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教师在生物教学中采用多种措施，开发乡土资源与生物教学相联系。通过介绍天津国家级自然生物资源，培养学生的自豪感;通过展示天津特产，加强学生热爱家乡的情感;通过课外小组调查，使学生珍惜来之不易的生活;通过视频播放天津公益事件，培养学生长大投身公益的意识;通过搜集天津生物入侵实例，培养学生生态意识;与实际生活相联系，培养学生学习兴趣。总之，在学生学习生物知识的同时对学生进行情感教育，达到润物细无声的作用;使学生感受生物知识就在我身边，与自己的生活息息相关，从而提高学生学习生物知识的兴趣;采取多种渠道，开拓学生学习生物的视野与角度;使教学的信息容量增大，使学生了解知识的实际应用。
2011年版《生物学课程标准》实施建议中，课程资源开发与利用建议谈到，为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。
教师在生物教学中采用多种措施，积极开发乡土资源与生物教学相联系，取得了一些经验，现总结如下：
一、生物教学中介绍天津国家级自然生物资源，培养学生的自豪感
学习八年级上册《软体动物》中介绍天津古海岸与湿地国家级自然保护区。使学生了解保护区是世界三大贝壳堤之一，是我国唯一的以贝壳堤、牡蛎滩珍稀古海岸遗迹和湿地自然环境及其生态系统为主要保护和管理对象的国家级海洋类型自然保护区。贝壳堤有毛蚶、竹蛏等许多软体动物贝壳，天津河口湿地及七里海湿地还栖息和生长着多种珍稀野生动植物。学习八年级上册《保护生物的多样性》中介绍天津《八仙山国家级自然保护区》，它的主要保护对象为次生森林生态系统。森林覆盖率达已达95%以上。该保护区的建立对于我们来研究华北地区森林演替规律和维护当地的生态平衡均有不同寻常的重要意义。学习八年级下册《生命的起源》中介绍蓟县的中上元古界国家级自然保护区岩层中发现的化石，有生命早期阶段的宏观藻类植物、世界罕见的微生物群，存在距今14～12亿年的岩层中，它具有重要的科学及科研价值。通过对以上天津资源的学习，学生感受到身为天津人的骄傲和不同，从而培养学生的自豪感。
二、生物教学中展示天津特产，加强学生热爱家乡的情感
天津人有句形容特产的俗语：“沙窝的萝卜张家窝的枣，曹庄子养花水土好。学习《植物的结构层次》展示沙窝的卫青萝卜（根）、天津青麻叶大白菜（叶）、天津黄韭（叶）、宝坻大蒜（茎）、张家窝镇的枣（果实）;天津民间素有“吃鱼吃吓，天津为家”的说法。学习《鱼类》时展示银鱼图片，使学生了解银鱼是天津市的特产，不仅能够供天津市广大市民所需，还出口国外创造收入;学习《食品营养与安全》展示狗不理包子 、杨村糕干、 玫瑰肠 、十八街麻花、天津小站稻图片;学习《节肢动物》展示中国对虾及到七里海吊螃蟹等图片;学习《真菌》展示五加啤酒、红钟酱油、独流的醋、王朝葡萄酒图片。生物教学中通过展示天津特产资源图片，使学生一方面学习生物知识，又加强了热爱家乡的情感。
三、生物教学中开展课外小组调查，使学生珍惜来之不易的生活
天津沿海地理环境特殊，土壤盐碱化严重，植物种植成活率不高，常用的园林植物种类不足，可以种植成活的仅200种，所以植物资源存在群落单一、品种单调等问题。生物课外小组调查天津泰达园林情况，明确天津开发区从一片盐碱滩、一片不毛之地到如今绿化率达30%，看到了在科学工作者不懈的努力，一次次实验发明了盐滩绿化的专利技术，运用科学创造了盐碱地绿化的奇迹，还成功制造出业内不可复制的“泰达模式”。课外小组调查荣获人居环境范例奖的天津塘沽碱渣治理项目，了解对碱渣的科学治理，把曾经的碱渣场变为绿地、碱渣山变为花园的艰辛治理过程，明确紫云公园是由碱渣山改造成的，现在的紫云公园内鸟语花香，现在培植草坪可达16万平方米，种植的花卉一共4万余株，种植成活的低矮的灌木、高大的乔木以及其他树种为百余种共30余万株，引来数十种鸟类来此栖息，消除了碱渣尘对环境造成的的污染，而且改善滨海新区大气环境质量，提供了为居民提供很好的休闲和锻炼的去处。生物教学中通过以上乡土资源学习，了解绿化植物每一棵都来之不易，从而更加珍惜现在的一草一木、一花一叶。
四、生物教学中与实际生活相联系，培养学生学习兴趣
每节生物教学中，开展同学生物知识介绍环节。学生介绍天津塘沽安琪花园等花鸟鱼虫市场等本地资源，使学生了解随着天津人民生活水平的提高，在追求物质生活的同时又进行精神文明的追求。为美化家庭生活，各种庆典等等，需要购买花卉的数量逐渐增多，养观赏鱼、猫、狗、蝈蝈等动物的也不少;所以各种花卉市场和宠物市场层出不穷，丰富了人们的业余生活同时为自己增加收入。学生介绍例如养梭鱼、养对虾、养螃蟹、养牡蛎等，明确天津有很丰富的水域资源，给各种水生生物养殖及捕捞提供了便利，丰富的海产品提供了捕捞的资源，塘沽海鲜供应京、津、华北及其他地区，提高了沿海都市的知名度。学生介绍极地海洋馆的动物、开发区热带植物园里的植物、天津绿博会等天津本地资源，使学生获得生物知识的拓展，提升学生学习生物知识的眼界。生物教学中通过以上与天津实际生活的资源介绍，明确这些和生物相关的职业前景，培养学生学习生物知识的兴趣。
总之，课程资源开发乡土资源與生物教学相联系，在学生学习生物知识的同时对学生进行情感教育，达到润物细无声的作用;使学生感受生物知识就在我身边，与自己的生活息息相关，从而提高学生学习生物知识的兴趣;采取多种渠道，开拓学生学习生物的视野与角度，使教学的信息容量增大，使学生了解知识的实际应用。
2011年版《生物学课程标准》实施建议中，课程资源开发与利用建议谈到，为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。
教师在生物教学中采用多种措施，积极开发乡土资源与生物教学相联系，取得了一些经验，现总结如下：
一、生物教学中介绍天津国家级自然生物资源，培养学生的自豪感
学习八年级上册《软体动物》中介绍天津古海岸与湿地国家级自然保护区。使学生了解保护区是世界三大贝壳堤之一，是我国唯一的以贝壳堤、牡蛎滩珍稀古海岸遗迹和湿地自然环境及其生态系统为主要保护和管理对象的国家级海洋类型自然保护区。贝壳堤有毛蚶、竹蛏等许多软体动物贝壳，天津河口湿地及七里海湿地还栖息和生长着多种珍稀野生动植物。学习八年级上册《保护生物的多样性》中介绍天津《八仙山国家级自然保护区》，它的主要保护对象为次生森林生态系统。森林覆盖率达已达95%以上。该保护区的建立对于我们来研究华北地区森林演替规律和维护当地的生态平衡均有不同寻常的重要意义。学习八年级下册《生命的起源》中介绍蓟县的中上元古界国家级自然保护区岩层中发现的化石，有生命早期阶段的宏观藻类植物、世界罕见的微生物群，存在距今14～12亿年的岩层中，它具有重要的科学及科研价值。通过对以上天津资源的学习，学生感受到身为天津人的骄傲和不同，从而培养学生的自豪感。
二、生物教学中展示天津特产，加强学生热爱家乡的情感
天津人有句形容特产的俗语：“沙窝的萝卜张家窝的枣，曹庄子养花水土好。学习《植物的结构层次》展示沙窝的卫青萝卜（根）、天津青麻叶大白菜（叶）、天津黄韭（叶）、宝坻大蒜（茎）、张家窝镇的枣（果实）;天津民间素有“吃鱼吃吓，天津为家”的说法。学习《鱼类》时展示银鱼图片，使学生了解银鱼是天津市的特产，不仅能够供天津市广大市民所需，还出口国外创造收入;学习《食品营养与安全》展示狗不理包子 、杨村糕干、 玫瑰肠 、十八街麻花、天津小站稻图片;学习《节肢动物》展示中国对虾及到七里海吊螃蟹等图片;学习《真菌》展示五加啤酒、红钟酱油、独流的醋、王朝葡萄酒图片。生物教学中通过展示天津特产资源图片，使学生一方面学习生物知识，又加强了热爱家乡的情感。
三、生物教学中开展课外小组调查，使学生珍惜来之不易的生活
天津沿海地理环境特殊，土壤盐碱化严重，植物种植成活率不高，常用的园林植物种类不足，可以种植成活的仅200种，所以植物资源存在群落单一、品种单调等问题。生物课外小组调查天津泰达园林情况，明确天津开发区从一片盐碱滩、一片不毛之地到如今绿化率达30%，看到了在科学工作者不懈的努力，一次次实验发明了盐滩绿化的专利技术，运用科学创造了盐碱地绿化的奇迹，还成功制造出业内不可复制的“泰达模式”。课外小组调查荣获人居环境范例奖的天津塘沽碱渣治理项目，了解对碱渣的科学治理，把曾经的碱渣场变为绿地、碱渣山变为花园的艰辛治理过程，明确紫云公园是由碱渣山改造成的，现在的紫云公园内鸟语花香，现在培植草坪可达16万平方米，种植的花卉一共4万余株，种植成活的低矮的灌木、高大的乔木以及其他树种为百余种共30余万株，引来数十种鸟类来此栖息，消除了碱渣尘对环境造成的的污染，而且改善滨海新区大气环境质量，提供了为居民提供很好的休闲和锻炼的去处。生物教学中通过以上乡土资源学习，了解绿化植物每一棵都来之不易，从而更加珍惜现在的一草一木、一花一叶。
四、生物教学中与实际生活相联系，培养学生学习兴趣
每节生物教学中，开展同学生物知识介绍环节。学生介绍天津塘沽安琪花园等花鸟鱼虫市场等本地资源，使学生了解随着天津人民生活水平的提高，在追求物质生活的同时又进行精神文明的追求。为美化家庭生活，各种庆典等等，需要购买花卉的数量逐渐增多，养观赏鱼、猫、狗、蝈蝈等动物的也不少;所以各种花卉市场和宠物市场层出不穷，丰富了人们的业余生活同时为自己增加收入。学生介绍例如养梭鱼、养对虾、养螃蟹、养牡蛎等，明确天津有很丰富的水域资源，给各种水生生物养殖及捕捞提供了便利，丰富的海产品提供了捕捞的资源，塘沽海鲜供应京、津、华北及其他地区，提高了沿海都市的知名度。学生介绍极地海洋馆的动物、开发区热带植物园里的植物、天津绿博会等天津本地资源，使学生获得生物知识的拓展，提升学生学习生物知识的眼界。生物教学中通过以上与天津实际生活的资源介绍，明确这些和生物相关的职业前景，培养学生学习生物知识的兴趣。
总之，课程资源开发乡土资源與生物教学相联系，在学生学习生物知识的同时对学生进行情感教育，达到润物细无声的作用;使学生感受生物知识就在我身边，与自己的生活息息相关，从而提高学生学习生物知识的兴趣;采取多种渠道，开拓学生学习生物的视野与角度，使教学的信息容量增大，使学生了解知识的实际应用。