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【摘要】在课程改革的大背景下，研究性学习应运而生。研究性学习是一种新的教学方式和方法，该学习方法是让学生 在实践中学习，以研究问题为手段，突出学生的开放思维，让学生更加熟练地掌握并运用所学的知识。研究性学习在高中英语教学中显得更为重要，不仅可以提高教师的教学效率，还可以增强学生学习的积极性。本文介绍了研究性学习的概述，分析了高中英语研究性的方法。
【关键词】高中英语 英语教学 研究性学习
将研究性学习方法应用于高中英语教学是近年来才出现的，在这个过程中，如何在教学中发挥研究性学习的优势，提高教师的教学效率和学生的学习效率，是值得高中英语教师思考的问题。而最新颁布的《高中英语课程》中也明确表述 ：高中英语课程不仅要求学生通过学习掌握基本的英语知识和技能，也要求学生在学习和应用过程中磨练意志、发展思维和提高个人文化素养。由此可见，研究性学习方法在高中英语教学中显得非常重要。
一、研究性学习的概述
研究性学习（project learning），从广义上来说，指的是学生主动探究的学习活动，属于一种学习方法和理念，我国已经将研究性学习纳入到教育部《全日制普通高级中学课程计划》，并且在全国范围内进行推广。 研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，学生需要亲身参与到实践活动，从选题、制定研究计划、研究方法、撰写研究报告等一系列过程中去培养学生的实践能力。研究性学习与兴趣小组、奥赛训练是不同的，它不仅仅是单个学科知识的全面运用，而 是多个学科的综合运用，学生必须要知识在运用所学知识的同时建立学科间的联系，并且主动学习新知识。 通过研究性学习可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，学生所选的课题往往是自己平时比较感兴趣的，这样学生就会有兴趣进行探究，并且能够主动寻找解决问题的方法。 因此，对于高中教学而言，研究性学习形式上是“研究”，实质上是学习，培养学生的综合能力。
二、高中英语研究性学习的原则
1、在学习过程中体现学生的主体地位。在实施高中英语研究性学习的过程中应当将学生作为主体，教师在教学过程中应当做到因学施教。学生在英语教学 过程中的主体地位有利于学生积极主动参与到课堂中来，通过启发式、交互式的教学手段来充分激发学生学习的积极性和主动性，这样就能够将传统教学模式下的被动性学习转变为研究性学习模式下的主动性学习。
2、实现理论和实践的有机结合。前面介绍过，高中英语研究性学习的主要过程是学生在教师的指导下采用与科学研究相似的方式体验、探究某个主题中所 出现的问题，这样学生既能够主动地获得相应的英语语言知识还能够对学生的创新精神和时间精神进行培养。
3.将学生的个性和潜能充分地发挥出来。学生具有不同的个性和潜能，因此教师在教学的过程中应当及时地发现引导和培养学生的个性，并对学生的潜能进行挖掘，及时地对学生的成长过程进行关注。特别是高中英语教师应当充分地注意到每一个学生的优点。
三、高中英语研究性的方法
1、学会灵活思考。在高中英语研究性学习中，教师并不是给学生提供教材，来让学生进行理解、记忆，而是给学生一个需要学习、探讨的问题。这个问题可以用某个情境对话或某个笑话引申出来，让学生大胆地发挥自己的想象，联系自己的生活和实际猜测出教师所提的问题，进而猜测出某句话或某个单词的意思和用法，从而使学生对所学的知识加深印象。
2、多与外界接触，将学习联系到实际。 在高中英语研究性学习中，问题多来自学生生活的现实世界，内容涉及面很广泛， 能让学生对校园外的环境和知识有更强的探索性。学生通过多 种途径研究所要学的英语内容， 最后研究的结果形态各异，打破了原来教学的封闭状态，让学生置于一种动态、开放、主动、 多元的学习环境中，使学生的思维处于持续活跃状态，增强了学生的想象能力。
3、激发学生学习英语的兴趣。在高中英语研究性学习中，要想激发和养成学生对英语的学习兴趣，必须要让学生对英语学习树立起信心，养成学习英语的良好习惯，并形成自己的学习方法，培养自主学习和合作探究的精神。高中英语课文内容题材非常丰富，教师应该注重学生的兴趣，从培养学生兴趣出发，让学生对所学的知识产生强烈的兴趣，激发学生的求知欲。让学生自主从中选题，然后去查阅资料，进行分析、探究、整理， 最后得出结论。 教师在班里展示他们的成果，使学生感受到成功的乐趣，激起学生的学习兴趣，促使学生自主的学习。
4、激发学生探究意识。 在高中英语研究性学习中，教师要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。 同时，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论和探究等方式，发展听、说、读、写等技能。 所以，教师要创设各种情境，激发学生的探究意识。 例如，在高一教材 Unit7 中，师生可以共同探讨，应该提出哪些问题。 确定任务后 ，让学生根据自己的特长分工合作 ，先收集信息 ，并进行筛选 ，再用英语写出研究性报告。在这个过程中，学生的合作意识不仅得到加强，而且使学生由被动学习转变为主动学习，加强自主学习 的能力。
5、引导学生主动学习，让学生养成及时发现并解决问题的习惯。在学习英语过程中，提前预习是一个非常关键的环节。学生提前预习的结果，在课堂上有着明显的体现，所以教师要更加注重学生提前预习，要指导学生有效地做好提前预习。 教师要构建良好的学习环境，激发学生乐于探究的意识，让学生由“不愿意”变“愿意”，使学生主观意识上愿意去学。 这样，学生才能主动地参与教学课程当中， 探究并讨论所要研究的问题，逐渐养成独立思考和解决问题的能力。
研究性学习是一种较为科学的学习方法， 能够有效实现高效英语课堂的高效化。 教师在英语研究性学习过程中能够有效引导学生了解更多的英语国家的人文信息，学生在英语的学习上也不再局限于课堂、考试等视角，而是有了更加广阔的发展，在学习上也能主动学习，自主探究。
【参考文献】
[1]郭花容.研究性学习是创造性学习[J].教育理论与实践，2013（9）.
[2]徐桦君.普通高中开展研究性学习活动的实践与探索[J]. 网络科技时代，2014（10）.
[3]徐丽金.谈谈高中英语教学中的研究性学习[J].中学英语园地，2014，（4）.
[4]钟文芳.高中英语教学中的研究性学习探究[J].考试周刊，2013，（2）.
【关键词】高中英语 英语教学 研究性学习
将研究性学习方法应用于高中英语教学是近年来才出现的，在这个过程中，如何在教学中发挥研究性学习的优势，提高教师的教学效率和学生的学习效率，是值得高中英语教师思考的问题。而最新颁布的《高中英语课程》中也明确表述 ：高中英语课程不仅要求学生通过学习掌握基本的英语知识和技能，也要求学生在学习和应用过程中磨练意志、发展思维和提高个人文化素养。由此可见，研究性学习方法在高中英语教学中显得非常重要。
一、研究性学习的概述
研究性学习（project learning），从广义上来说，指的是学生主动探究的学习活动，属于一种学习方法和理念，我国已经将研究性学习纳入到教育部《全日制普通高级中学课程计划》，并且在全国范围内进行推广。 研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，学生需要亲身参与到实践活动，从选题、制定研究计划、研究方法、撰写研究报告等一系列过程中去培养学生的实践能力。研究性学习与兴趣小组、奥赛训练是不同的，它不仅仅是单个学科知识的全面运用，而 是多个学科的综合运用，学生必须要知识在运用所学知识的同时建立学科间的联系，并且主动学习新知识。 通过研究性学习可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，学生所选的课题往往是自己平时比较感兴趣的，这样学生就会有兴趣进行探究，并且能够主动寻找解决问题的方法。 因此，对于高中教学而言，研究性学习形式上是“研究”，实质上是学习，培养学生的综合能力。
二、高中英语研究性学习的原则
1、在学习过程中体现学生的主体地位。在实施高中英语研究性学习的过程中应当将学生作为主体，教师在教学过程中应当做到因学施教。学生在英语教学 过程中的主体地位有利于学生积极主动参与到课堂中来，通过启发式、交互式的教学手段来充分激发学生学习的积极性和主动性，这样就能够将传统教学模式下的被动性学习转变为研究性学习模式下的主动性学习。
2、实现理论和实践的有机结合。前面介绍过，高中英语研究性学习的主要过程是学生在教师的指导下采用与科学研究相似的方式体验、探究某个主题中所 出现的问题，这样学生既能够主动地获得相应的英语语言知识还能够对学生的创新精神和时间精神进行培养。
3.将学生的个性和潜能充分地发挥出来。学生具有不同的个性和潜能，因此教师在教学的过程中应当及时地发现引导和培养学生的个性，并对学生的潜能进行挖掘，及时地对学生的成长过程进行关注。特别是高中英语教师应当充分地注意到每一个学生的优点。
三、高中英语研究性的方法
1、学会灵活思考。在高中英语研究性学习中，教师并不是给学生提供教材，来让学生进行理解、记忆，而是给学生一个需要学习、探讨的问题。这个问题可以用某个情境对话或某个笑话引申出来，让学生大胆地发挥自己的想象，联系自己的生活和实际猜测出教师所提的问题，进而猜测出某句话或某个单词的意思和用法，从而使学生对所学的知识加深印象。
2、多与外界接触，将学习联系到实际。 在高中英语研究性学习中，问题多来自学生生活的现实世界，内容涉及面很广泛， 能让学生对校园外的环境和知识有更强的探索性。学生通过多 种途径研究所要学的英语内容， 最后研究的结果形态各异，打破了原来教学的封闭状态，让学生置于一种动态、开放、主动、 多元的学习环境中，使学生的思维处于持续活跃状态，增强了学生的想象能力。
3、激发学生学习英语的兴趣。在高中英语研究性学习中，要想激发和养成学生对英语的学习兴趣，必须要让学生对英语学习树立起信心，养成学习英语的良好习惯，并形成自己的学习方法，培养自主学习和合作探究的精神。高中英语课文内容题材非常丰富，教师应该注重学生的兴趣，从培养学生兴趣出发，让学生对所学的知识产生强烈的兴趣，激发学生的求知欲。让学生自主从中选题，然后去查阅资料，进行分析、探究、整理， 最后得出结论。 教师在班里展示他们的成果，使学生感受到成功的乐趣，激起学生的学习兴趣，促使学生自主的学习。
4、激发学生探究意识。 在高中英语研究性学习中，教师要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。 同时，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论和探究等方式，发展听、说、读、写等技能。 所以，教师要创设各种情境，激发学生的探究意识。 例如，在高一教材 Unit7 中，师生可以共同探讨，应该提出哪些问题。 确定任务后 ，让学生根据自己的特长分工合作 ，先收集信息 ，并进行筛选 ，再用英语写出研究性报告。在这个过程中，学生的合作意识不仅得到加强，而且使学生由被动学习转变为主动学习，加强自主学习 的能力。
5、引导学生主动学习，让学生养成及时发现并解决问题的习惯。在学习英语过程中，提前预习是一个非常关键的环节。学生提前预习的结果，在课堂上有着明显的体现，所以教师要更加注重学生提前预习，要指导学生有效地做好提前预习。 教师要构建良好的学习环境，激发学生乐于探究的意识，让学生由“不愿意”变“愿意”，使学生主观意识上愿意去学。 这样，学生才能主动地参与教学课程当中， 探究并讨论所要研究的问题，逐渐养成独立思考和解决问题的能力。
研究性学习是一种较为科学的学习方法， 能够有效实现高效英语课堂的高效化。 教师在英语研究性学习过程中能够有效引导学生了解更多的英语国家的人文信息，学生在英语的学习上也不再局限于课堂、考试等视角，而是有了更加广阔的发展，在学习上也能主动学习，自主探究。
【参考文献】
[1]郭花容.研究性学习是创造性学习[J].教育理论与实践，2013（9）.
[2]徐桦君.普通高中开展研究性学习活动的实践与探索[J]. 网络科技时代，2014（10）.
[3]徐丽金.谈谈高中英语教学中的研究性学习[J].中学英语园地，2014，（4）.
[4]钟文芳.高中英语教学中的研究性学习探究[J].考试周刊，2013，（2）.