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摘 要：写作教学是当前语文教学的重中之重。很多学生面临的写作问题之一就是缺少素材。怎样才能引导学生走出“巧妇难为无米之炊”的窘境？教师指导阅读，活动激趣，资源共享，以写助积，都是行之有效的方法。
关键词：写作素材 阅读积累 活动 素材“交易” 以写助积
近年来，写作教学早已经成了当前语文教学的重中之重。然而，写作对于许多学生来说仍然是“老大难”，若要问作文课上令学生感到最头痛的是什么？答案多数会是面对题目无话可说，找不到合适的写作素材。在这种情况下，写作时难免捉襟见肘，致使作文水平大打折扣，并对写作产生惧怕甚至厌恶的心理，这样的心理更对写作造成障碍，由此陷入恶性循环。那么，怎样才能引导学生走出这种“巧妇难为无米之炊”的窘境呢？
一、阅读铺垫与扩充
“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言早已为无数成功事例所证明。一直生活在校园里的同学们，社会生活领域相对狭窄，许多事都不曾也无法经历，所以，读书便成为学生获取知识、体验多样生活的有效途径，自然也是积累写作素材的好路子。
然而，对写作有益的读书不是休闲娱乐，不能走马观花，要教给学生一些行之有效的方法，如：（1）摘抄法。阅读中遇到一些优美的语言、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，若是属于自己的书报，可剪贴在专门的本子上。（2）批注法。阅读时对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间予以批注，写上对该段的理解、评价。长期坚持，不仅能提高阅读能力，也必然能在潜移默化中提高了写作技巧。（3）片思法。当读到自己有触动的文段时，或质疑，或引申，把当时的所思所想随手记下来。这些记录是零碎的、片断的，待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，就可整理成文。教给学生这些方法，并加以实践，便能引导学生读得投入、读得有心，这样才能真正使阅读服务于写作。
二、活动激趣，关注生活
叶圣陶曾说：“文章必须从真实的生活里产生出来。” 学生在学校和家庭里，有丰富的生活素材；在社会上，也有着充满时代特色的新鲜材料。但学生因学业紧张，往往“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，因此他们作文素材库枯竭。此时，语文教师就应借助活动激发学生兴趣，以新颖的活动形式唤醒学生对生活的注意，引导学生去接触社会，接触自然，留心观察周围的人、事、物，用心听取生活中种种声响，细心感受生活脉膊。例如：教师可利用“九宫格日记”的形式，帮助学生时刻关注生活，记录生活。因为九宫格形式新颖，网络上也很流行，所以学生易接受。而且，其中的内容可以是只言片语，对于学生来说也不造成心理负担，易操作，易坚持。关键是，教师要帮助学生拟定一些有记录价值的条目，如：最喜欢的一句话，最有触动的一瞬间，×××我想对你说……学生坚持记录，教师定期查阅，长此以往，学生学会做生活的有心人，那写作素材也绝不是一桩难事了。
三、资源共享，素材“交易”
个人积累的素材终究是有限的，有时同学之间的资源共享，往往有利于素材积累。所以在学生积累了一定素材的基础上，教师组织开展“素材交易会”是个不错的选择。首先，根据学生积累素材的具体情况分列出若干较常见的大主题，如：自我成长、情感体验、生活热点、文化传统、人与自然。然后每一到两节课选择一个主题展开“素材交易”。教师必须先对该主题进行具体解读，例如何为“情感体验”，必须引导学生理解：情感，可选的范围很广，如亲情，友情，甚至是陌生人之间的温情……对于情感的体验，则需要用全部心智去感受、理解、欣赏、评价。因此，这种体验必定是深入而又细腻的。对主题理解透彻后以小组为单位学生交流。学生分别阅读组内成员所积累的此主题的相关素材后，每组推选出一个最易拓展、最具潜力、最有深度、相对新颖的作文素材，组长负责整理好小组的推荐理由，之后全班交流。最后，教师总结归纳出此类主题的优秀素材的特点，如优秀的“情感体验类”素材要细腻真实，选好抒发情感的载体……总结归纳好，以便指导学生今后相关素材的积累。课后，教师将各组推荐的优秀素材再进行汇总、整理，便形成了班级同学可共享的素材库。资源的共享有利于学生今后的素材扩充，也给学生的写作带来更多的灵感。
四、以写助积
积累素材是为了运用素材进行写作，运用素材进行写作则能促进学生不断地更好地积累素材。素材运用得好，作文评价高，学生就能获得成就感，就会更积极地去积累素材；反之，积累素材的积极性就会受到挫伤。可当他们积累了素材运用于写作时，却常常出现语焉不详甚至张冠李戴的情况，究其原因，不外乎他们对素材的处理能力不强。这是一种普遍现象，不能把运用和积累有机结合起来。解决这一问题的方法就是以写助积，例如：训练学生把搜集到的素材，通过想象和组装，不断地运用到各种话题中，强化素材运用能力；在进行课文素材训练时，可采用补白、延伸、感想等方法，加强学生积累。另外，可开设让学生发表文章的园地，激发其写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材。
在复杂的写作教学中，若能首先解决学生写作素材匮乏的问题是大有裨益的，毕竟“无米难为炊”，毕竟“厚积”才能“薄发”。我相信，在教师的正确引导下，学生用心积累，便能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的写作素材，轻松写出动人篇章。
参考文献：
1． 李北水.积累素材的几种途径.[J].写作.2010年04期
2． 黄世春.作文素材积累与运用的艺术.[J].语文教学与研究. 2010年04期
3． 张海峰.新课程下中学写作资源的开发和利用.[D].东北师范大学.2009年
关键词：写作素材 阅读积累 活动 素材“交易” 以写助积
近年来，写作教学早已经成了当前语文教学的重中之重。然而，写作对于许多学生来说仍然是“老大难”，若要问作文课上令学生感到最头痛的是什么？答案多数会是面对题目无话可说，找不到合适的写作素材。在这种情况下，写作时难免捉襟见肘，致使作文水平大打折扣，并对写作产生惧怕甚至厌恶的心理，这样的心理更对写作造成障碍，由此陷入恶性循环。那么，怎样才能引导学生走出这种“巧妇难为无米之炊”的窘境呢？
一、阅读铺垫与扩充
“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言早已为无数成功事例所证明。一直生活在校园里的同学们，社会生活领域相对狭窄，许多事都不曾也无法经历，所以，读书便成为学生获取知识、体验多样生活的有效途径，自然也是积累写作素材的好路子。
然而，对写作有益的读书不是休闲娱乐，不能走马观花，要教给学生一些行之有效的方法，如：（1）摘抄法。阅读中遇到一些优美的语言、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，若是属于自己的书报，可剪贴在专门的本子上。（2）批注法。阅读时对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间予以批注，写上对该段的理解、评价。长期坚持，不仅能提高阅读能力，也必然能在潜移默化中提高了写作技巧。（3）片思法。当读到自己有触动的文段时，或质疑，或引申，把当时的所思所想随手记下来。这些记录是零碎的、片断的，待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，就可整理成文。教给学生这些方法，并加以实践，便能引导学生读得投入、读得有心，这样才能真正使阅读服务于写作。
二、活动激趣，关注生活
叶圣陶曾说：“文章必须从真实的生活里产生出来。” 学生在学校和家庭里，有丰富的生活素材；在社会上，也有着充满时代特色的新鲜材料。但学生因学业紧张，往往“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，因此他们作文素材库枯竭。此时，语文教师就应借助活动激发学生兴趣，以新颖的活动形式唤醒学生对生活的注意，引导学生去接触社会，接触自然，留心观察周围的人、事、物，用心听取生活中种种声响，细心感受生活脉膊。例如：教师可利用“九宫格日记”的形式，帮助学生时刻关注生活，记录生活。因为九宫格形式新颖，网络上也很流行，所以学生易接受。而且，其中的内容可以是只言片语，对于学生来说也不造成心理负担，易操作，易坚持。关键是，教师要帮助学生拟定一些有记录价值的条目，如：最喜欢的一句话，最有触动的一瞬间，×××我想对你说……学生坚持记录，教师定期查阅，长此以往，学生学会做生活的有心人，那写作素材也绝不是一桩难事了。
三、资源共享，素材“交易”
个人积累的素材终究是有限的，有时同学之间的资源共享，往往有利于素材积累。所以在学生积累了一定素材的基础上，教师组织开展“素材交易会”是个不错的选择。首先，根据学生积累素材的具体情况分列出若干较常见的大主题，如：自我成长、情感体验、生活热点、文化传统、人与自然。然后每一到两节课选择一个主题展开“素材交易”。教师必须先对该主题进行具体解读，例如何为“情感体验”，必须引导学生理解：情感，可选的范围很广，如亲情，友情，甚至是陌生人之间的温情……对于情感的体验，则需要用全部心智去感受、理解、欣赏、评价。因此，这种体验必定是深入而又细腻的。对主题理解透彻后以小组为单位学生交流。学生分别阅读组内成员所积累的此主题的相关素材后，每组推选出一个最易拓展、最具潜力、最有深度、相对新颖的作文素材，组长负责整理好小组的推荐理由，之后全班交流。最后，教师总结归纳出此类主题的优秀素材的特点，如优秀的“情感体验类”素材要细腻真实，选好抒发情感的载体……总结归纳好，以便指导学生今后相关素材的积累。课后，教师将各组推荐的优秀素材再进行汇总、整理，便形成了班级同学可共享的素材库。资源的共享有利于学生今后的素材扩充，也给学生的写作带来更多的灵感。
四、以写助积
积累素材是为了运用素材进行写作，运用素材进行写作则能促进学生不断地更好地积累素材。素材运用得好，作文评价高，学生就能获得成就感，就会更积极地去积累素材；反之，积累素材的积极性就会受到挫伤。可当他们积累了素材运用于写作时，却常常出现语焉不详甚至张冠李戴的情况，究其原因，不外乎他们对素材的处理能力不强。这是一种普遍现象，不能把运用和积累有机结合起来。解决这一问题的方法就是以写助积，例如：训练学生把搜集到的素材，通过想象和组装，不断地运用到各种话题中，强化素材运用能力；在进行课文素材训练时，可采用补白、延伸、感想等方法，加强学生积累。另外，可开设让学生发表文章的园地，激发其写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材。
在复杂的写作教学中，若能首先解决学生写作素材匮乏的问题是大有裨益的，毕竟“无米难为炊”，毕竟“厚积”才能“薄发”。我相信，在教师的正确引导下，学生用心积累，便能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的写作素材，轻松写出动人篇章。
参考文献：
1． 李北水.积累素材的几种途径.[J].写作.2010年04期
2． 黄世春.作文素材积累与运用的艺术.[J].语文教学与研究. 2010年04期
3． 张海峰.新课程下中学写作资源的开发和利用.[D].东北师范大学.2009年