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摘要：课堂提问是初中数学教学中比较常用的教学方法，能够有效提高学生学习的积极性，提高学生的听课效率。因此应不断完善初中数学课堂中提问方式的应用。文章主要对初中数学课堂提问的有效性及其策略进行了探究。
关键词：初中数学;课堂提问;策略
课堂提问在教学中的广泛应用能够有效引导学生对知识进行思考和探究，帮助学生更好的理解课堂中所学的知识，并且教师合理设计问题，能够充分发展学生的思维，让学生形成正确的思维方式，提高学生学习的效率。
1、精心设计问题
问题的设计是否合适会直接影响学生对知识的吸收，以及学习的兴趣，因此教师应重视课堂问题的设计，激发学生学习的热情。并充分发挥问题的作用，引导学生形成正确的思维方式，并让学生在问题的思考中拓展思维。教师在设计问题时应充分了解教材，并整合教学资源，设计出合适的课堂问题，提高学生学习的效率。同时教师在设计问题时还应注意问题的难度选择，教师应从学生实际的学习情况来进行科学合理的设计，保证问题的难度能够适用于所教的学生，并且能够满足不同学习程度的学生的需求。实现教学目标，提高初中数学教学效率。同时在对学生进行提问时可以根据学生的学习进度来安排不同难度的问题，让每个学生的学习程度都能得到正确的检验，从而保证学生学习的积极性。教师还应对每个学生进行了解，针对学生的进步和特点来进行相对应的提问，实现因材施教。如在进行正比例函数的图像和性质的讲解中，教师可以通过向学生展示一般函数形式及正比例函数形式，让学生进行观察，并提问学生其中存在的区别，然后让学生回答，接着再让学生观察以前学过的函数图像与正比例函数图像，引导学生进行思考，通过适当的引导，让学生能够循序渐进的理解所学的知识。
2、把握提问的时机
教师在进行教学时应注意把握课堂提问的时机，保证提问能够充分发挥其该有的作用。提问包括课前提问、课中提问。课前提问是教师在开始讲课之前，给学生创设问题情境等，启发学生的思维，同时活跃课堂气氛。如教师可以结合多媒体技术来烘托情境，激发学生发问思考等。并且课前提问能够让学生清楚课堂学习的内容，同时引导学生进行针对性的学习，提高学生的学习效率。课中提问则是教师根据教学实际情况来进行伺机提问，教学是一个动态过程，教师需要根据课堂的进度来进行提问。教师可以在产生数学思维的迷惑点处进行提问，发挥学生的辩证思维，提高学生的思维能力和发散能力。同时可以在讲解问题变式中进行提问，培养学生的发散思维。变式教学能够有效提高学生的学习效率，教师在提问时由一个问题引申出一系列变式问题，让学生能够充分掌握公式的应用，帮助学生对知识达到更深刻的理解，让学生形成正确的学习方法。如教师在进行多边形内角和公式的讲解时，学生之前已经学过三角形内角和为一百八十度的知识，教师可以从四边形、五边形的内角和方面提出问题，让学生进行思考并得出结论。
3、丰富提问形式
教师在实际的教学过程中应根据具体情况采用不同的提问形式，提高数学课堂教学效果。教师在提问时应注意提问的趣味性，激发学生探究的兴趣，引导学生对问题进行发现、分析和解决。并且在提问的过程中，教师可以设置悬疑，引导学生深入思考。同时不断变化提問的方式，教师可以让学生通过小组合作的形式来汇报思考的结果，也可以对学生进行个体的随机提问，也可以按照组别来进行提问，若学生在课堂中学习的热情很高，教师可以给学生创造回答问题的机会，若学生的注意力不够集中，教师可以适当的进行一些有趣的提问，将学生的注意力吸引到课堂教学中，提高学生的学习效率。如在讲解圆的性质这一节内容时，教师可以提问：车轮为什么是圆的？为什么不是三角形等别的形状？然后让学生进行讨论。学生在这种活跃的课堂氛围中讨论发现车轮是圆的，才能保证车能够更快更省力的行驶，这些都是圆的性质决定的。让学生能够自然而然的接受圆的性质的相关知识的应用，帮助学生更好的理解课堂知识。
4、重视学生自主学习
教学的目的是为了让学生能够具备良好的自主学习的能力。让学生养成善于提出问题、解决问题的好习惯。并且教师重视学生学习方法的培养，能够让学生各方面的素质得到有效的提高。如在进行有理数的绝对值这一课的教学中，教师可以尝试让学生自主学习的方式，让学生先根据教材进行自主学习，然后根据自己不明白的地方进行提问。如绝对值的含义？绝对值的特点？一个数的绝对值的求法？绝对值相等的两数在数轴上的特点？等问题，让学生通过思考加深学生对知识的探究欲望。这种教学方式充分的发挥了学生在课堂中的主体作用，提高了学生的学习能力，有利于学生的长久发展。
总之，教师在实际教学过程中应充分发挥课堂提问的作用，激发学生学习的兴趣，引导学生进行正确的思考，发展学生的思维，全面提升初中数学课堂教学的有效性，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 杨成.初中数学课堂提问有效策略初探[J].南北桥，2013，07（10）：37-38.
[2] 胡勇.浅析初中数学课堂提问的有效性[J].大观周刊，2012，04（51）：73-74.
（作者单位：江苏省滨海县八巨初级中学）
关键词：初中数学;课堂提问;策略
课堂提问在教学中的广泛应用能够有效引导学生对知识进行思考和探究，帮助学生更好的理解课堂中所学的知识，并且教师合理设计问题，能够充分发展学生的思维，让学生形成正确的思维方式，提高学生学习的效率。
1、精心设计问题
问题的设计是否合适会直接影响学生对知识的吸收，以及学习的兴趣，因此教师应重视课堂问题的设计，激发学生学习的热情。并充分发挥问题的作用，引导学生形成正确的思维方式，并让学生在问题的思考中拓展思维。教师在设计问题时应充分了解教材，并整合教学资源，设计出合适的课堂问题，提高学生学习的效率。同时教师在设计问题时还应注意问题的难度选择，教师应从学生实际的学习情况来进行科学合理的设计，保证问题的难度能够适用于所教的学生，并且能够满足不同学习程度的学生的需求。实现教学目标，提高初中数学教学效率。同时在对学生进行提问时可以根据学生的学习进度来安排不同难度的问题，让每个学生的学习程度都能得到正确的检验，从而保证学生学习的积极性。教师还应对每个学生进行了解，针对学生的进步和特点来进行相对应的提问，实现因材施教。如在进行正比例函数的图像和性质的讲解中，教师可以通过向学生展示一般函数形式及正比例函数形式，让学生进行观察，并提问学生其中存在的区别，然后让学生回答，接着再让学生观察以前学过的函数图像与正比例函数图像，引导学生进行思考，通过适当的引导，让学生能够循序渐进的理解所学的知识。
2、把握提问的时机
教师在进行教学时应注意把握课堂提问的时机，保证提问能够充分发挥其该有的作用。提问包括课前提问、课中提问。课前提问是教师在开始讲课之前，给学生创设问题情境等，启发学生的思维，同时活跃课堂气氛。如教师可以结合多媒体技术来烘托情境，激发学生发问思考等。并且课前提问能够让学生清楚课堂学习的内容，同时引导学生进行针对性的学习，提高学生的学习效率。课中提问则是教师根据教学实际情况来进行伺机提问，教学是一个动态过程，教师需要根据课堂的进度来进行提问。教师可以在产生数学思维的迷惑点处进行提问，发挥学生的辩证思维，提高学生的思维能力和发散能力。同时可以在讲解问题变式中进行提问，培养学生的发散思维。变式教学能够有效提高学生的学习效率，教师在提问时由一个问题引申出一系列变式问题，让学生能够充分掌握公式的应用，帮助学生对知识达到更深刻的理解，让学生形成正确的学习方法。如教师在进行多边形内角和公式的讲解时，学生之前已经学过三角形内角和为一百八十度的知识，教师可以从四边形、五边形的内角和方面提出问题，让学生进行思考并得出结论。
3、丰富提问形式
教师在实际的教学过程中应根据具体情况采用不同的提问形式，提高数学课堂教学效果。教师在提问时应注意提问的趣味性，激发学生探究的兴趣，引导学生对问题进行发现、分析和解决。并且在提问的过程中，教师可以设置悬疑，引导学生深入思考。同时不断变化提問的方式，教师可以让学生通过小组合作的形式来汇报思考的结果，也可以对学生进行个体的随机提问，也可以按照组别来进行提问，若学生在课堂中学习的热情很高，教师可以给学生创造回答问题的机会，若学生的注意力不够集中，教师可以适当的进行一些有趣的提问，将学生的注意力吸引到课堂教学中，提高学生的学习效率。如在讲解圆的性质这一节内容时，教师可以提问：车轮为什么是圆的？为什么不是三角形等别的形状？然后让学生进行讨论。学生在这种活跃的课堂氛围中讨论发现车轮是圆的，才能保证车能够更快更省力的行驶，这些都是圆的性质决定的。让学生能够自然而然的接受圆的性质的相关知识的应用，帮助学生更好的理解课堂知识。
4、重视学生自主学习
教学的目的是为了让学生能够具备良好的自主学习的能力。让学生养成善于提出问题、解决问题的好习惯。并且教师重视学生学习方法的培养，能够让学生各方面的素质得到有效的提高。如在进行有理数的绝对值这一课的教学中，教师可以尝试让学生自主学习的方式，让学生先根据教材进行自主学习，然后根据自己不明白的地方进行提问。如绝对值的含义？绝对值的特点？一个数的绝对值的求法？绝对值相等的两数在数轴上的特点？等问题，让学生通过思考加深学生对知识的探究欲望。这种教学方式充分的发挥了学生在课堂中的主体作用，提高了学生的学习能力，有利于学生的长久发展。
总之，教师在实际教学过程中应充分发挥课堂提问的作用，激发学生学习的兴趣，引导学生进行正确的思考，发展学生的思维，全面提升初中数学课堂教学的有效性，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 杨成.初中数学课堂提问有效策略初探[J].南北桥，2013，07（10）：37-38.
[2] 胡勇.浅析初中数学课堂提问的有效性[J].大观周刊，2012，04（51）：73-74.
（作者单位：江苏省滨海县八巨初级中学）