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【摘 要】小学时期学生的综合素质影响其未来多年的学习状态，是学生学习基础的奠定环节。小学教学工作除了确保学生掌握各学科的基本知识内容之外，还要培养学生的逻辑思维能力、想象力、感知能力及情感培养能力。教师如何对传统教学作出调整，实现核心素养的培养目标成为了教学的新问题。本文就将从英语核心素养的内容出发，将提出几点培养小学生英语核心素养的有效方法。
【关键词】小学 英语教学 核心素养培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.069
随着新课程改革的逐渐深入，人们不仅认识到了在小学英语教学期间培养英语语言的重要性，也明确了只有培养核心素养才能实现学生的全面发展。因此教师需要优化教学观念，了解核心素养的内涵，并在课堂教学期间通过实践、渗透等方法传授与培养学生综合素养与英语知识。小学英语教学中对学生进行高效教学，要加强对学生核心素养的培养，进行课堂教学的创新，从学生的生活实际出发，吸引学生的英语学习兴趣，让学生在课堂上积极进行学习探究，提高学生的各項素质能力，促进学生核心素养的有效培养。
一、立足小学生学习的实际需求，进而创新小学英语教学的教学模式
我国的小学英语教育目标已经向培养核心素养的方向转变，不再唯知识本位论，更加注重学科背后的深层次意义，重点在于强调英语学科知识所蕴含的道德精神等方面的培养。英语教学模式的改变在于让学生们通过核心素养方面的学习来增强符合当今社会发展的创新实践能力，突出培养学生在诸多听、说以及写等多种文化中认识英语的能力。学校应该并在硬件方面要具备硬件设施、配套先进、实用的工具，软文化方面就要注重师资力量及文化氛围的培，挖掘丰富的教学资源，并且应该采取多元的方式来积淀学生的知识底蕴。具体到小学英语教学而言，老师就需要采用适合与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，这是适应小学生特点的教学方法。譬如，老师可以通过引导学生根据上下文提示来推测某些单词的含义、学习句子的语法，进而激发学生多角度学习、阅读英语的兴趣，最终提升学生学好英语的能力。这种教学方式能够有效地培养学生的规则意识以及强化学生的综合素质，还能够培养学生的创新规则意识，进而提升小学生学习数学的质量。
二、应用语音材料培养学生获取英语信息的能力
第一，创设科学的语言环境。在小学阶段的英语教学中，学生由于语言积累尚浅，在英语学习过程中存在一定的难度，因此，教师可以结合学生的认知规律及教材内容，创设丰富多样的语言环境，以帮助学生积极主动地参与课堂活动，使之接受英语知识，从而切实提高英语语言能力。例如，学习At the zoo这节知识点时，教师可以应用多媒体设施，制作动物图片，为学生展示科学、直观的语言环境，激发学生的课堂参与积极性，学生理解新词的同时，还能明确人与动物间的关系，有助于树立爱护动物、保护动物的正确意识。
第二，应用视听资源拓宽学生的英语学习内容，在交际中融入英语思维。在英语教学过程中，听力是极为重要的版塊，也是读写的基础。因此，在听力教学过程中，教师可以应用视听资源拓宽学生的英语学习内容，引导他们在听力学习中投入较多的精力。在选择视听资源时，教师应当结合学生的实际学习情况，确保视听资源与学生的认知规律相符合。
三、基于核心素养，促进学生实践应用
学生作为课堂教学中的主体，实践能力的培养和锻炼尤为重要，教师在教学过程中要重视学生在课堂中的主体地位，与学生平等互动，以此促进学生积极主动投入课程学习中，锻炼学生自主进行知识总结和梳理，提升学生对课堂学习内容的理解和接受，同时提升学生的实践操作能力。另外，此种新奇教学形式的应用能够为学生带来全新的感受，学生在好奇心的促使下投入课程学习中，提升课堂教学质量。比如，教师可以在每节课开始之前给学生预留出3分钟的课前交流环节，每节课可以安排一名学生进行英文演讲，教师根据学生的表现给予积极的评价和鼓励，该形式的应用能够有效提升学生的英语表达能力，同时能促进其他学生听力的锻炼和培养。
学生实践能力培养中除了锻炼学生对于学习内容的应用之外，还要培养学生的团结协作能力，团结合作能力的培养是小学生核心素养的重点内容。小学英语应为学生创建各类合作机会，引导学生在合作过程中感受自己与同学之间的差距，通过相互促进的方式不断进行自我提升。
四、以情境培养学生语言能力
英语作为一门语言类学科，在教学的过程中教师要尽量为学生创造一个合适的语言环境，只有这样学生在学习的过程中才能够完成一个整体的语言学习过程。在传统的英语教学中，教师只重视学生对于单词的背诵以及记忆，让学生反复的诵读课文熟悉语法，但是对于学生的口语表达能力毫不关心，而学生自己在课外因为缺乏一个合适的语言环境，因此也很难有机会开口讲英语。而一个没有机会去开口讲的语言，只能够通过片面的背诵记忆来进行学习，最终的学习效果必然不会太好。对此教师应当在课堂上创设合适的教学情境，以生活情境为主引导学生参与到教学情境中，为学生营造一个良好的英语课堂语言氛围，让学生能够在课堂上勇敢的开口去说，提高学生对英语知识的实际掌握能力。
五、结语
核心素养的培养，不仅是基于新课标理念下推动英语教学改革的必然要求，也是提高学生英语综合素质及能力，促进其全面发展的重要举措，与学校、学生以及英语教学都存在密不可分的关系。在小学英语教学的过程中，教师要加强对学生的引导，调动学生学习的积极性，并且要重视学生对英语知识的实际应用能力，进一步丰富学生的情感体验，让学生在学习英语知识的过程中还能够不断地提升自己的学习能力，不断地提高学生的学科核心素养，让学生在学习道路中能够走得更加长远。
参考文献
[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：68-69.
[2]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（15）：111-112.
[3]沈芳.聚焦英语教学课堂 提升英语核心素养——结合译林小学英语教学实例[J].考试周刊，2018（8）：100-100.
【关键词】小学 英语教学 核心素养培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.069
随着新课程改革的逐渐深入，人们不仅认识到了在小学英语教学期间培养英语语言的重要性，也明确了只有培养核心素养才能实现学生的全面发展。因此教师需要优化教学观念，了解核心素养的内涵，并在课堂教学期间通过实践、渗透等方法传授与培养学生综合素养与英语知识。小学英语教学中对学生进行高效教学，要加强对学生核心素养的培养，进行课堂教学的创新，从学生的生活实际出发，吸引学生的英语学习兴趣，让学生在课堂上积极进行学习探究，提高学生的各項素质能力，促进学生核心素养的有效培养。
一、立足小学生学习的实际需求，进而创新小学英语教学的教学模式
我国的小学英语教育目标已经向培养核心素养的方向转变，不再唯知识本位论，更加注重学科背后的深层次意义，重点在于强调英语学科知识所蕴含的道德精神等方面的培养。英语教学模式的改变在于让学生们通过核心素养方面的学习来增强符合当今社会发展的创新实践能力，突出培养学生在诸多听、说以及写等多种文化中认识英语的能力。学校应该并在硬件方面要具备硬件设施、配套先进、实用的工具，软文化方面就要注重师资力量及文化氛围的培，挖掘丰富的教学资源，并且应该采取多元的方式来积淀学生的知识底蕴。具体到小学英语教学而言，老师就需要采用适合与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，这是适应小学生特点的教学方法。譬如，老师可以通过引导学生根据上下文提示来推测某些单词的含义、学习句子的语法，进而激发学生多角度学习、阅读英语的兴趣，最终提升学生学好英语的能力。这种教学方式能够有效地培养学生的规则意识以及强化学生的综合素质，还能够培养学生的创新规则意识，进而提升小学生学习数学的质量。
二、应用语音材料培养学生获取英语信息的能力
第一，创设科学的语言环境。在小学阶段的英语教学中，学生由于语言积累尚浅，在英语学习过程中存在一定的难度，因此，教师可以结合学生的认知规律及教材内容，创设丰富多样的语言环境，以帮助学生积极主动地参与课堂活动，使之接受英语知识，从而切实提高英语语言能力。例如，学习At the zoo这节知识点时，教师可以应用多媒体设施，制作动物图片，为学生展示科学、直观的语言环境，激发学生的课堂参与积极性，学生理解新词的同时，还能明确人与动物间的关系，有助于树立爱护动物、保护动物的正确意识。
第二，应用视听资源拓宽学生的英语学习内容，在交际中融入英语思维。在英语教学过程中，听力是极为重要的版塊，也是读写的基础。因此，在听力教学过程中，教师可以应用视听资源拓宽学生的英语学习内容，引导他们在听力学习中投入较多的精力。在选择视听资源时，教师应当结合学生的实际学习情况，确保视听资源与学生的认知规律相符合。
三、基于核心素养，促进学生实践应用
学生作为课堂教学中的主体，实践能力的培养和锻炼尤为重要，教师在教学过程中要重视学生在课堂中的主体地位，与学生平等互动，以此促进学生积极主动投入课程学习中，锻炼学生自主进行知识总结和梳理，提升学生对课堂学习内容的理解和接受，同时提升学生的实践操作能力。另外，此种新奇教学形式的应用能够为学生带来全新的感受，学生在好奇心的促使下投入课程学习中，提升课堂教学质量。比如，教师可以在每节课开始之前给学生预留出3分钟的课前交流环节，每节课可以安排一名学生进行英文演讲，教师根据学生的表现给予积极的评价和鼓励，该形式的应用能够有效提升学生的英语表达能力，同时能促进其他学生听力的锻炼和培养。
学生实践能力培养中除了锻炼学生对于学习内容的应用之外，还要培养学生的团结协作能力，团结合作能力的培养是小学生核心素养的重点内容。小学英语应为学生创建各类合作机会，引导学生在合作过程中感受自己与同学之间的差距，通过相互促进的方式不断进行自我提升。
四、以情境培养学生语言能力
英语作为一门语言类学科，在教学的过程中教师要尽量为学生创造一个合适的语言环境，只有这样学生在学习的过程中才能够完成一个整体的语言学习过程。在传统的英语教学中，教师只重视学生对于单词的背诵以及记忆，让学生反复的诵读课文熟悉语法，但是对于学生的口语表达能力毫不关心，而学生自己在课外因为缺乏一个合适的语言环境，因此也很难有机会开口讲英语。而一个没有机会去开口讲的语言，只能够通过片面的背诵记忆来进行学习，最终的学习效果必然不会太好。对此教师应当在课堂上创设合适的教学情境，以生活情境为主引导学生参与到教学情境中，为学生营造一个良好的英语课堂语言氛围，让学生能够在课堂上勇敢的开口去说，提高学生对英语知识的实际掌握能力。
五、结语
核心素养的培养，不仅是基于新课标理念下推动英语教学改革的必然要求，也是提高学生英语综合素质及能力，促进其全面发展的重要举措，与学校、学生以及英语教学都存在密不可分的关系。在小学英语教学的过程中，教师要加强对学生的引导，调动学生学习的积极性，并且要重视学生对英语知识的实际应用能力，进一步丰富学生的情感体验，让学生在学习英语知识的过程中还能够不断地提升自己的学习能力，不断地提高学生的学科核心素养，让学生在学习道路中能够走得更加长远。
参考文献
[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：68-69.
[2]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（15）：111-112.
[3]沈芳.聚焦英语教学课堂 提升英语核心素养——结合译林小学英语教学实例[J].考试周刊，2018（8）：100-100.