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摘 要：培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。为此，笔者结合工作实践，就如何培养小学生的集体荣誉感，谈几点体会。
关键词：小学生；集体荣誉感；培养
学生的集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体、珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力，也为学生全面发展、健康成长、走向并适应社会奠定基础。因此，培养学生的集体荣誉感是班级建设和学生成长过程中的重要内容。但小学生年龄尚小，对集体荣誉感这个概念的理解并不是很深，加上现在的孩子大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，有的逐渐养成了“自我为中心”的不良习惯，缺乏“集体”的概念，更谈不上集体荣誉感，在班集体中，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人、不遵守学校规章制度等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。那么如何培养学生的集体荣誉感呢？笔者认为可以从以下几个方面做起：
一、正确的认知自我，提升彼此间的认同感
小学生在家庭环境方面、社会生活环境方面都存在一定的差异性，在性格和品德方面也存在一定的不同，如果把各种类型的人放在一个集体当中，肯定会有一定的摩擦和矛盾。当前的小学生，多数都是独生子女，自我意识比较强烈，面对一些问题的时候往往唯我独尊，很少顾及他人和集体。为此，教师必须正确引导学生正确认知自我。每个人都是独一无二的，都具有个性和爱好，但是人与人之间都是平等的，应该相互理解和相互尊重，只有彼此的包容和宽容才能长久交往，只有“子所不欲勿施于人”才能和平相处，只有识大体顾大局才能构建和谐的大家之“家”，才能拧成一股绳形成合力。小学生要充分认识到，同学之间都是平等的，理应相互尊重和相互理解，做到求同存异，面对个人利益和他人利益、集体利益冲突的时候，要主动化解矛盾，放弃甚至是牺牲个人利益维护他人和集体的利益。培养小学生的集体主义荣誉感，首先就要培养他们的认同感、认同自我、认同他人、认同集体。只有同学之间彼此认同了、彼此理解了，他们才能亲如一家，才会自觉维护集体的利益，才会把集体利益放在首位，才能形成合力，正确处理个人与集体的关系、个人利益与集体利益的关系。
二、赏识他人，产生归属感
培养小学生的集体主义荣誉感，还可以通过提升他们的集体主义归属感来实现。归属感就是一个人成为集体一员的自豪感和认同感，凡是具备集体归属感的人肯定会自觉维护集体利益，主动为集体争光，自觉奉献力量。在培养集体主义荣誉感的时候，教师还要正确引导学生，让学生学会赏识他人。赏识自我是一种自信，赏识他人是一种胸怀和能力。小学生渴望得到老师和同学的夸奖，为此，引导小学生做一位赏识他人的人，可以有效激烈自我和他人，主动为集体的发展贡献力量。小学生在集体生活中，对别人的长处和对集体的贡献能及时给予肯定可以大大鼓励他人，让他们作出更大的奉献。对于小学生来说，在集体当中学习和生活的时间较多，每个人都有优缺点，主动发现和夸奖他人的优点可以营造轻松和谐的集体生活环境，可以建立良好的合作关系，能让学生在这样的集体下共同成长和发展。老师要善于诱导，使学生不断完善自我，成为集体的主人。
三、营造宽容的氛围，强化小学生的荣誉感
要想培养小学生的集体主义荣誉感，还必须为学生营造宽容的氛围，强化他们的荣誉感。小学生由于社会阅历较浅，对一些问题或者一些集体场合往往表现得拘谨，这样肯定会影响到他们的集体主义荣誉感。为此，教师一定要尊重学生，了解学生，营造宽松融洽的集体生活氛围，只有这样小学生才会参与其中，才敢于表达看法和见解，才会做出的行动。在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥作用；在班集体建设的同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。
四、参与活动，培养集体主义精神
培养小学生的集体主义荣誉感，还需要培养他们的集体主义精神。集体主义精神相对于个人主义而言，是一种较为高尚的情感体验。集体主义精神的培养不是一蹴而就的，而是一个慢慢的系统化的工程。在日常的教育教学过程中，除了常规的课堂教学和班會课讲授培养小学生的集体主义精神外，还可以通过多样化的实践活动培养。在一定的活动情境下，可以通过直观的活动体现引导和教育学生，让他们面对选择的时候能顾全大局，识大体顾大局，从集体利益出发，自觉维护集体的发展，从而培养他们的集体主义精神。如：“拔河比赛”、“学校运动会”、“星际班级评比”、“演讲比赛”等，无论哪种活动，在学生的参与中都能培养他们的集体主义荣誉感。
小学生是国家和民族的未来，他们正处于世界观、人生观和价值观形成的初级阶段，在当前浮躁功利的社会中，培养他们的集体主义精神和集体主义荣誉感是非常必要的，也是时代需求的。鉴于小学生身心发展的特征，培养他们的集体主义荣誉感，必须从实际出发，从小学生的现状出发，了解他们的身心特点，制定科学合理的对策，营造宽松的集体主义生活和学习氛围，让他们敢于表达，敢于实践；正确认知自我，提升彼此间的认同感；赏识他人，产生集体主义归属感；开展广泛的实践活动，培养集体主义精神等，以此培养他们的集体主义荣誉感。
参考文献：
[1]裔建虹.论新时期小学生班级集体荣誉感的培养及巩固[J].小学科学（教师版），2015，（11）.
[2]吴淑君.不是“你的、我的”，而是“我们的”：谈低年级班级集体荣誉感的培养[J].小学时代（教师），2016，（6）.
[3]裔建虹.小学生班级集体荣誉感的培养研究[J].现代教育研究（教师版），2015（20）.
关键词：小学生；集体荣誉感；培养
学生的集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体、珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力，也为学生全面发展、健康成长、走向并适应社会奠定基础。因此，培养学生的集体荣誉感是班级建设和学生成长过程中的重要内容。但小学生年龄尚小，对集体荣誉感这个概念的理解并不是很深，加上现在的孩子大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，有的逐渐养成了“自我为中心”的不良习惯，缺乏“集体”的概念，更谈不上集体荣誉感，在班集体中，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人、不遵守学校规章制度等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。那么如何培养学生的集体荣誉感呢？笔者认为可以从以下几个方面做起：
一、正确的认知自我，提升彼此间的认同感
小学生在家庭环境方面、社会生活环境方面都存在一定的差异性，在性格和品德方面也存在一定的不同，如果把各种类型的人放在一个集体当中，肯定会有一定的摩擦和矛盾。当前的小学生，多数都是独生子女，自我意识比较强烈，面对一些问题的时候往往唯我独尊，很少顾及他人和集体。为此，教师必须正确引导学生正确认知自我。每个人都是独一无二的，都具有个性和爱好，但是人与人之间都是平等的，应该相互理解和相互尊重，只有彼此的包容和宽容才能长久交往，只有“子所不欲勿施于人”才能和平相处，只有识大体顾大局才能构建和谐的大家之“家”，才能拧成一股绳形成合力。小学生要充分认识到，同学之间都是平等的，理应相互尊重和相互理解，做到求同存异，面对个人利益和他人利益、集体利益冲突的时候，要主动化解矛盾，放弃甚至是牺牲个人利益维护他人和集体的利益。培养小学生的集体主义荣誉感，首先就要培养他们的认同感、认同自我、认同他人、认同集体。只有同学之间彼此认同了、彼此理解了，他们才能亲如一家，才会自觉维护集体的利益，才会把集体利益放在首位，才能形成合力，正确处理个人与集体的关系、个人利益与集体利益的关系。
二、赏识他人，产生归属感
培养小学生的集体主义荣誉感，还可以通过提升他们的集体主义归属感来实现。归属感就是一个人成为集体一员的自豪感和认同感，凡是具备集体归属感的人肯定会自觉维护集体利益，主动为集体争光，自觉奉献力量。在培养集体主义荣誉感的时候，教师还要正确引导学生，让学生学会赏识他人。赏识自我是一种自信，赏识他人是一种胸怀和能力。小学生渴望得到老师和同学的夸奖，为此，引导小学生做一位赏识他人的人，可以有效激烈自我和他人，主动为集体的发展贡献力量。小学生在集体生活中，对别人的长处和对集体的贡献能及时给予肯定可以大大鼓励他人，让他们作出更大的奉献。对于小学生来说，在集体当中学习和生活的时间较多，每个人都有优缺点，主动发现和夸奖他人的优点可以营造轻松和谐的集体生活环境，可以建立良好的合作关系，能让学生在这样的集体下共同成长和发展。老师要善于诱导，使学生不断完善自我，成为集体的主人。
三、营造宽容的氛围，强化小学生的荣誉感
要想培养小学生的集体主义荣誉感，还必须为学生营造宽容的氛围，强化他们的荣誉感。小学生由于社会阅历较浅，对一些问题或者一些集体场合往往表现得拘谨，这样肯定会影响到他们的集体主义荣誉感。为此，教师一定要尊重学生，了解学生，营造宽松融洽的集体生活氛围，只有这样小学生才会参与其中，才敢于表达看法和见解，才会做出的行动。在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥作用；在班集体建设的同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。
四、参与活动，培养集体主义精神
培养小学生的集体主义荣誉感，还需要培养他们的集体主义精神。集体主义精神相对于个人主义而言，是一种较为高尚的情感体验。集体主义精神的培养不是一蹴而就的，而是一个慢慢的系统化的工程。在日常的教育教学过程中，除了常规的课堂教学和班會课讲授培养小学生的集体主义精神外，还可以通过多样化的实践活动培养。在一定的活动情境下，可以通过直观的活动体现引导和教育学生，让他们面对选择的时候能顾全大局，识大体顾大局，从集体利益出发，自觉维护集体的发展，从而培养他们的集体主义精神。如：“拔河比赛”、“学校运动会”、“星际班级评比”、“演讲比赛”等，无论哪种活动，在学生的参与中都能培养他们的集体主义荣誉感。
小学生是国家和民族的未来，他们正处于世界观、人生观和价值观形成的初级阶段，在当前浮躁功利的社会中，培养他们的集体主义精神和集体主义荣誉感是非常必要的，也是时代需求的。鉴于小学生身心发展的特征，培养他们的集体主义荣誉感，必须从实际出发，从小学生的现状出发，了解他们的身心特点，制定科学合理的对策，营造宽松的集体主义生活和学习氛围，让他们敢于表达，敢于实践；正确认知自我，提升彼此间的认同感；赏识他人，产生集体主义归属感；开展广泛的实践活动，培养集体主义精神等，以此培养他们的集体主义荣誉感。
参考文献：
[1]裔建虹.论新时期小学生班级集体荣誉感的培养及巩固[J].小学科学（教师版），2015，（11）.
[2]吴淑君.不是“你的、我的”，而是“我们的”：谈低年级班级集体荣誉感的培养[J].小学时代（教师），2016，（6）.
[3]裔建虹.小学生班级集体荣誉感的培养研究[J].现代教育研究（教师版），2015（20）.