我爱音乐，幼儿更爱音乐，幼儿正处在形象思维为主的阶段，而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们的心情。
　　一、创设环境，关爱幼儿感受音乐
　　环境是重要的教育资源，环境中蕴含着种种音乐元素，给孩子视觉、听觉带来很好的冲击，如：在音乐区我们用各种废旧的桶、盆、锅、气球、布基胶带、筷子制作成各种各样的鼓，用杯子装高度不同的水制作水钢琴等；在楼梯上我们用铃鼓片做成了游动的各种各样的小鱼，同时用鸡蛋、彩带等材料做一些类似音符等的乐理知识。让孩子在看一看、说一说、摸一摸、玩一玩中潜移默化地感受着音乐无处不在的魅力，而优美的音乐环境同时给幼儿带来美的感受。
　　我们还可以通过音乐来帮助幼儿养成良好的习惯。以前在组织一日活动时我们基本上都要用铃鼓组织幼儿进行各项活动，有时会在上课中途用铃鼓强调纪律，但幼儿已经习惯厌倦了这种方法，有时候教师拍了好多次铃鼓幼儿都好像听不到一样。有一次，上音乐课时我用比较欢快的音乐组织幼儿排队，没想到幼儿很快就排好了队伍，于是，我就在教研时推广了这种方法，让老师们尝试在各个环节准备或者结束时，都选用各种适宜的音乐作为指令，让幼儿充分感受音乐、感知音乐，用音乐指挥幼儿的行动。例如选用轻柔、舒缓的音乐作为将要开展集体活动的指令，引导幼儿各自做好准备；选用节奏感强的进行曲作为幼儿外出活动站队的指令；选用欢快的音乐作为游戏结束或收拾整理玩具的指令等，使幼儿养成良好的习惯。
　　二、选好教材，引导幼儿学习音乐
　　幼儿的特性是爱玩、好动，好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来，教师应根据幼儿的心理和生理特点接近他们，用生活情趣的游戏活动来引导幼儿的音乐兴趣。还可以把乐器引进课堂，如：碰铃、圆舞板，铃鼓等，结合游戏开展活动，引导幼儿学习音乐的兴趣。让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，因为在游戏活动中，幼儿是十分愿意主动参与的。如：我在幼儿园大班进行《一千零一个喷嚏》这堂音乐节奏训练中，幼儿会不由自主地模仿小兔和大灰狼走路的声音，我随机把动物走路的声音模仿成节奏型，然后，我出示一种动物，让幼儿模仿表演，他们通过表情动作和轻、重、缓、急的动作变化，自然而然会喜欢音乐节奏训练，也体验到了音乐节奏训练的无穷乐趣，同时也巩固了节奏概念，增进了幼儿对音色的了解，增强了音乐的表现力；同时还调动了他们的主动性，活跃了课堂气氛，在快乐中学习。
　　三、民主平等，激发幼儿学习音乐
　　现代心理学认为：只有在民主平等的教育氛围中，幼儿才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老是当演员，一部分幼儿老是当观众。一些天赋好的幼儿经常有机会表现，而另一些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能，展现自我的机会，还可能在心理上受到影响。我们应将音乐活动作为教学手段，让每一个幼儿都能积极、主动、自信地参与，满足每一个幼儿都有自我表现的机会，激发幼儿学习音乐的兴趣。基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。我开展了起步较低、由易到难的系列节奏游戏。如机器人、小手小脚、大鼓和小铃等等。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表演中体验成功。我班的玲玲小朋友是个胆小的孩子，平时说话很少，即使说话声音也很小，总爱一個人默默地坐在角落里。在同伴面前不敢出来表演节目。针对这种情况，我经常寻找话题与她交流，并鼓励其他小朋友多接触她，并和她交朋友。在音乐活动中，我有意识地让她在同伴面前表现自己。让她表演唱歌、跳舞等，有一些进步我就及时表扬她，肯定她。一段时间过后，玲玲小朋友有了很大的进步，敢于在同伴面前表演节目，性格变得开朗活泼多了，自信心更加足了，再也没有原来的胆小，自卑了；看着她的进步，我从心底里感到欣慰。
　　责任编辑邱丽