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【摘要】随着信息时代的来临，网络构筑起现代社会多维交流平台，网络语言应运而生。简洁、活泼、幽默、滑稽，充满个性，又不乏视觉冲击的网络语言，深受青少年喜爱。许多中小学生也十分崇尚网络语言，竞相模仿，趋之若鹜。网络语言作为一种文化现象本来无可厚非，但是网络语言的传播、蔓延，却对社会语言系统带了极大的冲击，也对中小学语文教学造成很大的妨害。本文拟从网络语言的特点分析，透析青少年痴迷网络语言的心理背景；从语言发展、嬗变的特点，探究语文教学中如何培养学生良好的语言素养。
【关键词】网络语言换角度分析探究
网络语言，这个概念有广义和狭义之分，我们这里探讨的是狭义的网络语言。它指的是活跃在网络论坛、网络聊天室里的一些有特色的网络用词或代码。例如，灌水、驴友、大虾、886、MM、爱老虎油等，常常带有调侃的味道和幽默的成分，输入简洁，表达灵活，颇有一种另类语言的味道。在特定的网络虚拟世界里交流，这种语言风格，新鲜、活泼，便于拉近彼此的距离，营造轻松愉快地交流氛围，但是如果不分场合、地点使用这种语言，必然会对大众用语习惯产生巨大的冲击，造成语言交际的混乱。
网络语言的盛行，不仅不利于青少年自己养成良好的语言素养，而且直接干扰了中小学语文教学。导致学生的语言品位下降，语言感觉麻木，语言判断偏差，语言表达不伦不类，令人啼笑皆非。下面不妨列举二例：
黑龙江晨报报道，“偶（我）今天下楼买东东（东西），知道了一件非常寒（吃惊）的事情。原来邻居家的青蛙GG（长相不好的哥哥），是偶（我）最稀饭（喜欢）的一本IN（时尚）杂志的主编。”面对这样作文，哈尔滨市经纬中学的张老师不禁叹气，“教了20多年语文，现在怎么连孩子作文都看不懂了？”如果不加注解，我想绝大多数老师是读不懂这段文字的。
无独有偶，重庆市一小学教师也遇到了相同的尴尬。据重庆时报报道，九龙坡区某小学的林老师在学生作文中发现了这样一段叙述，“昨晚，偶GG带着他滴GF到偶家来7饭，那个MM在吃饭时一直向偶妈妈PMP，那样子真是好BT，实在是让偶粉寒，偶粉8稀饭她的话……”这段话让这位有多年语文教学经验的林老师大跌眼镜，不知所云。
可见，网络语言，不仅仅流行于网络这一特定的环境中，而且逐渐向青少年日常话语交际，个人日记，手机短信，甚至习作渗透，不能不引起人们的深度关注。对此语言现象，有人大力支持，视之为语言风暴，声称网络语言代表了21世纪语言的发展方向；有的人则坚决反对，认为网络语言败坏着传统语言，视之如洪水猛兽，横加指责。两种观点都似乎过于片面、过于偏颇。那么，如何理性的看待网络语言呢？
语言的产生与社会生产、生活密切相关。稍有文化常识的人都明白，语言发展呈现不断丰富的总趋势，在长期演变过程中，新词汇不断出现，同时一些没有生命力的语汇也会逐渐消亡。 网络语言，应网络时代而生，迎合了新新人类活泼、个性的特点，成为网络聊天室流行交际用语，广为流行。尽管诸如pk、粉丝、驴友等网络语言，不时见诸新闻媒体，从一个侧面，说明网络语言中的一部分，已经被大众接纳。但是，我们更应该清醒地认识到，网络语言毕竟是特定环境的产物，往往泥沙俱下，瑕瑜互见，其中不乏语言糟粕，如若任其泛滥，必然对传统语言产生极大的冲击，造成语言交际的混乱。
中学生正处于人生的黄金时期，这一阶段是人生的关键时期，是为一生成长打基础的阶段。一个人良好语言习惯、优良的语言素养，也大多在这一时期形成。语文课程标准要求，语文教学应致力于全面提高学生的语文素养。丰富的语言积累，良好表达习惯，纯正的审美情趣，都是语文教学的要义。面对网络语言的冲击，作为一名语文教师，应该恪尽职守，以包容的思想、开放的视野、敏锐的眼光、科学的方法，引领学生辨别美丑、区分良莠，养成良好的语言品味，为学生的终生发展奠基。
不调查，就没有发言权。学生痴迷于网络语言，主要是受其特殊年龄阶段，张扬个性、崇尚另类、猎奇调侃等心理特点所致；又与网络特定交际环境、以及自身认知水平、审美情趣有关。在这方面，正需要教师的悉心指导和巧妙矫正。可是，有的老师在批阅作文时，发现学生作文里出现了生僻词语、奇怪用语，或者漠然置之，或者讽刺挖苦，很难让学生心悦诚服。客观地讲，有些时候，教师只凭经验为之，对网络语言了解的并不深入。语文教师首先要了解网络语言，了解学生为什么热衷于网络语言；对网络语言的来龙去脉，良莠利弊了然于胸，才是引导学生拒绝网络语言的前提。不调查，就没有发言权。大学教师李燕杰碰到一位胸前挂着基督教十字架的青年小王，就冲着他胸前的十字架说：“你为什么要戴它呢？”小王劈头回一句：“你懂吗？”想不到李燕杰对《圣经》不但深知，就连冗长的“阿里路亚，阿门”的祈祷词也全能背出。李燕杰接着从自然美、社会美讲到艺术美，他对小王说：“你既不信、又不懂宗教教义，胸前挂个十字架，这又美在哪里呢？”话音未落，小王一把揪下了十字架。教师要引导学生拒绝网络语言，就应该像李燕杰老师那样，高屋建瓴，以理服人。
巧疏导，就会春风化雨。语言是大众交际工具。在语言交际中，必需遵循一些基本原则，同时，也不排除个人个性化的表达风格。对于语言现象，可谓仁者见仁，智者见智。师生之间，由于存在着年龄、知识、 阅历、价值观、审美趣味等方面的差异，对网络语言的看法迥然不同。如何引导学生克服网络语言的干扰，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，是语文教学面临的现实问题。面对网络语言对语文教学的冲击，教师只有巧于疏导，才会春风化雨。一味堵，是无济于事的；只有疏，才能把学生对语言的热情和执著，引导到纯正语言趣味上来。教师可以将语言美学融入语文教学中，通过经典名篇的教学，让学生含泳其中，在名家、名篇中洗礼、浸染，感受、领悟，体验优秀语言的无穷魅力，不断改善他们的语言品味。也可以组织一些主题活动，如辩论会、演讲比赛等，通过观点争鸣，思想碰撞，在理性思辨冲击中，引发深层思考和探究，从而明辨是非，区分美丑，不断修正，逐步改变语言表达的趣味。
善点拨，才能山花烂漫。点化和润泽生命是教育之本。以人为本，是现代教育的核心理念。中学生，朝气蓬勃、意气风发，自由奔放、个性自由，是这个年龄段的特征。表达思想、抒发感情方面，刻意追求另类、追求创新，本来无可厚非。但是，网络语言，毕竟是特定环境下的一种交际语言，难登大雅之堂，很难成为大众交际语言，更不可能成为二十一世纪语言。在语文教学中，教师要运用教学智慧，相机指导，适时点拨，通过典型举例、个案分析等方式，引导学生认识语言的交际情景，学会到了那山，唱那山的歌。 网络聊天、朋友书信、手机短信、平常日记，偶尔使用网络语言，自然会增添趣味、生动形象；但是，对于习作练笔、征文投稿、实用文章等写作，如果不假思索地使用网络语言，就会词不达意，令人费解。 教师如果能让学生明白语言运用要受到环境、条件的制约的道理，学生自然会在表达交流中慎用网络语言，逐渐克服网络语言的干扰，养成纯正的语言品质。
总之，网络语言不是洪水猛兽，网络语言的出现也不是世界的末日来临，作为语文工作者，我们既不能危言耸听，也不能怨天尤人，而应该学会用第三只眼睛看问题，理性分析，科学应对，运用教学智慧，破解语文教学面临的难题，认真贯彻课程标准的目标要求，全面提高学生的语文素养。
【关键词】网络语言换角度分析探究
网络语言，这个概念有广义和狭义之分，我们这里探讨的是狭义的网络语言。它指的是活跃在网络论坛、网络聊天室里的一些有特色的网络用词或代码。例如，灌水、驴友、大虾、886、MM、爱老虎油等，常常带有调侃的味道和幽默的成分，输入简洁，表达灵活，颇有一种另类语言的味道。在特定的网络虚拟世界里交流，这种语言风格，新鲜、活泼，便于拉近彼此的距离，营造轻松愉快地交流氛围，但是如果不分场合、地点使用这种语言，必然会对大众用语习惯产生巨大的冲击，造成语言交际的混乱。
网络语言的盛行，不仅不利于青少年自己养成良好的语言素养，而且直接干扰了中小学语文教学。导致学生的语言品位下降，语言感觉麻木，语言判断偏差，语言表达不伦不类，令人啼笑皆非。下面不妨列举二例：
黑龙江晨报报道，“偶（我）今天下楼买东东（东西），知道了一件非常寒（吃惊）的事情。原来邻居家的青蛙GG（长相不好的哥哥），是偶（我）最稀饭（喜欢）的一本IN（时尚）杂志的主编。”面对这样作文，哈尔滨市经纬中学的张老师不禁叹气，“教了20多年语文，现在怎么连孩子作文都看不懂了？”如果不加注解，我想绝大多数老师是读不懂这段文字的。
无独有偶，重庆市一小学教师也遇到了相同的尴尬。据重庆时报报道，九龙坡区某小学的林老师在学生作文中发现了这样一段叙述，“昨晚，偶GG带着他滴GF到偶家来7饭，那个MM在吃饭时一直向偶妈妈PMP，那样子真是好BT，实在是让偶粉寒，偶粉8稀饭她的话……”这段话让这位有多年语文教学经验的林老师大跌眼镜，不知所云。
可见，网络语言，不仅仅流行于网络这一特定的环境中，而且逐渐向青少年日常话语交际，个人日记，手机短信，甚至习作渗透，不能不引起人们的深度关注。对此语言现象，有人大力支持，视之为语言风暴，声称网络语言代表了21世纪语言的发展方向；有的人则坚决反对，认为网络语言败坏着传统语言，视之如洪水猛兽，横加指责。两种观点都似乎过于片面、过于偏颇。那么，如何理性的看待网络语言呢？
语言的产生与社会生产、生活密切相关。稍有文化常识的人都明白，语言发展呈现不断丰富的总趋势，在长期演变过程中，新词汇不断出现，同时一些没有生命力的语汇也会逐渐消亡。 网络语言，应网络时代而生，迎合了新新人类活泼、个性的特点，成为网络聊天室流行交际用语，广为流行。尽管诸如pk、粉丝、驴友等网络语言，不时见诸新闻媒体，从一个侧面，说明网络语言中的一部分，已经被大众接纳。但是，我们更应该清醒地认识到，网络语言毕竟是特定环境的产物，往往泥沙俱下，瑕瑜互见，其中不乏语言糟粕，如若任其泛滥，必然对传统语言产生极大的冲击，造成语言交际的混乱。
中学生正处于人生的黄金时期，这一阶段是人生的关键时期，是为一生成长打基础的阶段。一个人良好语言习惯、优良的语言素养，也大多在这一时期形成。语文课程标准要求，语文教学应致力于全面提高学生的语文素养。丰富的语言积累，良好表达习惯，纯正的审美情趣，都是语文教学的要义。面对网络语言的冲击，作为一名语文教师，应该恪尽职守，以包容的思想、开放的视野、敏锐的眼光、科学的方法，引领学生辨别美丑、区分良莠，养成良好的语言品味，为学生的终生发展奠基。
不调查，就没有发言权。学生痴迷于网络语言，主要是受其特殊年龄阶段，张扬个性、崇尚另类、猎奇调侃等心理特点所致；又与网络特定交际环境、以及自身认知水平、审美情趣有关。在这方面，正需要教师的悉心指导和巧妙矫正。可是，有的老师在批阅作文时，发现学生作文里出现了生僻词语、奇怪用语，或者漠然置之，或者讽刺挖苦，很难让学生心悦诚服。客观地讲，有些时候，教师只凭经验为之，对网络语言了解的并不深入。语文教师首先要了解网络语言，了解学生为什么热衷于网络语言；对网络语言的来龙去脉，良莠利弊了然于胸，才是引导学生拒绝网络语言的前提。不调查，就没有发言权。大学教师李燕杰碰到一位胸前挂着基督教十字架的青年小王，就冲着他胸前的十字架说：“你为什么要戴它呢？”小王劈头回一句：“你懂吗？”想不到李燕杰对《圣经》不但深知，就连冗长的“阿里路亚，阿门”的祈祷词也全能背出。李燕杰接着从自然美、社会美讲到艺术美，他对小王说：“你既不信、又不懂宗教教义，胸前挂个十字架，这又美在哪里呢？”话音未落，小王一把揪下了十字架。教师要引导学生拒绝网络语言，就应该像李燕杰老师那样，高屋建瓴，以理服人。
巧疏导，就会春风化雨。语言是大众交际工具。在语言交际中，必需遵循一些基本原则，同时，也不排除个人个性化的表达风格。对于语言现象，可谓仁者见仁，智者见智。师生之间，由于存在着年龄、知识、 阅历、价值观、审美趣味等方面的差异，对网络语言的看法迥然不同。如何引导学生克服网络语言的干扰，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，是语文教学面临的现实问题。面对网络语言对语文教学的冲击，教师只有巧于疏导，才会春风化雨。一味堵，是无济于事的；只有疏，才能把学生对语言的热情和执著，引导到纯正语言趣味上来。教师可以将语言美学融入语文教学中，通过经典名篇的教学，让学生含泳其中，在名家、名篇中洗礼、浸染，感受、领悟，体验优秀语言的无穷魅力，不断改善他们的语言品味。也可以组织一些主题活动，如辩论会、演讲比赛等，通过观点争鸣，思想碰撞，在理性思辨冲击中，引发深层思考和探究，从而明辨是非，区分美丑，不断修正，逐步改变语言表达的趣味。
善点拨，才能山花烂漫。点化和润泽生命是教育之本。以人为本，是现代教育的核心理念。中学生，朝气蓬勃、意气风发，自由奔放、个性自由，是这个年龄段的特征。表达思想、抒发感情方面，刻意追求另类、追求创新，本来无可厚非。但是，网络语言，毕竟是特定环境下的一种交际语言，难登大雅之堂，很难成为大众交际语言，更不可能成为二十一世纪语言。在语文教学中，教师要运用教学智慧，相机指导，适时点拨，通过典型举例、个案分析等方式，引导学生认识语言的交际情景，学会到了那山，唱那山的歌。 网络聊天、朋友书信、手机短信、平常日记，偶尔使用网络语言，自然会增添趣味、生动形象；但是，对于习作练笔、征文投稿、实用文章等写作，如果不假思索地使用网络语言，就会词不达意，令人费解。 教师如果能让学生明白语言运用要受到环境、条件的制约的道理，学生自然会在表达交流中慎用网络语言，逐渐克服网络语言的干扰，养成纯正的语言品质。
总之，网络语言不是洪水猛兽，网络语言的出现也不是世界的末日来临，作为语文工作者，我们既不能危言耸听，也不能怨天尤人，而应该学会用第三只眼睛看问题，理性分析，科学应对，运用教学智慧，破解语文教学面临的难题，认真贯彻课程标准的目标要求，全面提高学生的语文素养。