在传统的小学语文教学中，教师在读写教学中难以将两者有机结合，改善学生的写作能力和表达能力。在语文教学中，阅读教学和写作教学并不是相互独立的，两者有机地结合起来，才能使语文教学更加完善，才能促使学生把握文章的写作技巧与方法，积累知识，提高语文核心素养。

一、引领阅读，拓展学生的思维空间

　　在阅读教学中，教师应明确重点，激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。阅读不仅仅是简单的理解作者的写作意图，还应结合作者的写作背景和相关事迹，掌握文章的思想与内涵。教师可以为学生介绍作家的生平事迹，通过提问和测试的方式评价学生的阅读质量。
　　例如，《落花生》是一篇叙事性的散文，围绕种花生、收花生、吃花生和评论花生来展开情节。作者通过描述一家人收获花生的情景，谈论花生的好处，借助花生的好處来比喻人，展示花生不图虚名、默默奉献的品格。在讲解这篇课文的时候，教师应向学生介绍许地山这位作家创作的背景，当时，作者生逢中日甲午战争时期，作者的父亲参加抵抗日军侵略的战争却不敌而败，年幼的许地山对这份家国仇恨刻骨铭心。教师带领学生欣赏这篇文章，分析这篇作品的主题思想。一粒花生映照出人生百态，许地山对生命意义的追寻和独特理解，是他作品中最突出的特点，文章的主旨是作者自己体会出来的——要做有用的人。落花生的精神体现出人生百态，许地山通过花生来比喻人要不断进取，保持平和的态度，做一个有用的人。接着，教师应带领学生分析文章的写作手法。《落花生》是一篇记叙性散文，采用对话的方式，在平淡如水的对话中蕴含着深刻的哲理。在收获花生的夜晚，一家人坐在一起，品尝自己亲手种植的花生。
　　《落花生》这篇叙事性的散文浅显而简洁，但是其寓意深刻，用通俗易懂的话语带给人们深刻的道理，要做有用的人，不要做伟大体面的人。《落花生》这篇文章的行文特点简洁而明快，没有各种高谈阔论和晦涩难懂的语言，只是采用简单易懂的语言就能带给人们家庭的温暖，引起人们的深思与遐想。因此，教师在讲述这篇课文的写作手法后，带领学生进行仿写，让学生结合《落花生》中浅显的语言，写一写自己的家庭趣事，将父母的爱和家庭的温暖展示出来。

二、引领写作，促进学生的思维表达

　　在阅读和写作教学中，教师可以采用分步教学的模式，将教学分成三个步骤，通过教学知识系统将群文阅读和写作有机地融合起来，实现教学目标的整合。第一步，巧妙地采用各类教学方法，让学生的写作热情得以激发，养成良好的写作习惯。学生刚开始接触书本的时候，在阅读学习中，教师应该鼓励学生大胆地说出自己的感想，这有助于提升学生的写作质量。同时，教师应鼓励学生多阅读书籍，从而积累大量的素材。第二步，引导学生积累丰富的写作知识，为写作打基础。小学阶段，学生的写作都处于模仿阶段，学生的创新能力不足。因此，教师应鼓励学生模仿，将习作写得生动，有趣。第三步，教师在班级上将学生划分成不同的小组，让学生对之前所写的文章进行评价和润色，学习他人的长处。
　　例如，《桂花雨》是一篇出色的散文，作者回忆了故乡童年时期的“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡之情。在教学中，教师应帮助学生解读教材。在分析课文题目时，教师问学生看到这个题目后会想到什么呢？“桂花雨”是故乡留在作者记忆中的最美好的印象，作者先写了自己喜欢的桂花，它有迷人的香气，接着写了摇桂花的活动，最后写自己离开家乡后欣赏桂花，想起自己的童年。学生读这篇文章，可以感受到桂花香气弥漫在字里行间。教师采用分步阅读的方式，让学生阅读课文，体会作者的思想情感，领悟作者的表达方式。接着，教师引导学生解析词语和句子。在句子的理解方面，教师可以举例子。例如，“在桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的”。这个句子形象地写出了桂花的香气，不仅仅开花的时候香气逼人，而且在泡茶和做饼的时候也会闻到弥漫的香气，桂花的香气永远停留在人们的心间，它的香不会受季节的影响。然后，教师可以让学生进行仿写，描写自己家乡的花，展示自己的思乡之情。学生在学习这篇课文后，可以很好地把握文章的思想情感，掌握文章的描写方式，提高写作能力。
　　在以往的教学中，教师仅仅抛出多个例子，然后让学生分析得出结论。然而，这样的教学方法并不能拓展学生的思维。因此，教师应耐心地指导学生进行课外阅读，让学生分析阅读的内容，用特定的表达方式欣赏各类经典的著作。采用范读、略读和精读的方式了解作者的创作思路，收集文章中优美的语句，提炼文章中生动的词汇，这样可以完善阅读实践，增强学生的词汇积累能力。在把握文章中心思想和优美语句的基础上，学生可以构建完善的知识体系，积累大量的写作素材，掌握写作技巧，更好地表达自己的真情实感，为写作打基础。
　　总之，群文阅读与写作有机结合，可以改善学生的阅读效率，确保学生养成良好的写作习惯，拓宽学生的写作视野。在教学中，教师应因材施教，为学生准备各类阅读素材，拓展学生的思维，提升学生的阅读和写作能力。