颜色，不能被对方看到。然后学生轮流告诉对方自己图片上的颜色，如My trees are yellow。最后，互相核对，看有没有错漏。
（二）Follow me
游戏类型：合作型
游戏目的：掌握表示方向的短语
游戏规则：在教师用桌椅摆成街道的式样，一边设为起点，另一边为终点，终点放置一个苹果。一名学生把眼睛蒙上，另一名学生用英语指引他向前走，其他同学可以给出错误引导。最后顺利到达终点并拿到苹果的学生获胜。
总之，只要教师能领悟活动与游戏设计原则和控制策略，集思广益，用心钻研，就一定能突破活动与游戏设计的瓶颈，让小学英语课堂焕发生命活力。
参考文献：
[1]蔡凡凡.用BBS培养低年级学生写话的实践与研究[J].考试周刊，2011，53.
[2] 曹琳.低年级要重视写话教学[J]；现代教育科学（小学教师）.2011，05.
[3]严建英.关注言语视角 有效指导写话[J]；河北教育（教学版），2011，06