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在《中小学信息技术课程指导纲要》指出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。培养学生的动手操作能力是学生掌握信息技术基本知识和技能的重要途径。
一、原因分析
针对本校学生实际情况，笔者设计了一份调查问卷，对本校三、四年级共316名学生进行了问卷调查，根据问卷调查结果分析：
（1）从学生的学习兴趣和学习态度来看，第1题：你对信息技术课感兴趣吗？（A）很感兴趣（B）一般（C）不感兴趣。有74%的学生选择（A），第2题：在信息技术课堂上，你最想做的事情是（A）玩游戏（B）上网（C）学习信息技术知识。有71%的学生选（A），从这两题上反映出学生对信息技术课充满兴趣，但是兴趣的来源很大程度上是因为可以玩游戏，对知识的学习，学生的兴趣度就比较低。
（2）从学生处理问题的方法和能力来看，第3题：如果遇到不会的操作时，你会怎么处理？（A）询问老师（B）找同学帮忙（C）自己查找一些相关资料（D）索性不做了，有87%的学生选择（A）或（B），第4题：你上课和他人合作，相互学习，共同提高吗？（A）经常（B）偶尔（C）从不，74%的学生选择（B），可以看出，学生学习知识的方法比较单一，学生缺乏自己解决问题的能力及合作的意识。
（3）从学生对信息技术的实用性认识来看，第5题：你觉得信息技术课中学习的操作技能在日常生活中有用吗？（A）很有用，应该学好（B）不太有用，可学可不学（C）没什么用，可以不学，有92%的学生选择（A），第6题：你能把信息技术课上学习的操作技能应用在生活中吗？（A）能（B）偶尔（C）不能。只有5%的学生选择（A），说明学生认识到计算机操作的应用价值，但是还不能把学到的技能真正应用到生活中，因此教师应加强信息技术操作如何在生活中的应用教学。
二、解决办法
（1） 提升学习兴趣，引导正确的学习态度
兴趣是最好的老师，教师在教学中一个重要的任务就是培养和激发学生的学习兴趣。因此教师应加强信息技术操作如何在生活中的应用教学，通过生动有趣的课件、微视频的制作，以及对每一节课学习的操作技能如何在生活中应用进行讲解，让学生了解信息技术操作技能可以让生活变得更加方便，让学生有学习的动力，从而提升学生的学习兴趣。
在调查中发现很多学生的学习兴趣是为了玩电脑里面吸引他们的游戏，上课总想着老师能够让他们玩游戏，游戏是他们的目的和动力，这种学习态度在被调查人中是最普遍的。我认为对待这一问题“堵不如疏”，越是限制他，越可能起到反效果，作为老师，应该思考如何正确引导他们玩电脑游戏。
（2） 分组分层教学，提升操作能力
结合平时上课和调查，我校学生掌握信息技术操作技能参差不齐，同学之间相互合作的意识淡薄，针对这些情况，课堂上我进行分组分层教学：对班级中个别操作技能基本不会、害怕动手操作的学生座位安排在讲台边上，方便我经常对这些学生进行个别指导，让这些学生也能够掌握一些基础的操作技能，逐步提高他们操作的欲望；基础操作没有问题的学生进行分组合作，我通过设定一个个任务目标，让这些学生小组合作，完成这些任务；对于学有余力的学生，我会让这些学生去帮助有困难的学生或者去做普通学生小组的组长，带领他们完成任务，充分发挥这些学生的作用，让他们辅助我进行教学。通过这些措施，促进全体学生操作技能的提高。
（3）把操作技能应用到生活中
随着社会科技的发展、进步，计算机操作技能在各行各业中越来越重要，学会操作计算机操作技能并应用到日常生活中已经是一种必需的技能。调查中发现学生虽然认识到了学习计算机、使用计算机的重要性，但是学生在生活中计算机的用途就是玩游戏，没有把学到的操作技能真正应用到生活中。如何让学生把在信息技术课上所学的操作技能应用到日常生活之中呢？在学习画图软件时，我让学生通过对美术课上画画进行比较，让学生体验到计算机画图的优点；在学习文字处理软件时，展示使用软件制作的优美作品，让学生体验文字处理软件功能的强大；在教学上网时，结合其他学科的学习需要，例如：语文学科写作文时可以上网查阅相关资料，让作文材料更加丰富；学习收发电子邮件时，可以使用电子邮件在同学、亲人之间发送贺卡。這样，让他们自己在课堂学习中体会到计算机操作技能的实用性，从而把学到的操作技能真正应用到学习、生活中。
三、总结
通过以上几点措施，充分提升了学生的学习兴趣，培养学生信息技术操作能力，促进学生操作技能的提高。
【作者单位：常熟市董浜中心小学 江苏】
一、原因分析
针对本校学生实际情况，笔者设计了一份调查问卷，对本校三、四年级共316名学生进行了问卷调查，根据问卷调查结果分析：
（1）从学生的学习兴趣和学习态度来看，第1题：你对信息技术课感兴趣吗？（A）很感兴趣（B）一般（C）不感兴趣。有74%的学生选择（A），第2题：在信息技术课堂上，你最想做的事情是（A）玩游戏（B）上网（C）学习信息技术知识。有71%的学生选（A），从这两题上反映出学生对信息技术课充满兴趣，但是兴趣的来源很大程度上是因为可以玩游戏，对知识的学习，学生的兴趣度就比较低。
（2）从学生处理问题的方法和能力来看，第3题：如果遇到不会的操作时，你会怎么处理？（A）询问老师（B）找同学帮忙（C）自己查找一些相关资料（D）索性不做了，有87%的学生选择（A）或（B），第4题：你上课和他人合作，相互学习，共同提高吗？（A）经常（B）偶尔（C）从不，74%的学生选择（B），可以看出，学生学习知识的方法比较单一，学生缺乏自己解决问题的能力及合作的意识。
（3）从学生对信息技术的实用性认识来看，第5题：你觉得信息技术课中学习的操作技能在日常生活中有用吗？（A）很有用，应该学好（B）不太有用，可学可不学（C）没什么用，可以不学，有92%的学生选择（A），第6题：你能把信息技术课上学习的操作技能应用在生活中吗？（A）能（B）偶尔（C）不能。只有5%的学生选择（A），说明学生认识到计算机操作的应用价值，但是还不能把学到的技能真正应用到生活中，因此教师应加强信息技术操作如何在生活中的应用教学。
二、解决办法
（1） 提升学习兴趣，引导正确的学习态度
兴趣是最好的老师，教师在教学中一个重要的任务就是培养和激发学生的学习兴趣。因此教师应加强信息技术操作如何在生活中的应用教学，通过生动有趣的课件、微视频的制作，以及对每一节课学习的操作技能如何在生活中应用进行讲解，让学生了解信息技术操作技能可以让生活变得更加方便，让学生有学习的动力，从而提升学生的学习兴趣。
在调查中发现很多学生的学习兴趣是为了玩电脑里面吸引他们的游戏，上课总想着老师能够让他们玩游戏，游戏是他们的目的和动力，这种学习态度在被调查人中是最普遍的。我认为对待这一问题“堵不如疏”，越是限制他，越可能起到反效果，作为老师，应该思考如何正确引导他们玩电脑游戏。
（2） 分组分层教学，提升操作能力
结合平时上课和调查，我校学生掌握信息技术操作技能参差不齐，同学之间相互合作的意识淡薄，针对这些情况，课堂上我进行分组分层教学：对班级中个别操作技能基本不会、害怕动手操作的学生座位安排在讲台边上，方便我经常对这些学生进行个别指导，让这些学生也能够掌握一些基础的操作技能，逐步提高他们操作的欲望；基础操作没有问题的学生进行分组合作，我通过设定一个个任务目标，让这些学生小组合作，完成这些任务；对于学有余力的学生，我会让这些学生去帮助有困难的学生或者去做普通学生小组的组长，带领他们完成任务，充分发挥这些学生的作用，让他们辅助我进行教学。通过这些措施，促进全体学生操作技能的提高。
（3）把操作技能应用到生活中
随着社会科技的发展、进步，计算机操作技能在各行各业中越来越重要，学会操作计算机操作技能并应用到日常生活中已经是一种必需的技能。调查中发现学生虽然认识到了学习计算机、使用计算机的重要性，但是学生在生活中计算机的用途就是玩游戏，没有把学到的操作技能真正应用到生活中。如何让学生把在信息技术课上所学的操作技能应用到日常生活之中呢？在学习画图软件时，我让学生通过对美术课上画画进行比较，让学生体验到计算机画图的优点；在学习文字处理软件时，展示使用软件制作的优美作品，让学生体验文字处理软件功能的强大；在教学上网时，结合其他学科的学习需要，例如：语文学科写作文时可以上网查阅相关资料，让作文材料更加丰富；学习收发电子邮件时，可以使用电子邮件在同学、亲人之间发送贺卡。這样，让他们自己在课堂学习中体会到计算机操作技能的实用性，从而把学到的操作技能真正应用到学习、生活中。
三、总结
通过以上几点措施，充分提升了学生的学习兴趣，培养学生信息技术操作能力，促进学生操作技能的提高。
【作者单位：常熟市董浜中心小学 江苏】