当下，越来越多的教育工作者开始注重对学生的数学教育，但是，由于数学是一门较为抽象的课程，即便教师们加强了对学生的数学教育，仍有一些学生在学习的过程中跟不上学习进度，不能充分了解所学内容。因此，数学教师应该改变教学思想，对数学学困生采取针对化的教学策略，使班级上的每位学生都能够提高其自身的数学能力和数学水平。基于此，本文将结合我多年来的教学经验，以初中数学为例，对初中数学学困生转化策略进行探析，助力教育事业的发展。
　　一、创设教学情境，激发学困生学习兴趣
　　初中数学课本中所涉及的知识比较枯燥，导致学生对数学知识的学习难以产生兴趣，常常在数学课堂上无精打采，这样自然会导致学生们的学习效率低下，从而也是初中数学学困生产生的原因。因此，初中数学教师在教学中可以创设教学情境，使学生能够深入情境中学习数学知识，从而使学生能够产生进一步探究数学知识的欲望。如，在教授《角的比较与运算》这一节课中关于角的比较数学知识时，我在课堂上拿一把剪刀并对学生们说：“同学们，你们知道剪刀是用来干什么的吗？”学生们纷纷说：“剪刀的主要用途是用来剪东西的。”我接着又说：“老师这里有一张粉色的纸，如果老师想用剪刀剪一朵漂亮的小花，那么你们知道剪刀应该怎样剪才能剪得又好又快吗？”学生们听后，纷纷陷入了沉思。当我剪成了一朵小花后，便对学生们说：“同学们，你们有没有发现，老师在剪花的时候，剪刀的开口在不断变化。”学生恍然大悟，了解到剪刀开口能够使小花剪得又好又快。见此情况，我便对学生们说：“我们的剪刀就运用到了本节课所学的关于角的比较知识，那么接下来我们一起探索角的奥秘吧！”这种情境的创设能够使学困生产生想要深入探究的意愿，从而让学困生快速地进入课堂学习中，使学困生积极地学习数学知识。
　　二、加强直观教学，促进学困生知识理解
　　在初中数学课本中，有一些知识非常抽象，学生理解起来较为困难，导致很多学生不能充分了解数学知识，从而影响数学学习水平。因此，数学教师在教学中应该探究让数学知识变得更为形象的策略，使学生能够更加直观地了解数学知识，从而提升数学学习水平。如，在教授《轴对称》这一单元知识时，为了让学生更好地了解轴对称、对轴对称有一定的认识，我便利用多媒体技术向学生展示了多种多样的图片，这些图片显示的都是一些轴对称物体。我认为这种教学方式能够使学困生更形象、直观地了解到轴对称，从而感受轴对称之美。再比如，我在教授关于“有理数的加法”这一数学知识点时，为了让学生形象地了解关于本课的数学知识，会在黑板上画一条数轴，然后将粉笔放在数轴原点，向数轴正方向移动五个单位长度，再反方向移动2个单位长度，随即引入有理数加法的数学知识点，让学生运算5 （-2）这一加法，通过这种方式能够让学困生形象地了解有理数的加法这一数学知识点。
　　三、注重评价，培养学困生学习信心
　　很多数学教师在教学活动中会忽视教学评价，其实评价是最重要的教学环节之一，有效的教学评价能够帮助学困生增强学习信心，使学困生更好地学习数学。我在进行数学教学中，为了使班级上的学困生都能够树立起学习信心，会根据学困生的学习水平设计学习任务，从而使学困生都能够轻松地完成这个教学任务。当学困生完成相应的学习任务后，我會对学困生进行言语上的鼓励，从而使班级上的每位学困生都能够更加积极地进行数学知识的学习。我会在每个月月末的时候给学习成绩上有进步的学困生颁发奖状，并夸赞他们的优点，以此帮助他们树立起学习的信心，使他们能够更加努力地进行学习，并让其他学困生由此产生努力学习的意愿。除此之外，我还会在班级上向学困生提问一些简单的问题，并对回答情况好的学困生给予一定的鼓励评价，使他们能够更积极地进入课堂的学习中。
　　综上，教师应该本着不抛弃任何一名学生的教学理念，采用多样化的教学方法激发学困生的学习兴趣，使其能够更好地理解数学知识，对学习数学产生信心，从而提升学困生的数学水平，使学困生转化为优秀生。
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