论文部分内容阅读
数学教学过程是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学过程中激发学生对所学知识的兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生爱学习,值得数学教师不断去研究。
1 创设学习情境,激发学习兴趣
每个小学生都有好奇的天性,悬念能激发他们的学习兴趣。所以,教师应在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平,利用巧妙创设的教学、思维情境,使学生觉得教学特别、新奇,从而起到激发学生学习兴趣的作用。
例如笔者在教学“除法应用题”后,提出“把一个数平均分成几份,求一份是多少”和“一个数里面有几个另一数”有何关系?然后让学生分组讨论,笔者再加以引导,从而加深学生对这个问题的理解。这样,学生经过充分讨论后都能得出结论。
2 进行动手实践,激发学习兴趣
在课堂教学中,很重要的一点是让学生动手实践,使他们从中获得知识,激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此,在课堂教学中,教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动为主动学习,从而达到激趣乐学。在参与实践活动中,学生的抽象思维会得到发展,收到较大的效果。
3 利用学生心理,转移学习兴趣
教师应把学生原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事,如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后,学生就会去发现、了解与爱好有关的知识,如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什么?学的知识中哪些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣,不喜欢数学。后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础,便产生了对数学的兴趣。又如学生一般对语文基础知识的学习不感兴趣,而对写作非常感兴趣。教师可以通过写作练习,让学生体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义,从而增强对语文基础知识学习的积极性。
4 运用多媒体教学提高学习兴趣
化静为动,激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。传统教学中,学生面对静态呆板的课本和板书,难免觉得课堂枯燥乏味。计算机多媒体教学可以克服这一缺陷,使静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图可以像动画一样移动,可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像,色彩可以变化,速度可以控制。例如在教学“角的认识”时,笔者采用动画方式展示线段、直线、射线及射线的移动,让学生在复习的基础上进入新的教学内容,并形成对角的直观认识,进而了解这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下,始终保持良好的学习效果。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展学生获得信息、分析信息的能力。总之,计算机多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点,能激发学生的学习兴趣,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。
5 注重参与,增强兴趣
小学生好动,因此在教学时,笔者尽可能多地让学生主动地参与到教学过程中去。如教学“分数的初步认识”时,笔者课前把准备好的圆形、正方形和长方形纸片发给学生。上课时,笔者引导学生把这些纸片折成同样多的2份,然后再展开,认识每份是整个的1/2;再让学生平均折成4份,认识每份是整个纸片的1/4,2份是2/4,3份就是3/4。在用正方形纸折的过程中,笔者注意引导学生用不同的方法,看谁的方法多。学生学得生动活泼,加深了对知识的理解和巩固。
总而言之,让学生学得主动、学得积极,才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。所以在教学过程中,教师要根据小学生的心理特点,并且结合小学数学学科的特点,充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性,让学生在乐中学习,从而提高课堂教学的质量。
1 创设学习情境,激发学习兴趣
每个小学生都有好奇的天性,悬念能激发他们的学习兴趣。所以,教师应在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平,利用巧妙创设的教学、思维情境,使学生觉得教学特别、新奇,从而起到激发学生学习兴趣的作用。
例如笔者在教学“除法应用题”后,提出“把一个数平均分成几份,求一份是多少”和“一个数里面有几个另一数”有何关系?然后让学生分组讨论,笔者再加以引导,从而加深学生对这个问题的理解。这样,学生经过充分讨论后都能得出结论。
2 进行动手实践,激发学习兴趣
在课堂教学中,很重要的一点是让学生动手实践,使他们从中获得知识,激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此,在课堂教学中,教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动为主动学习,从而达到激趣乐学。在参与实践活动中,学生的抽象思维会得到发展,收到较大的效果。
3 利用学生心理,转移学习兴趣
教师应把学生原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事,如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后,学生就会去发现、了解与爱好有关的知识,如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什么?学的知识中哪些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣,不喜欢数学。后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础,便产生了对数学的兴趣。又如学生一般对语文基础知识的学习不感兴趣,而对写作非常感兴趣。教师可以通过写作练习,让学生体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义,从而增强对语文基础知识学习的积极性。
4 运用多媒体教学提高学习兴趣
化静为动,激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。传统教学中,学生面对静态呆板的课本和板书,难免觉得课堂枯燥乏味。计算机多媒体教学可以克服这一缺陷,使静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图可以像动画一样移动,可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像,色彩可以变化,速度可以控制。例如在教学“角的认识”时,笔者采用动画方式展示线段、直线、射线及射线的移动,让学生在复习的基础上进入新的教学内容,并形成对角的直观认识,进而了解这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下,始终保持良好的学习效果。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展学生获得信息、分析信息的能力。总之,计算机多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点,能激发学生的学习兴趣,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。
5 注重参与,增强兴趣
小学生好动,因此在教学时,笔者尽可能多地让学生主动地参与到教学过程中去。如教学“分数的初步认识”时,笔者课前把准备好的圆形、正方形和长方形纸片发给学生。上课时,笔者引导学生把这些纸片折成同样多的2份,然后再展开,认识每份是整个的1/2;再让学生平均折成4份,认识每份是整个纸片的1/4,2份是2/4,3份就是3/4。在用正方形纸折的过程中,笔者注意引导学生用不同的方法,看谁的方法多。学生学得生动活泼,加深了对知识的理解和巩固。
总而言之,让学生学得主动、学得积极,才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。所以在教学过程中,教师要根据小学生的心理特点,并且结合小学数学学科的特点,充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性,让学生在乐中学习,从而提高课堂教学的质量。