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【摘 要】语音是说好英语的基础。随着社会经济多元化的发展，我国与其他地区的人民接触更加密切，对话更加广泛，社会发展进步对高中英语教学有了更高的要求。高中英语是培养学生外语素质的过程，它既要满足学生自身的发展，也要建立与时俱进的教学观念，适应社会的需求，为国家培养人才。因此一口流利的、地道的英语会带你走的更远。
【关键字】新课标；高中英语；语音教学法
《高中英语新课程标准》指出高中英语应该掌握英语语言方面的基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面，并且提出了相应的知识目标和功能。语音是语言交流的基础，学好英语语音有利于加深对英语语言的理解，培养学生的综合语言素质和跨文化交流的能力。教师要根据学生的身心发展特点和年龄特点，设计合适的语音教学内容和方法，指导学生正确发音，使学生形成听、说、读、写英语的习惯，提高对英语学习的兴趣。
一、新课程标准对英语语音教学的要求
高中英语课程标准改革是要努力使每一位学生都具有基本的英语语言能力基础和语言素养，习得语言基础知识和基本技能。威格尔曾经说过，在交往活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力。英语教学要为每一位学生创设公平的语言学习平台，打好基础，满足学生的不同需要和发展。
高中英语必须进行语音教学，新《英语课程标准》指出要习得清晰、准确、流畅的口语表达，初步了解英文诗歌的韵律，根据语音识别单词的意思和听懂语言中隐含的意义。在学习英语方面，语音是否准确会影响整个学习内容，会让学生变得迷茫，失去判断力。新课程标准强调教学要从学生的实际兴趣出发，培养学生实际的综合语言运用能力，倡导师生和谐共处、开放的课堂氛围，培养学生健全的人格。
二、语音教学的难点
根据学生本身的英语水平和语音学习状况指出影响学生英语学习发展的以下几个问题。
（一）对基本的语音知识内容掌握不牢固
曲刚先生曾说过，英语音标是学生学习英语的第一道障碍。学生有没有掌握基本的语音知识和发音是否正确会影响到学生对英语的理解、阅读等方面，会使交流受阻。中学英语教学大纲也指出高中学生要掌握国际音标、语调、节奏和基本的拼读规则等语音内容，但是有些高中学生却对自己的英语发音失去信心，听不懂别人说的话，自己也张不开口、不敢说英语。在英语学习中存在着单个音素和辅音群的发音错误、单词应该重读的音节没有重读、句子通读不流畅等问题，英语老师应该根据学生的个别差异，为学生找出语音方面的问题，并且找出解决问题的教学策略。
（二）没有认识到语音学习的重要性
语音学习是英语的基础，是关键环节。英语学习往往只重视词汇、语法、阅读和写作四个方面的内容，只重视应试教育，急功近利，而忽视了打好英语学习的基础才是学好、掌握英语的关键所在，才能让英语之路走得更加顺畅。学生要明确学习动机，树立自主学习意识，掌握语音、语调会给语言交流带来便利，会提高学生的自信心，培养学生的个人素养和语言交往能力。教师要认识到语音教学的重要性，注重培养学生的发音和听力，为学生终身的英语学习打下坚实的基础。
三、英语语音教学方法及策略
（一）听、说相结合，强化语音学习
教师根据学生的英语水平提供听力材料，由浅入深，由易到难的提高学生对听力的兴趣和水平。教师在高中课堂上要强化语音训练，尽量采取英文教学的方法，创设英语学习的氛围，根据教学内容创设英语情境，感染学生，让学生主动去思考，帮助学生理解学习内容。还要采取听、说相结合的方法，不仅要让学生听英语，理解英语表达的意思，还要张开口主动地说英语，多听、多模仿，进行英语发音训练，提高英语语音水准。
（二）做好初中英语和高中英语的衔接，上好语音入门课
教师根据学生英语学习水平的实际情况，从语音入手，把握语音教学的起点，做好初高中英语的衔接工作。教师要了解学生听、说、读、写的能力，把握学生英语水平的整体状况，因材施教。教师要提高自己的英语素养，语音方面严格要求自己，最好榜样引导的作用。英语学习是一个有机的整体，包括阅读、词汇、写作、语音等几个方面的内容。在教学过程中，可以把语音教学和其他几部分联系起来，掌握发音规律，培养学生的语感。
（三）英语课堂要有趣味性，避免语言课过于单一、枯燥
英语教学方法要灵活多样，努力建设创新型课堂。高中英语内容丰富，语法知识较多，阅读材料难度相对大一点，学生容易产生厌倦心理。学生刚开始接触英语的时候，对英语有很大的兴趣和信心，想要用英语和别人交流。但随着英语知识的增多和学习难度增大，学习英语成了考试的工具而不是交流的手段，学习英语缺少灵活性，学生对英语学习没了兴趣，自然也不会学好英语。因此要建设有趣的课堂，培养学生学习英语的兴趣非常重要。教师要创设良好的学习氛围，提高学生学习语言的感染力，建设有效课堂。
（四）鼓励学生大胆说英语，提供用英语交流的机会
语言是人际交流的工具，不会说英语就使英语这门语言失去了价值。教师要鼓励学生大胆说英语，提供给学生听力材料，采用拼写、模仿、背诵等方式把握音调、重读、节奏、停顿等发音规律。也可以采用绕口令的方式提高学生的学习兴趣，把学习内容编成绕口令，使学生辨别发音的不同，练习说英语。联系实际说英语会更有情境性，让学生感受到英语的实用性。教师要指导学生主动参与实践活动，体会语言的文化差异，能够清晰的表达自己的见解。可以采用任务型教学模式，师生活动，教师可以拟定一个话题，让学生围绕这个主题运用已学的英语知识展开讨论。用英语交流，形成积极的学习态度，将英语说话渗透到平常的学习生活中，促进英语的实际运用能力。
高中英语课程体现了基础性学习、个性化学习和提高性学习的特点，在教学过程中学生有充分展示自己的机会，更加注重说英语的能力和灵活、得体的用英语交流的能力。语音教学是整个英语教学的最基础的一面，对语音的把握会直接影响到学生的英语学习，所以在进行语音教学时要根据学生的实际情况，稳扎稳打，做好系统的教学，争取从根本上解决学生的语音问题。教师在语音教学方面要以新课程标准为目标，提供给学生丰富的课程资源，建设开放的评价体系，使学生习得语言知识和语言技能，打好英语语音基础。深刻贯彻新课改的要求，培养学生的语言表达能力和英语素养。
【关键字】新课标；高中英语；语音教学法
《高中英语新课程标准》指出高中英语应该掌握英语语言方面的基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面，并且提出了相应的知识目标和功能。语音是语言交流的基础，学好英语语音有利于加深对英语语言的理解，培养学生的综合语言素质和跨文化交流的能力。教师要根据学生的身心发展特点和年龄特点，设计合适的语音教学内容和方法，指导学生正确发音，使学生形成听、说、读、写英语的习惯，提高对英语学习的兴趣。
一、新课程标准对英语语音教学的要求
高中英语课程标准改革是要努力使每一位学生都具有基本的英语语言能力基础和语言素养，习得语言基础知识和基本技能。威格尔曾经说过，在交往活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力。英语教学要为每一位学生创设公平的语言学习平台，打好基础，满足学生的不同需要和发展。
高中英语必须进行语音教学，新《英语课程标准》指出要习得清晰、准确、流畅的口语表达，初步了解英文诗歌的韵律，根据语音识别单词的意思和听懂语言中隐含的意义。在学习英语方面，语音是否准确会影响整个学习内容，会让学生变得迷茫，失去判断力。新课程标准强调教学要从学生的实际兴趣出发，培养学生实际的综合语言运用能力，倡导师生和谐共处、开放的课堂氛围，培养学生健全的人格。
二、语音教学的难点
根据学生本身的英语水平和语音学习状况指出影响学生英语学习发展的以下几个问题。
（一）对基本的语音知识内容掌握不牢固
曲刚先生曾说过，英语音标是学生学习英语的第一道障碍。学生有没有掌握基本的语音知识和发音是否正确会影响到学生对英语的理解、阅读等方面，会使交流受阻。中学英语教学大纲也指出高中学生要掌握国际音标、语调、节奏和基本的拼读规则等语音内容，但是有些高中学生却对自己的英语发音失去信心，听不懂别人说的话，自己也张不开口、不敢说英语。在英语学习中存在着单个音素和辅音群的发音错误、单词应该重读的音节没有重读、句子通读不流畅等问题，英语老师应该根据学生的个别差异，为学生找出语音方面的问题，并且找出解决问题的教学策略。
（二）没有认识到语音学习的重要性
语音学习是英语的基础，是关键环节。英语学习往往只重视词汇、语法、阅读和写作四个方面的内容，只重视应试教育，急功近利，而忽视了打好英语学习的基础才是学好、掌握英语的关键所在，才能让英语之路走得更加顺畅。学生要明确学习动机，树立自主学习意识，掌握语音、语调会给语言交流带来便利，会提高学生的自信心，培养学生的个人素养和语言交往能力。教师要认识到语音教学的重要性，注重培养学生的发音和听力，为学生终身的英语学习打下坚实的基础。
三、英语语音教学方法及策略
（一）听、说相结合，强化语音学习
教师根据学生的英语水平提供听力材料，由浅入深，由易到难的提高学生对听力的兴趣和水平。教师在高中课堂上要强化语音训练，尽量采取英文教学的方法，创设英语学习的氛围，根据教学内容创设英语情境，感染学生，让学生主动去思考，帮助学生理解学习内容。还要采取听、说相结合的方法，不仅要让学生听英语，理解英语表达的意思，还要张开口主动地说英语，多听、多模仿，进行英语发音训练，提高英语语音水准。
（二）做好初中英语和高中英语的衔接，上好语音入门课
教师根据学生英语学习水平的实际情况，从语音入手，把握语音教学的起点，做好初高中英语的衔接工作。教师要了解学生听、说、读、写的能力，把握学生英语水平的整体状况，因材施教。教师要提高自己的英语素养，语音方面严格要求自己，最好榜样引导的作用。英语学习是一个有机的整体，包括阅读、词汇、写作、语音等几个方面的内容。在教学过程中，可以把语音教学和其他几部分联系起来，掌握发音规律，培养学生的语感。
（三）英语课堂要有趣味性，避免语言课过于单一、枯燥
英语教学方法要灵活多样，努力建设创新型课堂。高中英语内容丰富，语法知识较多，阅读材料难度相对大一点，学生容易产生厌倦心理。学生刚开始接触英语的时候，对英语有很大的兴趣和信心，想要用英语和别人交流。但随着英语知识的增多和学习难度增大，学习英语成了考试的工具而不是交流的手段，学习英语缺少灵活性，学生对英语学习没了兴趣，自然也不会学好英语。因此要建设有趣的课堂，培养学生学习英语的兴趣非常重要。教师要创设良好的学习氛围，提高学生学习语言的感染力，建设有效课堂。
（四）鼓励学生大胆说英语，提供用英语交流的机会
语言是人际交流的工具，不会说英语就使英语这门语言失去了价值。教师要鼓励学生大胆说英语，提供给学生听力材料，采用拼写、模仿、背诵等方式把握音调、重读、节奏、停顿等发音规律。也可以采用绕口令的方式提高学生的学习兴趣，把学习内容编成绕口令，使学生辨别发音的不同，练习说英语。联系实际说英语会更有情境性，让学生感受到英语的实用性。教师要指导学生主动参与实践活动，体会语言的文化差异，能够清晰的表达自己的见解。可以采用任务型教学模式，师生活动，教师可以拟定一个话题，让学生围绕这个主题运用已学的英语知识展开讨论。用英语交流，形成积极的学习态度，将英语说话渗透到平常的学习生活中，促进英语的实际运用能力。
高中英语课程体现了基础性学习、个性化学习和提高性学习的特点，在教学过程中学生有充分展示自己的机会，更加注重说英语的能力和灵活、得体的用英语交流的能力。语音教学是整个英语教学的最基础的一面，对语音的把握会直接影响到学生的英语学习，所以在进行语音教学时要根据学生的实际情况，稳扎稳打，做好系统的教学，争取从根本上解决学生的语音问题。教师在语音教学方面要以新课程标准为目标，提供给学生丰富的课程资源，建设开放的评价体系，使学生习得语言知识和语言技能，打好英语语音基础。深刻贯彻新课改的要求，培养学生的语言表达能力和英语素养。